1、淺談低段語(yǔ)文快樂學(xué)習(xí)法宣漢縣老君鄉(xiāng)中心校 溫碧霞閱讀教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的重要內(nèi)容,因此在小學(xué)低年級(jí)就應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。那么，如何通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果呢？我覺得，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣是關(guān)鍵,在快樂閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力是核心。在這幾年的低段語(yǔ)文教學(xué)中,我總結(jié)出如下幾點(diǎn)方法:在快樂閱讀中識(shí)字、學(xué)詞低年級(jí)的課文一般都很淺顯、易懂、富有趣味。在初讀課文時(shí)一定要讓學(xué)生體會(huì)到這種趣味，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，所以，在朗讀教學(xué)中，要想辦法讓學(xué)生想讀、樂讀。首先，老師的范讀得讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,然后再來指導(dǎo)朗讀效果會(huì)更好。例如:人教版一年級(jí)下冊(cè)中小小的船

2、這首兒歌：“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見，閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。”教學(xué)時(shí)，我根據(jù)每句兒歌的意思,給每句兒歌都配上了一個(gè)舞蹈動(dòng)作。我在范讀時(shí),并沒有拿出書本，只是一邊朗誦兒歌，一邊做舞蹈動(dòng)作，把孩子們帶入了一個(gè)詩(shī)畫的境界。孩子們盯著我都看得入迷了，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，也跟著做了起來。我高興極了，這就是我想要的效果。我問：“孩子們想要和老師一起來學(xué)習(xí)這首兒歌嗎？”孩子們響亮地回答道：“想！”在接下來的朗讀教學(xué)中，孩子們和我一起一邊做舞蹈動(dòng)作，一邊朗讀兒歌。此時(shí)的課堂，讓孩子們感覺到的并不是刻意地在學(xué)習(xí)課文，而是在學(xué)跳舞似的，敢問那一個(gè)人在年幼時(shí)不喜歡唱歌跳舞呢？然而就是

3、這樣的過程，他們就能正確、流利地背下這首兒歌了，也就認(rèn)識(shí)了兒歌中的字。然后，我再出示這篇課文要求認(rèn)識(shí)的字和詞語(yǔ)，讓孩子們來認(rèn)讀。當(dāng)我的卡片一出示，孩子們爭(zhēng)先恐后的舉起了小手，“老師，我來讀；老師，我來讀；老師，我來、我來.”這種效果是我預(yù)料之中的，因?yàn)樗麄冊(cè)诤臀乙黄鹞璧?、一起朗讀兒歌的時(shí)就認(rèn)識(shí)這些字和詞語(yǔ)了，而且那樣的記憶會(huì)更牢固，重要的是孩子們很快樂，我也很輕松。同時(shí)也達(dá)到了教學(xué)要求，又何樂而不為呢？在快樂朗讀中學(xué)習(xí)主題課堂上，我不喜歡站在講臺(tái)上侃侃而談，而是樂意融合在學(xué)生中間，這時(shí)我就是一位大姐姐，我又是一名“導(dǎo)演”。課堂閱讀需要什么角色，我就把學(xué)生塑造成什么樣的角色。因此，在朗讀課文時(shí)，

4、我和孩子們一起朗讀、共同分擔(dān)角色，一起體會(huì)各個(gè)角色的喜、怒、哀、樂，這是一件非常有意思而且快樂的事情哦！根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把每堂課需要解決的問題融入到朗讀中。例如：人教版二年級(jí)下冊(cè)中數(shù)星星的孩子。教學(xué)時(shí)，我先讓孩子們自由地朗讀課文；然后，小組合作找到課文中出現(xiàn)的角色，分別用不同的記號(hào)標(biāo)出各個(gè)角色說的話。再來分角色朗讀（要求是：必須認(rèn)真傾聽他人的朗讀，聽后還要評(píng)評(píng)別人的朗讀，說說聽了這些話你想到了些什么），我和孩子們共同承擔(dān)角色任務(wù)，在這個(gè)過程中我們幾次互換角色，互評(píng)各自的朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣和情感，看到老師也參與分角色朗讀，孩子們表現(xiàn)得更有勁了，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著來朗讀。一次，我充當(dāng)爺爺這個(gè)角色時(shí)，故意

