1、課前準(zhǔn)備：語(yǔ)文課本、作業(yè)本、黑色和紅色筆（重點(diǎn)）（難點(diǎn)）（重點(diǎn)）理清文脈，把握本文的敘述線索，解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫(huà)人物形象、突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。體會(huì)魯迅深沉的愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生以使祖國(guó)強(qiáng)盛為己任的愛(ài)國(guó)主義情操。學(xué)習(xí)目標(biāo)魯迅(18811936)，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興 人。出生于沒(méi)落的封建士大夫家庭。1918年5月，首次以魯迅為筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)狂人日記，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。魯迅先生以筆為戈，戰(zhàn)斗一生，被人民稱(chēng)為“民族魂”。代表作品有小說(shuō)集吶喊彷徨，散文集朝花夕拾和散文詩(shī)集野

2、草等。1936年10月19日因肺結(jié)核病逝于上海，葬于虹橋萬(wàn)國(guó)公墓。來(lái)自點(diǎn)撥1902年，魯迅為了尋求救國(guó)救民的真理，離別祖國(guó)，到日本留學(xué)。1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī)。 魯迅在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)期間，結(jié)識(shí)了藤野先生，并建立了深摯的情誼。 魯迅與藤野先生分別20年后的1926年，正值中國(guó)第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入高潮時(shí)期，也是魯迅世界觀發(fā)生偉大飛躍的時(shí)期。這年秋天，由于北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害，魯迅離開(kāi)北京，到廈門(mén)大學(xué)任教。藤野先生就是這時(shí)在廈門(mén)大學(xué)圖書(shū)館樓上寫(xiě)成的。1. 唯有民族魂是值得寶貴的，唯有它發(fā)揚(yáng)起來(lái)，中國(guó)才有真進(jìn)步。2. 希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。 3. 其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了

3、路。4. 真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。 魯迅名言爛熳 緋紅 頗冷 解剖 畸形 不遜 匿名 教誨 深?lèi)和醇?惡心 惡習(xí)一 讀一讀字音mnfippujxn魔法記憶：語(yǔ)境記憶法：隨地吐痰是很惡（）心的行為，對(duì)你的這個(gè)惡習(xí)（）我十分厭惡（w）。nhuw yo（ ）無(wú)消息 pi（ ）見(jiàn) 發(fā)j（ ） 油光可jin（ ）ji（ ）責(zé) 抑揚(yáng)頓cu（ ）二 寫(xiě)一寫(xiě)字形杳瞥髻鑒詰挫自主學(xué)習(xí)一：整體感知速讀課文，思考: 在這篇回憶性散文中,作者寫(xiě)早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。在這段經(jīng)歷中,作者所寫(xiě)的事情都發(fā)生在哪里？請(qǐng)找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句。并分別概括一下主要事情？學(xué)法指導(dǎo)：1.找出與各個(gè)事例

4、對(duì)應(yīng)的段落，劃出關(guān)鍵詞，試著在作業(yè)本上進(jìn)行概括；3分鐘2.前后桌兩人組討論。2分鐘3.5分鐘后，個(gè)人展示。表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句：“東京也無(wú)非是這樣”;“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校去”;“我離開(kāi)仙臺(tái)之后”.東京仙臺(tái)北京相識(shí)相處離別課文品讀 依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序，全文共分三部分： 一、（1-3）見(jiàn)到藤野之前，在東京的所見(jiàn)所感，交代去仙臺(tái)的原因； 二、（4-35）在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處和離別； 三、（36-38）離開(kāi)仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情和行動(dòng)。課文品讀5.藤野先生 （第二課時(shí)） 魯迅學(xué)習(xí)目標(biāo)：能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括作者與藤野先生交往的典型事例;（重點(diǎn)）2.體會(huì)藤野先生高尚的

5、品格；（重、難點(diǎn)）自主學(xué)習(xí)一：細(xì)讀第二部分，找出我與“藤野先生”交往的事例，并試著分別擬一個(gè)小標(biāo)題。（不超過(guò)6個(gè)字）學(xué)法指導(dǎo)：1.找出與各個(gè)事例對(duì)應(yīng)的段落，劃出關(guān)鍵詞，試著在作業(yè)本上進(jìn)行概括；3分鐘2.前后桌兩人組討論。2分鐘3.5分鐘后，個(gè)人展示。答案展示：修改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)、了解女人裹腳自主學(xué)習(xí)二：從文中的事例及對(duì)藤野先生的描寫(xiě)中，寫(xiě)出了藤野先生什么樣的性格特點(diǎn)或精神品質(zhì)。請(qǐng)以“從中，我看到了一個(gè)的藤野先生。”來(lái)會(huì)答。 學(xué)法指導(dǎo)：1.結(jié)合文中與藤野先生相關(guān)的描寫(xiě)或事件，思考藤野先生的性格特點(diǎn)或精神品質(zhì)，作好旁批。5分鐘2.六人組中，每人做好展示，互相補(bǔ)充。3分鐘3.小組代表

