1、文化引領(lǐng)開(kāi)展 特色鑄就品牌幼兒園園長(zhǎng)在文化建設(shè)中的角色定位任園長(zhǎng)7年來(lái)，我深深體會(huì)到，園長(zhǎng)既是一種信任、一種榮譽(yù)， 更是一種責(zé)任、一種擔(dān)當(dāng)。今天面對(duì)在座的市、區(qū)、縣省級(jí)示范幼兒 園的資深園長(zhǎng)和民辦幼兒園的優(yōu)秀園長(zhǎng)，我在這里坐而論道，顯然是 班門(mén)弄斧。領(lǐng)導(dǎo)信任，服從安排，況且這也是一次難得的學(xué)習(xí)交流機(jī) 會(huì)，我就結(jié)合自己在工作實(shí)踐中的淺薄認(rèn)識(shí)和一些做法與各位領(lǐng)導(dǎo)進(jìn) 行提供。我提供的題目是：“園長(zhǎng)是一園之魂”，作為幼兒園管理體系中最能動(dòng)要素的園長(zhǎng), 在幼兒園建設(shè)中有著特殊而重要的地位。園長(zhǎng)的教育思想，決定著幼 兒園的開(kāi)展品質(zhì)；園長(zhǎng)的管理水平，決定著幼兒園的開(kāi)展層次；園長(zhǎng) 的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，影響著全體師生員

2、工的精神面貌。我們常說(shuō)的“一個(gè)好 校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！本褪沁@個(gè)道理。作為園長(zhǎng)大家都有這樣一個(gè)體 會(huì)，園長(zhǎng)是一個(gè)多重角色的身份。就工作性質(zhì)而言，園長(zhǎng)是“服務(wù)員”； 從業(yè)務(wù)上講，園長(zhǎng)是“好老師”；就幼兒園管理而言，園長(zhǎng)是“教 育家”。論付出，其工作的強(qiáng)度和復(fù)雜程度不亞于社會(huì)各界任何行 業(yè)，許多名園的牌子是園長(zhǎng)不分晨昏、不管節(jié)假日、不管事務(wù)巨細(xì)地 干出來(lái)的；論專(zhuān)業(yè)，本來(lái)自己可以守著一門(mén)專(zhuān)業(yè)，傾注同樣的精力也 是可以成名成家的，可是忙于幼兒園的事務(wù)，必然疏于進(jìn)修，有時(shí)又 必須成為幼兒園各方面的“急救隊(duì)長(zhǎng)”，哪里需要哪里去，成為“萬(wàn) 金油”；論責(zé)任，幼兒園好比一個(gè)小社會(huì)，教職員工的吃喝拉撒睡、 先得自己

3、心里有陽(yáng)光”羅曼。羅蘭如是說(shuō)。建議教師用讀書(shū)來(lái)寬款 自己的心靈，一本書(shū)、一支筆，遠(yuǎn)離喧囂和浮躁，靜靜地回歸自我， 體驗(yàn)煩躁背后的冷靜，繁華落盡后的沉著，翻開(kāi)自己的成長(zhǎng)之門(mén)，走 向人生開(kāi)展的最高境界，永遠(yuǎn)在講臺(tái)上藝術(shù)人生蕩氣回腸。在讀書(shū)活 動(dòng)中，我們用典故和事例讓教師領(lǐng)悟到作為知識(shí)的傳播者、智慧的促 生者、心靈的塑造者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人，除學(xué)習(xí)有關(guān)教育 的知識(shí)外，應(yīng)該盡最大努力地追尋胸羅萬(wàn)象。所以要讀唐詩(shī)宋詞、漢 賦元曲；讀莊老佛禪、魏晉風(fēng)度；讀錢(qián)塘余韻、姑蘇斜陽(yáng)；讀歌德、 莎士比亞、巴爾扎克；讀平民百姓、推水賣(mài)漿之流。因?yàn)橹挥袝?shū)讀的 廣，才能站得高，才能把生命讀得開(kāi)闊、靈動(dòng)、樂(lè)觀(guān)、豁達(dá)

