1、 HYPERLINK /keyword/allindex/%E5%85%9A%E5%BB%BA%E8%AF%BE%E9%A2%98%E8%BF%9B%E5%B1%95%E6%B1%87%E6%8A%A5%E6%9D%90%E6%96%99 o 黨建課題進(jìn)展匯報(bào)材料 黨建課題進(jìn)展匯報(bào)材料 各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)大家好： 我代表高三年級(jí)生物學(xué)新課程教學(xué)模型建構(gòu)教改實(shí)驗(yàn)涇干中學(xué)課題組，將我校課題開展情況匯報(bào)如下： 一、開展情況 （一）課題申請(qǐng)及成立課題組 我校從XX年元月開始申請(qǐng)高三年級(jí)生物學(xué)新課程教學(xué)模型建構(gòu)教改實(shí)驗(yàn)的課題研究，成立涇干中學(xué)課題組，戴校長(zhǎng)任課題組組長(zhǎng)，賈校長(zhǎng)、仝主任、董主任任課題組副組

2、長(zhǎng)，課題組成員由高三年級(jí)生物備課組教師及高一、高二生物備課組長(zhǎng)組成。本課題組成員均為高中生物一線教師，有多年的高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，均系統(tǒng)的進(jìn)行了高中新課程的培訓(xùn)，課題組成員近年都從事高三生物教學(xué)，具有從事新課程研究的條件和優(yōu)勢(shì)，本課題的開展將依托我校高三生物教學(xué)。我們具備從事研究的能力和時(shí)間保障，并且能夠?qū)⒖蒲信c日常教學(xué)工作有機(jī)相結(jié)合，有利于教學(xué)與教研的相互促進(jìn)。 （二）學(xué)習(xí)材料及制定工作計(jì)劃 通過學(xué)習(xí)市教研室有關(guān)課題的指導(dǎo)材料，并結(jié)合我校實(shí)際，在XX年3月我們制定了涇干中學(xué)課題組工作計(jì)劃，將本研究性課題的工作劃分為三個(gè)階段： 第一階段XX年1月XX年3月為申報(bào)立項(xiàng)及前期準(zhǔn)備階段。 本階段的主要工作

3、是向市教育局申報(bào)立項(xiàng)；組建涇干中學(xué)課題研究小組；制定課題研究計(jì)劃，明確課題研究的方向，明確小組各成員的分工和職責(zé)等準(zhǔn)備工作，上述工作已經(jīng)完成。 第二階段XX年4月XX年10月為課題實(shí)施及研究階段。 本階段的主要工作有： 1、各成員按照計(jì)劃開展所承擔(dān)的研究工作。 2、按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和高三復(fù)習(xí)劃分的三個(gè)階段，定期進(jìn)行課題討論，探索每個(gè)階段有效的教學(xué)模式。 3、精心組織并上好示范課，認(rèn)真上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。通過示范課形成不同課型的復(fù)習(xí)課的較為合理的課堂教學(xué)模型。 開展課題研究的方式方法有： 1、研究考綱中各個(gè)考點(diǎn)及高考試題的考查形式及要求，將考點(diǎn)劃分為一級(jí)考點(diǎn)、二級(jí)考點(diǎn)三級(jí)考點(diǎn)，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)的要求

4、，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系、能力體系。 2、以高三復(fù)習(xí)課為載體和實(shí)踐，以月考及高考為檢測(cè)依據(jù)。精心研究和上好示范課、匯報(bào)課等，探究復(fù)習(xí)課的有效模式。 3、加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)。 4、進(jìn)行校際交流，參加學(xué)術(shù)討論會(huì)等。 第三階段XX年11月XX年12月為課題總結(jié)及上報(bào)評(píng)審階段。 （三）、開展課題研究及上好示范課 在已完成的二輪專題復(fù)習(xí)中，我們課題組制定了二輪復(fù)習(xí)工作計(jì)劃將所復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為八個(gè)專題：專題一實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及研究性課題；專題二細(xì)胞的基礎(chǔ)；專題三細(xì)胞生理；專題四遺傳的基礎(chǔ)與規(guī)律；專題五變異與進(jìn)化；專題六生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)；專題七生物與環(huán)境；專題八現(xiàn)代生物科技專題。在每一個(gè)專題中我們對(duì)二級(jí)和三級(jí)考點(diǎn)，既高頻

5、考點(diǎn)進(jìn)行縱橫兩個(gè)維度的分析與整合，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)高頻考點(diǎn)的整合，我們打破知識(shí)原有的章節(jié)界限采用小專題“小套餐”的模式，突出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)的有效性。 開展本課題研究以后課題組共上了三節(jié)示范課，分別由課題組的李敏老師上了一節(jié)輪復(fù)習(xí)示范課、馬繼洲老師上了一節(jié)二輪復(fù)習(xí)示范課、高策老師上了一節(jié)縣教育局組織的全縣高三生物教師參加的題講評(píng)示范課。上述教學(xué)活動(dòng)都收到了良好的效果，促進(jìn)了高三生物教學(xué)。 第三階段為模擬練考階段按照學(xué)校的統(tǒng)一安排時(shí)間為四周時(shí)間（XX年4月25日到XX年5月22日），理綜共練十二套試題。三輪復(fù)習(xí)目標(biāo)是提升學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)解決新問題的綜合能力和適應(yīng)高考水平試卷的“應(yīng)試”能力