6、展示。 日本“愛(ài)國(guó)青年”對(duì)是怎么對(duì)待魯迅先生的？中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了；也無(wú)怪他們疑惑。中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了；也無(wú)怪他們疑惑。仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)的職員是怎么對(duì)待魯迅先生的？ 大概是物以希為貴罷。 但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說(shuō)。我雖然覺(jué)得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。 大概是物以希為貴罷。 但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說(shuō)。我雖然覺(jué)得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好

7、意難卻，也只得別尋相宜的住處了。藤野先生是怎么對(duì)待“我”的？ 到第二學(xué)年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學(xué)醫(yī)學(xué)，并且離開(kāi)這仙臺(tái)。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說(shuō)話(huà)，但竟沒(méi)有說(shuō)。 “我想去學(xué)生物學(xué)，先生教給我的學(xué)問(wèn)，也還有用的?！捌鋵?shí)我并沒(méi)有決意要學(xué)生物學(xué)，因?yàn)榭吹盟行┢嗳唬阏f(shuō)了一個(gè)慰安他的謊話(huà)。 “為醫(yī)學(xué)而教的解剖學(xué)之類(lèi)，怕于生物學(xué)也沒(méi)有什么大幫助。”他嘆息說(shuō)。 將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫(xiě)著兩個(gè)字道：“惜別”，還說(shuō)希望將我的也送他。但我適值沒(méi)有照相了；他便叮囑我將來(lái)照了寄給他，并且時(shí)時(shí)通信告訴他此后的狀況。 到第二學(xué)年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學(xué)

8、醫(yī)學(xué)，并且離開(kāi)這仙臺(tái)。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說(shuō)話(huà)，但竟沒(méi)有說(shuō)。 “我想去學(xué)生物學(xué)，先生教給我的學(xué)問(wèn)，也還有用的?！捌鋵?shí)我并沒(méi)有決意要學(xué)生物學(xué)，因?yàn)榭吹盟行┢嗳?，便說(shuō)了一個(gè)慰安他的謊話(huà)。 “為醫(yī)學(xué)而教的解剖學(xué)之類(lèi)，怕于生物學(xué)也沒(méi)有什么大幫助?！彼麌@息說(shuō)。 將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫(xiě)著兩個(gè)字道：“惜別”，還說(shuō)希望將我的也送他。但我適值沒(méi)有照相了；他便叮囑我將來(lái)照了寄給他，并且時(shí)時(shí)通信告訴他此后的狀況。答案展示：生活簡(jiǎn)樸、知識(shí)淵博、認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、具有求實(shí)精神、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的學(xué)者形象。 寫(xiě)藤野先生的時(shí)候，已經(jīng)過(guò)去二十多年了，你認(rèn)為作者對(duì)藤野先生懷著一

9、種怎樣的感情？我對(duì)先生的評(píng)價(jià)是什么樣的？但不知怎的，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。但不知怎的，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。拓展延伸： 我們也遇到了許多老師，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)你產(chǎn)生影響的老師，及你們之間發(fā)生的事。當(dāng)堂檢測(cè)：文章寫(xiě)了藤野先生與“我”交往的哪四件事？分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的精神品質(zhì)？事件思想品質(zhì)修改講義對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格要求關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)待人熱情誠(chéng)懇了解中國(guó)女人裹腳的事求實(shí)精神布置作業(yè)： 選擇文中喜歡的文

10、字，謄寫(xiě)到摘抄本上。第三課時(shí)作者為什么要離開(kāi)東京來(lái)到仙臺(tái)？為什么又要告別藤野先生離開(kāi)仙臺(tái)？作者的什么情懷使然？還有哪些地方有體現(xiàn)？學(xué)法指導(dǎo)：1.找出相關(guān)段落，劃出關(guān)鍵詞，相關(guān)句子，試著在作業(yè)本上寫(xiě)一寫(xiě)。3分鐘2.小組組討論。5分鐘3.5分鐘后，小組代表展示。自主學(xué)習(xí)一：品讀文章 愛(ài)國(guó)之情。這篇文章還寫(xiě)了： 1、清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞， 2、寫(xiě)了從東京到仙臺(tái)途經(jīng)的日暮里和水戶(hù)， 3、寫(xiě)了仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)的職員對(duì)他的優(yōu)待， 4、還寫(xiě)了日本“愛(ài)國(guó)青年”的尋釁和看電影事件。 釋疑： “東京也無(wú)非是這樣”與后文哪幾句話(huà)相呼應(yīng)?流露出作者怎樣的情緒? 與“到別的地方去看看,如何呢?”“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校去