5、把“北斗七星總是繞著北極星轉(zhuǎn)?！边@句話中的“轉(zhuǎn)”字讀成了三聲，等我讀完了后，有很多孩子都舉起了手。一個(gè)女同學(xué)說：“老師，您把這個(gè)轉(zhuǎn)字讀錯(cuò)了，應(yīng)該讀四聲。”“噢！真對(duì)不起，老師讀錯(cuò)了。那我們一起來把這一句話再讀一讀，記住這個(gè)字在這兒念四聲，好嗎？”我誠(chéng)懇地說。“好!”孩子們自信地答道。就這樣，我和孩子們快樂地朗讀；快樂地評(píng)價(jià)他人的朗讀；快樂地體會(huì)各個(gè)角色的感情，。當(dāng)孩子們還沉浸在傾聽他人朗讀、評(píng)價(jià)他人朗讀的快樂氣氛中時(shí)，我順勢(shì)發(fā)問：“孩子們，讀了這篇課文，你想到了些什么呢？”孩子們不由自主地和同桌交流了起來?！罢l愿意把你的想法跟大家分享分享呢？”我又問。 生甲 ：“我要像張衡一樣做一個(gè)善于觀察、

6、善于思考的孩子！” 生乙 ：“長(zhǎng)大了我也要當(dāng)天文學(xué)家，探究宇宙的奧秘?！鄙骸皬默F(xiàn)在開始，我要留心觀察身邊的事物?！?. 整個(gè)課堂活躍極了，孩子們自由地暢談各自的想法和感受，大家仿佛都忘記了我們還是在課堂上。在這個(gè)過程中，孩子們和老師一起朗讀課文，在傾聽、評(píng)價(jià)他人的朗讀時(shí)，還可以評(píng)價(jià)老師的朗讀，甚至可以大膽地指出老師的錯(cuò)誤，和老師平等地交流，孩子們覺得很有樂趣，聽得認(rèn)真了，讀得更認(rèn)真了，學(xué)習(xí)非常主動(dòng)。就在種輕松愉快的氛圍中，孩子們自然地領(lǐng)悟到了這篇文章要告訴我們的道理，文章的主題自然也就清楚明了了，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀感悟能力，達(dá)到了教就是為了不教的目的，體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體的人

7、文思想。在快樂朗讀中學(xué)寫作要想在朗讀課文中學(xué)會(huì)寫作，寫出好的文章，關(guān)鍵得讓孩子們體會(huì)到文章所要表達(dá)的情感，有想要寫作的欲望。例如：在人教版二年級(jí)下冊(cè)中語(yǔ)文園地六中有一首詩(shī)歌一個(gè)石頭小姑娘。教學(xué)時(shí)，我讓一些孩子來當(dāng)那位石頭小姑娘，其他孩子在朗讀時(shí)，讓她來做出相應(yīng)的表情和動(dòng)作，然后多次互換角色，讓孩子們體會(huì)到石頭小姑娘的無辜和傷害她的人的殘酷。這樣的朗讀能觸動(dòng)孩子們的心靈，其中有一小節(jié)：“每當(dāng)我看到你那傷殘的腳，我就是失去了笑容。在你面前，我再也跳不起來，我的小腳丫也感到了疼痛?！弊x到這里，我看到了孩子們眼里閃動(dòng)的淚花.我問：“你們身邊有這樣受到無辜傷害的小事物嗎？”孩子們那臉上的表情告訴了我：有

8、這樣的事情?！澳銈兿氚岩姷降哪切┍粋Φ氖挛锏男穆晫懴聛韱?？”孩子們堅(jiān)定地回答道：“想！”孩子們有了這種想要寫作的欲望，寫作就變得輕松和簡(jiǎn)單了。就這樣，孩子們愉快地開始了自己的寫作。第二天，在交上來的作業(yè)中證明了快樂朗讀學(xué)寫作的效果，孩子們寫了:花壇里的小草、學(xué)校門口的小樹、上學(xué)路上田邊的油菜.每篇文章都寫出了自己真實(shí)的想法和感受，其中有一篇文章這樣寫到：“學(xué)校的新修了花壇，花壇里剛栽下的小草嫩嫩的、綠綠的，真可愛！每到下課時(shí)間我都會(huì)跑到花壇前去看一看、聞一聞?？墒遣恢裁磿r(shí)候，有一叢小草被人踩彎了腰，有幾株已經(jīng)枯死了。我想小草一定也和我們一樣知道疼痛吧！每當(dāng)走到花壇前，看到那些被無辜傷害的小草，我的心都會(huì)感覺到一陣莫名的疼痛。我老是想不通，那些人怎么這么沒公德心，要故意傷害這些小生命呢？”這不就是最好的文章嗎？我不禁感嘆：“太好了，孩子們真是天使！”在這個(gè)過程中體現(xiàn)的是：主動(dòng)地感受到的，比老師直接告訴的印象更深刻，主動(dòng)學(xué)習(xí)比被動(dòng)學(xué)習(xí)更有樂趣。有了樂趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變得簡(jiǎn)單，效果也會(huì)更好不是嗎？綜上所述，我覺得在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過程中，讓孩子們體會(huì)到朗讀的樂趣是何等重