4、、鮮亮， 才能把人類(lèi)心靈的廣袤與深邃，世界的多樣與神奇，世事的無(wú)端與詭 異，傳授給那些求知如渴的孩子們?；诖耍覀冎贫巳嫣嵘處焸€(gè)人素養(yǎng)和文化積淀的讀書(shū)活 動(dòng)方案。提出了 “要做教書(shū)人，先做讀書(shū)人”的理念，制定教師讀書(shū) 計(jì)劃。加強(qiáng)圖書(shū)室和閱覽室的建設(shè)，建議教師用讀書(shū)來(lái)款待自己的心 靈，一本書(shū)，一支筆，遠(yuǎn)離喧囂和浮塵，靜靜地回歸自我。每年年初 舉辦一屆讀書(shū)節(jié)，開(kāi)展“四個(gè)一，的讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)，即給每位教師訂 閱一份教育刊物；每天自學(xué)一小時(shí)；每月讀一本教育專(zhuān)著；每月寫(xiě)一 篇學(xué)習(xí)心得或教學(xué)反思。閱讀時(shí)要作好批注，寫(xiě)好讀書(shū)筆記。鼓勵(lì)支 持教師建立“讀書(shū)網(wǎng)絡(luò)”“博客群”提供心得。開(kāi)展了 “讀經(jīng)典好書(shū),

5、 建書(shū)香校園”讀書(shū)活動(dòng)，舉行了讀書(shū)節(jié)啟動(dòng)儀式。為把讀書(shū)學(xué)習(xí)落到 實(shí)處，我們給教師訂閱了教育雜志，以班級(jí)為單位給教師配發(fā)了沒(méi)有任何借口、細(xì)節(jié)決定成敗、賞識(shí)你的孩子、魏書(shū)生、教育的理想與信念、班主任兵法、如何說(shuō)怎么聽(tīng)把信 送到加西亞等書(shū)籍。好多老師被羅文精神所震撼美西戰(zhàn)爭(zhēng)中， 羅文接到了把信送給加西亞的任務(wù)后，在根本無(wú)法預(yù)知環(huán)境惡劣程度 的情況下，他沒(méi)有問(wèn)：加西亞將軍在哪里，怎么能找到他。而是義無(wú) 反顧得冒著生命危險(xiǎn)不知不扣的完成了送信任務(wù)，這種敬業(yè)精神和拼 搏精神對(duì)老師們是個(gè)震撼。開(kāi)展了你為誰(shuí)工作師德演講會(huì)。好多老師都說(shuō)讀了你為誰(shuí) 工作這本書(shū)，我感覺(jué)收獲良多。讓我印象最深刻的就是書(shū)中有一個(gè) 故事

6、：一個(gè)木匠師傅手藝很精湛，他一生造了很多很多漂亮的房子。 有一天，師傅快要退休回家了，他的雇主要求他最后再造一套房子。 但他已經(jīng)歸心似箭，偷工減料，粗制濫造，早早地就把房子早好了。 在他把房子交給雇主的時(shí)候，出乎意料的是雇主居然把一把房門(mén)鑰匙 叫給他，并對(duì)他說(shuō)：“這是送你的房子，感謝你的工作”。師傅拿到 鑰匙后，百感交集，后悔莫及，早知這是給自己造的房子就不會(huì)這樣 了啊！這個(gè)故事留給我很深的思考，就象書(shū)的題目“你為誰(shuí)工作？ ”， 一個(gè)看似很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我卻從來(lái)沒(méi)有去認(rèn)真思考過(guò)。乍一看到這個(gè) 問(wèn)題，人們或許會(huì)給出冠冕堂皇的答案。其實(shí)，我覺(jué)得不管你身在何 處，你的上司是老板或者是領(lǐng)導(dǎo)，工作最終是為

7、了自己，要對(duì)得起自 己的良心。就像那個(gè)木匠，如果他知道他是在為自己建房子，他一定會(huì)用最優(yōu)質(zhì)的建材、最高明的技術(shù)，然而現(xiàn)在呢，卻建成了“豆腐渣 工程”！可是一切都已經(jīng)來(lái)不及了。我們每個(gè)人都可能是這個(gè)木匠。每天，我們砌一塊磚，釘一塊 木板，壘一面墻，最后，我們發(fā)現(xiàn)，我們居然不得不居住在自己建成 的房子里?？墒?，到這時(shí)，一切都已經(jīng)注定，我們已經(jīng)無(wú)法回頭了。 這就是人生。充滿(mǎn)了遺憾和嘲弄。再也沒(méi)有比“我只是為別人在工作”這種觀(guān)念更傷害我們自己的了。人生中最重要的事，就是及早認(rèn)識(shí)到，我們是自己命運(yùn)的播種者。我 們今天所做的一切，都會(huì)在將來(lái)深深地影響到自己的命運(yùn)。種瓜得瓜, 種豆得豆。有幾分耕耘，就有幾分