11、”呼應(yīng) “無(wú)非”一詞流露出作者對(duì)東京的失望之情。課文品讀 “頭頂上盤(pán)著大辮子實(shí)在標(biāo)致極了”怎么理解？ 句中“標(biāo)致”是反語(yǔ),在這里是“丑陋”的意思，諷刺了清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)。 “實(shí)在”表示“的確”的意思,用“實(shí)在”加強(qiáng)“標(biāo)致”,增強(qiáng)反語(yǔ)的諷刺力量。 表現(xiàn)出作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的強(qiáng)烈的厭惡和嘲諷之情。課文品讀 （2）“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”句中的“何嘗”是什么意思? “何嘗”與“不”連用,以反詰的語(yǔ)氣加強(qiáng)肯定,說(shuō)明他們無(wú)一例外的幸災(zāi)樂(lè)禍,麻木不仁。強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)人們精神麻木的極其沉痛的情感?！熬谱硭频暮炔省痹溉毡緦W(xué)生看到中國(guó)人被槍斃時(shí)興高采烈的表現(xiàn).句中的“他們”指麻木的中國(guó)人。 課文品讀 1、

12、文中寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者對(duì)東京留學(xué)生的厭惡、失望離東京往仙臺(tái)。作者愛(ài)國(guó)思想的表現(xiàn)。 2、寫(xiě)途經(jīng)的日暮里和水戶(hù)表現(xiàn)作者憂(yōu)國(guó)之情，是作者學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)。 3、寫(xiě)仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)的職員對(duì)作者的優(yōu)待，作者不一樣的理解，是強(qiáng)烈民族自尊心的表現(xiàn)。 4、對(duì)藤野先生的敬仰也是因?yàn)樗懿粦衙褡迤?jiàn)，真誠(chéng)幫助中國(guó)學(xué)生。 5、 作者把懷念藤野先生的深情化為有益于國(guó)家、民族的實(shí)際行動(dòng)。 課文品讀在東京所見(jiàn)所聞失望厭惡日暮里、水戶(hù)敬仰憂(yōu)國(guó)匿名信事件憤慨心酸看電影事件悲憤震動(dòng)棄醫(yī)從文憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民暗線 感情線索愛(ài)國(guó)課文品讀自主學(xué)習(xí)二：精讀最后一段，思考“良心發(fā)現(xiàn)”增加勇氣”“正人君子”的含義。學(xué)法指導(dǎo)：。1.結(jié)合文章背景。

13、5分鐘2.六人組中，每人做好展示，互相補(bǔ)充。3分鐘3.小組代表展示。 “良心發(fā)現(xiàn)”指作者熱愛(ài)祖國(guó)、勇于斗爭(zhēng)的思想受到觸動(dòng)。作者長(zhǎng)期遭受反動(dòng)勢(shì)力的迫害,一想到藤野先生對(duì)自己乃至中國(guó)的希望,便增加了勇氣。反語(yǔ)，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。釋疑：“增加勇氣”指“正人君子”指課文品讀3、語(yǔ)言的感情色彩。反語(yǔ)。反語(yǔ)，諷刺性強(qiáng)，可表達(dá)強(qiáng)烈的感情。如“問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人”，精通時(shí)事即諷刺那些滿(mǎn)腦子裝滿(mǎn)無(wú)聊事情的人；寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生盤(pán)的辮子“實(shí)在標(biāo)致極了”，以辮子的“標(biāo)致”諷刺他們庸俗無(wú)聊。這些反語(yǔ)強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)清朝留學(xué)生的鄙夷與反感。引用。引用對(duì)方的語(yǔ)言，進(jìn)一步歸謬，同樣可表達(dá)強(qiáng)烈的感情

14、。如“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒?！边@里引用帝國(guó)主義對(duì)弱國(guó)人的一種輕蔑說(shuō)法，在本無(wú)因果關(guān)系的“弱國(guó)”“低能兒”之間加“所以”，再用“當(dāng)然”加以強(qiáng)調(diào)，深刻揭露了這種邏輯的荒謬。表達(dá)了作者的憤慨之情。技法總結(jié)副詞。準(zhǔn)確使用副詞，也能表達(dá)強(qiáng)烈的感情?！皷|京也無(wú)非是這樣”，“無(wú)非”意即“只不過(guò)”，表達(dá)作者對(duì)東京的失望，對(duì)清國(guó)留學(xué)生在東京造成惡濁氣氛的厭惡。“他們也何嘗不酒醉似的喝采”，“何嘗不”以反詰的語(yǔ)氣加強(qiáng)肯定，說(shuō)明他們無(wú)一例外地幸災(zāi)樂(lè)禍、麻木不仁，強(qiáng)烈地表達(dá)了對(duì)反對(duì)派長(zhǎng)期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。技法總結(jié)一、填空。1、本文選自 。 2、課文以與 為明線，以 為暗線，贊揚(yáng)了 的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)恩師 之情,追述了自己 的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的 思想感情。3、“東京也無(wú)非是這樣”流露出作者