1、在教學(xué)與管理中充分發(fā)揮肢體語言的作用泰州市姜堰區(qū)溱潼中心幼兒園 聶平肢體語言又稱身體語言，是指身體的各種動作代替語言藉以達(dá)到表達(dá)情意的溝通目的。身體語言包括面部表情、身體、四肢等動作所表達(dá)的意義。在夸張、暗示等方面可以起到極強(qiáng)的作用。在幼兒園教育教學(xué)中，肢體語言可貫穿于教學(xué)始終。無論是在教學(xué)中，還是在班級管理中，都可以利用肢體語言來管理工作和優(yōu)化教學(xué)。3-6歲的兒童由于口語表達(dá)的能力還不夠成熟，時(shí)而高興，時(shí)而生氣。高興時(shí)手舞足蹈，生氣時(shí)大哭大鬧。加德納教授的兒童的一百種語言一書中提出兒童語言表達(dá)有多種方式，其中包括一種特殊的語言兒童的藝術(shù)語言。藝術(shù)語言是形象性特征也使之成為幼兒園小朋友表達(dá)的最

2、佳方式之一，同樣孩子們對教師的眼神、表情、動作等都能明顯地接受和理解。因此，根據(jù)這一特點(diǎn)在教學(xué)管理中，充分發(fā)揮肢體語言的作用。一、利用肢體語言使班級管理由難變易。1、讓孩子適應(yīng)幼兒園環(huán)境。在幼兒園的每一學(xué)期，特別是小班新生都只有三、四歲，第一次離開父母，在新的環(huán)境里，每處都是陌生的，他們感到孤獨(dú)、沒有安全感，為了讓孩子們早日適應(yīng)幼兒園生活，除了父母配合外，可以肢體語言來感染他們，一個(gè)眼神、一個(gè)擁抱、 一個(gè)親吻、一個(gè)撫摸、一個(gè)手勢都能讓他們感受到老師對他的關(guān)愛。這樣使孩子那顆驚恐失措的心漸漸趨于平靜，使他們覺得幼兒園就是他們的家，在老師身邊就象是在媽媽身邊一樣安全。便能很快的適應(yīng)幼兒園生活。和孩

3、子們游戲時(shí)，我會不時(shí)的親親他們、抱抱他們，嘴里不停地夸夸他們，這時(shí)候孩子們開心極了，他們圍在一起又蹦又跳，這時(shí)會使我們沉浸在濃濃的幸福之中。2、充分利用肢體語言調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)要善于用眼神巡視活動室，以免漏掉哪個(gè)角落里的幼兒，當(dāng)教師的目光與幼兒對視時(shí)，可給幼兒一種“老師就在你的身邊”的感覺，使之精神振奮，發(fā)現(xiàn)幼兒注意力不集中時(shí)，可以走到他的面前，輕輕地給他提個(gè)醒，使之注意力集中，不必直呼其名，傷害幼兒的自尊心，影響其他幼兒活動。在活動過程中，幼兒興奮不已或熱烈討論時(shí)，只要用手做個(gè)“停止”的動作，或發(fā)出“噓”的聲音，他們就會安靜下來，靜靜地傾聽，老師的肢體語言來源于生活，取之于生活，這

4、些簡單、明了、夸張的肢體語言，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上也增加了老師的親和力。二、利用肢體語言有助優(yōu)化教學(xué)。幼兒園工作規(guī)程中指出：“幼兒園教育活動應(yīng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動、活潑主動活動的多種形式的教育過程。”“集體教學(xué)活動是幼兒園一種重要的教育活動形式。”雖然只是短短的幾十分鐘，但是幼兒從中可以學(xué)到很多知識和能力，道德品質(zhì)和行為習(xí)慣等。如何提高幼兒園的集體教學(xué)的效果，是當(dāng)今的一個(gè)重要課題。在教學(xué)過程中，教師常常運(yùn)用豐富的肢體語言來讓幼兒加深記憶和理解。如語言活動：詩歌春天的秘密詩歌篇幅較長，幼兒難以記憶，通過相應(yīng)的動作，使幼兒很快的記住詩歌的內(nèi)容。又如小班兒歌春風(fēng)中說到“吹紅了桃花”時(shí)，我用手做兩片葉子形狀托住小臉比作小花，“芽兒發(fā)”時(shí)，把頭頂比做是土地，雙手從胸前做成種子的形狀，向上伸過頭頂，最后說到“發(fā)”時(shí)，兩手迅速打開做出小苗發(fā)芽的造型，在這種形象的肢體語言的表演中，幼兒很快的掌握了兒歌內(nèi)容。在教學(xué)過程中，通過肢體語言在原有的故事情節(jié)中創(chuàng)編出更多的故事情節(jié)。肢體語言還能夠激發(fā)孩子們想像力和創(chuàng)造力，如小班音樂：小手爬除了根據(jù)歌詞中的內(nèi)容可以爬到頭上，腳上，通過肢體語言豐富幼兒的想像力和創(chuàng)造力?？傊?，在教學(xué)與管理中，教師的一個(gè)鼓勵的眼神、一個(gè)愛撫的動作，都會讓幼兒感受到愛、支持和信任。我們應(yīng)利用一切機(jī)會，有效運(yùn)用肢體語言，組織教學(xué)，增進(jìn)師生感情，激發(fā)學(xué)