8、收獲。認(rèn)識(shí)到我們是在為自己工作，意味著自我負(fù)責(zé)和自我激勵(lì)。一個(gè) 人只有能夠自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，自己激勵(lì)自己進(jìn)步，才能掌握自己的命 運(yùn)。這是最根本的問(wèn)題。如果我們甚至不愿意對(duì)自己負(fù)責(zé)任，不愿意 自己催促自己進(jìn)步，那將不會(huì)再有力量能使我們?cè)谶@個(gè)社會(huì)上站住腳 跟了。3、建立機(jī)制激勵(lì)學(xué)。為調(diào)動(dòng)教師讀書(shū)的積極性，我園建立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。規(guī)定每單周例會(huì)前集中學(xué)習(xí)，采取專(zhuān)業(yè)人員引領(lǐng) 學(xué)、專(zhuān)家指導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)等形式；開(kāi)展讀書(shū)交流、讀書(shū) 沙龍、經(jīng)典演講等活動(dòng)；公布好的讀書(shū)筆記，張貼好的讀書(shū)心得；將 學(xué)習(xí)納入期末考評(píng)，建立學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)制度；讓學(xué)的好的教師上臺(tái)交流， 外出學(xué)習(xí)。使教師體會(huì)到“最大的福利是學(xué)習(xí)，最大的享

9、受是工作”。 這樣通過(guò)“送書(shū)發(fā)動(dòng)讀、檢查催促讀、評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)讀”等機(jī)制，對(duì)教師 的讀書(shū)進(jìn)行強(qiáng)化和引領(lǐng)，讓讀書(shū)成為教師的自覺(jué)需求，讓讀書(shū)成為教 師獲取知識(shí)的源頭活水，用讀書(shū)提升教師素質(zhì)，用讀書(shū)合理釋放工作 壓力，使讀書(shū)與教師的工作生活相關(guān)聯(lián)，并影響改變教師的工作生活。通過(guò)一段時(shí)間的讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師對(duì)書(shū)有了感覺(jué)，切實(shí)體驗(yàn)到 了讀書(shū)的價(jià)值。就像讀書(shū)交流會(huì)上，有位青年教師談到，原來(lái)我對(duì)幼 兒的管理只會(huì)大聲呵斥，其實(shí)“幼兒已被訓(xùn)成了很難對(duì)付的人”。讀 了這么多書(shū)后，我語(yǔ)言新鮮、豐富有趣了，不是原來(lái)的老一套，孩子 愿意聽(tīng)話(huà)了。讀書(shū)多了，思維開(kāi)闊，組織的活動(dòng)新穎有趣，孩子愿意 參與了?，F(xiàn)在我知道了什么是和風(fēng)細(xì)

10、雨，潤(rùn)物無(wú)聲。我嘗到了讀書(shū)的 甜頭。4、家園攜手共同學(xué)。在抓好教師讀書(shū)學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重抓好幼兒的讀書(shū)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼 兒的閱讀習(xí)慣。幼兒園制定了 “親子共讀，我和孩子共成長(zhǎng)”讀書(shū)方 案。首先，幼兒園建起了藏書(shū)4萬(wàn)冊(cè)的圖書(shū)室，每周安排中大班幼兒 一次繪本閱讀課，指導(dǎo)幼兒的讀書(shū)方法；各班配有圖書(shū)筐，筐內(nèi)有幾 百種幼兒圖書(shū)，單周一家長(zhǎng)和幼兒到各班去借書(shū)，書(shū)可以在家一周親 子共讀寫(xiě)閱讀檔案，雙周一還書(shū)，幼兒園展覽幼兒閱讀檔案，同時(shí)開(kāi) 展圖書(shū)漂流和圖書(shū)義賣(mài)活動(dòng)。給家長(zhǎng)配發(fā)幼兒閱讀圖書(shū)目錄，建議建 立家庭小小閱讀區(qū)；建議家長(zhǎng)節(jié)假日多帶幼兒到書(shū)城聞聞書(shū)香。讓閱 讀成為幼兒生命的一局部，讓閱讀與成長(zhǎng)相伴終生。自從