6、和水平。我們按照高考的程序要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完模擬試題，既限時(shí)定量，有效的提高學(xué)生做題的速度、準(zhǔn)確度、獨(dú)立思考能力和應(yīng)試能力；訓(xùn)練學(xué)生解題思路、解題方法和解題技巧；形成合理的答題策略；規(guī)范學(xué)生答卷。在第三階段復(fù)習(xí)中我們計(jì)劃做好以下三個(gè)方面的工作：一、精心組題提高復(fù)習(xí)的有效性。成立模擬練考命題組，高三年級(jí)備課組就是命題組，命題組對(duì)每一道試題的檢測(cè)價(jià)值進(jìn)行充分論證，對(duì)整套試題的檢測(cè)價(jià)值進(jìn)行科學(xué)分析。使模擬練考試卷在格式、題型、題量、立意等綜合方面切近新高考題型。建立三輪模擬練考知識(shí)明細(xì)表，統(tǒng)計(jì)每次模擬試題的知識(shí)點(diǎn)分布及分值，爭(zhēng)取做到練考能覆蓋高中生物所有的知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)不留漏洞。二、細(xì)心查閱

7、提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。要求任課教師收閱一部分學(xué)生，尤其是中等生的試卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在答卷中存在的問題，經(jīng)過學(xué)科組的討論歸納，并填寫模擬練考試卷抽樣分析表，再由教師有針對(duì)性的講評(píng)。三、認(rèn)真講評(píng)提高復(fù)習(xí)地實(shí)效性。習(xí)題講評(píng)課首先要明確講什么？通過查閱學(xué)生答卷，老師收集整理了學(xué)生在答卷中存在的問題，老師就應(yīng)講學(xué)生在答卷存在的普遍問題。講學(xué)生的易錯(cuò)部分和薄弱環(huán)節(jié)，講重點(diǎn)和難點(diǎn)的部分。 其次要解決怎么講？習(xí)題講評(píng)課和上新課一樣，也要重點(diǎn)難點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，切忌平鋪直敘、面面具到。重主干知識(shí)、抓高頻考點(diǎn)，屬于對(duì)考綱中主干知識(shí)的考查講評(píng)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)；找題眼，抓關(guān)鍵，每道題都有解決問題的關(guān)鍵信息，講評(píng)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找題眼

8、，尋找解決問題的鑰匙；講思路、講方法，培養(yǎng)學(xué)生審題的方法，弄清題目的考查意圖，理解題目所給信息的作用，明確題目信息的生物學(xué)意義，建立問題和已學(xué)知識(shí)和方法的關(guān)系，運(yùn)用掌握的知識(shí)和方法形成解決問題的思路；講聯(lián)系、講變式，高三后期的習(xí)題講評(píng)不單純是為了解決某一個(gè)習(xí)題，而應(yīng)適當(dāng)聯(lián)系相關(guān)問題并進(jìn)行歸類，提升學(xué)生的遷移能力，舉一反三，觸類旁通；講規(guī)范、講格式，在生物高考中，注意答題語(yǔ)言的規(guī)范，注意答題格式的正確性和規(guī)范性也是一個(gè)不容忽視的問題。 二、下一步的工作設(shè)想 按照制定的課題研究計(jì)劃，在高三復(fù)習(xí)的每個(gè)階段中我們將認(rèn)真做好研究工作。在今后的工作中我們繼續(xù)考點(diǎn)進(jìn)行分析和研究，一輪教學(xué)推行“考點(diǎn)分析研究與

9、學(xué)生能力訓(xùn)練”模型，劃分一級(jí)考點(diǎn)；二級(jí)考點(diǎn)；三級(jí)考點(diǎn)；建立一個(gè)比較明析的考點(diǎn)分布體系，教師根據(jù)這一考點(diǎn)分布體系，系統(tǒng)地安排一輪教學(xué)工作，教師根據(jù)考點(diǎn)的級(jí)別科學(xué)劃定課時(shí)分配。使教師一輪教學(xué)就抓住教學(xué)重點(diǎn)，一輪推行“考點(diǎn)分析研究和學(xué)生能力訓(xùn)練”模型的教學(xué)目標(biāo)是深化學(xué)生對(duì)考點(diǎn)知識(shí)的理解和應(yīng)用，且使相關(guān)考點(diǎn)內(nèi)容形成內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化和綜合運(yùn)用知識(shí)解決解決的能力。在二輪復(fù)習(xí)中探索實(shí)踐小專題小套餐的教學(xué)模式。三輪復(fù)習(xí)進(jìn)一步探索案例教學(xué)模式等，提高復(fù)習(xí)的有效性。 三、課題研究中存在問題及思考 教師在工作中如何處理教研與教學(xué)的關(guān)系。教學(xué)促進(jìn)教研，教研提升教學(xué)，兩者是矛盾的統(tǒng)一體。中學(xué)教師的工作重心是教學(xué)，很少?gòu)氖陆虒W(xué)研究，一方面是缺少?gòu)氖卵芯康臅r(shí)間與經(jīng)驗(yàn)，另一方面對(duì)兩者的相互促進(jìn)的作用很難把握，要么忙于教學(xué)活動(dòng)而無(wú)暇顧及教學(xué)研究，要么開展科研而影響了教學(xué)任務(wù)。怎樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與教研的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙贏？教師在日常教學(xué)中教學(xué)心得，