11、我園開(kāi)展親 子共讀以來(lái)，收到了明顯成效。有位家長(zhǎng)如是說(shuō)：每天和孩子一起讀 書(shū)的時(shí)光是最溫馨、最快樂(lè)的時(shí)間。書(shū)香校園建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)是把師生領(lǐng)進(jìn)文化領(lǐng)域的大門(mén)，引起興 趣，渴望提高。如果說(shuō)書(shū)香校園剛開(kāi)始是一種普及，那么時(shí)間久了就 會(huì)是一種提高，使大家在驀然回首中發(fā)現(xiàn)智慧和精神的力量。三、創(chuàng)新管理文化，做科學(xué)管理系統(tǒng)的締造者現(xiàn)代學(xué)校管理的基本模式一一文化管理。文化管理是管理的最高 層次，它所到達(dá)的最高境界是“不管”。在1997年世界管理大會(huì)上, 有學(xué)者提出了： “未來(lái)管理變革的十大趨勢(shì)中，沒(méi)有管理的管理是管 理的最高境界?！蹦敲?，沒(méi)有管理是取消管理嗎？顯然不是，它是一 種能夠高度自律的管理。當(dāng)前，我

12、們所追求的管理模式就是文化管理。 文化管理不是將既有的管理機(jī)制推倒重來(lái)，而是根植于基礎(chǔ)并推陳出 新，將制度、機(jī)制上升到文化層面的更人性化的管理文化。建設(shè)管理 文化，園長(zhǎng)應(yīng)建立起一個(gè)科學(xué)的管理體系，以人本管理理念，營(yíng)造組 織行為與人的主體性相結(jié)合的管理文化，把調(diào)動(dòng)全體教職工的工作積 極性作為管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。管理包括許多方面，由于時(shí)間關(guān)系, 現(xiàn)僅就隊(duì)伍管理和制度管理談一些認(rèn)識(shí)和做法。 1、加 強(qiáng)隊(duì)伍的建設(shè)和管理，發(fā)揮示范帶頭作用。 管理的對(duì)象主體是 人，人是管理的核心。大家都知道“木桶原理”，有人形象的比喻： 教師好比是木捅的“幫”，干部好比是木桶的“底”，園長(zhǎng)好比是木桶的“箍”?！皫汀币R

13、，不能有短邊；“底”要結(jié)實(shí)、厚重，“箍” 要緊，這個(gè)緊不是束縛、捆綁，而是聚人氣、攏人心?！澳就霸怼?揭示了我們管理的本質(zhì)一一團(tuán)結(jié)協(xié)作?！澳就霸怼闭f(shuō)明了建設(shè)一支 整體素質(zhì)高、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的重要性。（1）、發(fā)揮好園長(zhǎng)自身作用。幼兒園的核心競(jìng)爭(zhēng)力首先是優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，在這個(gè) 團(tuán)隊(duì)中，園長(zhǎng)處于核心位置。所以，園長(zhǎng)要發(fā)揮好三個(gè)作用。一是園 長(zhǎng)應(yīng)起到團(tuán)結(jié)班子的核心作用。如果園長(zhǎng)能夠團(tuán)結(jié)好“一班人”，無(wú) 形中就會(huì)使自己的身邊擁有一個(gè)“智囊團(tuán)”。只有“集思”，才能“慎 行”。二是園長(zhǎng)在教師中應(yīng)起到表率作用。作為一園之長(zhǎng)，要想發(fā)揮 自身的非權(quán)力性影響，就必須率先垂范，身體力行。要求教師做到的, 自己應(yīng)當(dāng)首

14、先做到。這樣，才會(huì)使人心悅誠(chéng)服。三是起到園風(fēng)的風(fēng)源 作用。園長(zhǎng)自身應(yīng)努力掙脫世俗物欲的羈絆，讓自己作為可效仿的偶 像，給全園教職工以強(qiáng)烈的心理暗示，才能逐漸厘正全園。 （2）、 建設(shè)好中層干部隊(duì)伍。大雁群飛頭雁領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)干部要成為教師的領(lǐng)頭 雁。我們?cè)诮ㄔO(shè)好領(lǐng)導(dǎo)班子的同時(shí)，十分注重中層干部隊(duì)伍的建設(shè)和 培養(yǎng)。中層干部是教師團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)力量，很多中層干部同時(shí)也是教師 專(zhuān)業(yè)的典范，他們?cè)诠芾碇邪缪葜浅Ｖ匾慕巧?。如果沒(méi)有高素質(zhì) 的中層干部的協(xié)助和配合，園長(zhǎng)要想實(shí)現(xiàn)“校園和諧及優(yōu)質(zhì)教育的目 標(biāo)”，無(wú)疑會(huì)十分困難。也就是說(shuō)，如果有一支高素質(zhì)的、和諧團(tuán)結(jié) 的、工作積極主動(dòng)的中層干部隊(duì)伍，將會(huì)使園長(zhǎng)的工作得

15、心應(yīng)手，如 虎添翼。如何來(lái)建設(shè)一支執(zhí)行力強(qiáng)、工作效率高的中層干部隊(duì)伍？為 了科學(xué)有效地引領(lǐng)中層干部成長(zhǎng)，我們構(gòu)建了一套校本管理機(jī)制。競(jìng)聘一一確保能者有位。中層干部的產(chǎn)生由“伯樂(lè)相馬”改為“賽馬”，像我在實(shí)驗(yàn)幼兒 園當(dāng)園長(zhǎng)時(shí)選用業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，趙瑾省特級(jí)教師、省能手，張蔣蕾省公開(kāi) 課執(zhí)教者、市名師、柴永靜省優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者，被大家推選為業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo); 現(xiàn)在我園的幾位業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)也都是采用領(lǐng)導(dǎo)推薦和展示反映自己績(jī)效 的材料，組織全體教師對(duì)候選人進(jìn)行投票，按得票多少中選為幼兒園 業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)。分工一一確保上者可干。中層干局部工要十清楚確，防止由分工 失誤造成的工作的重復(fù)交叉或者管理的盲區(qū)。每個(gè)中層干部都要十分 清楚自己所

16、分管工作的職責(zé)，知道自己的服務(wù)對(duì)象。只有這樣，中層 干部上了崗才有事可做，工作起來(lái)才能胸有成竹。當(dāng)然，這種分工是 建立在互相協(xié)作的基礎(chǔ)之上的。歷練一一確保上者能干。為了提高中層干部的工作能力，只有讓他 們?cè)趰徫簧纤ご蝈N煉，為他們“加鋼淬火”，在“賽馬”的過(guò)程中增 長(zhǎng)才干。一是要加強(qiáng)品德和人格學(xué)習(xí)，提高個(gè)人修養(yǎng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神, 增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，提升境界，開(kāi)拓眼界；二是要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的 學(xué)習(xí)，有豐厚的知識(shí)基礎(chǔ)；加強(qiáng)組織管理方面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)靈活而扎 實(shí)的管理技能。考核一一確保上者愿干。對(duì)中層干部實(shí)行績(jī)效管理，客觀(guān)、公正地 評(píng)價(jià)他們的工作，是中層干部工作的源動(dòng)力。每月月底對(duì)中層干部考核，讓干部進(jìn)行

17、月工作匯報(bào)，干部之間互相學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，教學(xué)相 長(zhǎng)。(3)、營(yíng)造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)形成的人文環(huán)境。木桶盛水是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作 的過(guò)程，是一群志同道合的伙伴互相幫助、互相協(xié)作、互相鼓勵(lì)、直 至實(shí)現(xiàn)共贏(yíng)的過(guò)程?？梢?jiàn)，建設(shè)一支團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的重要性。 在教師隊(duì)伍這個(gè)群體中，教師個(gè)體成長(zhǎng)需要一個(gè)文化場(chǎng)，優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的 形成更需要一個(gè)和諧的人文環(huán)境，而且團(tuán)隊(duì)合作、積極向上的人文環(huán) 境也是一種教師開(kāi)展的潛在資源。為此，我們積極營(yíng)造“寬松、和諧、 民主、進(jìn)取”的人文環(huán)境，努力提升教師在幼兒園的生命質(zhì)量，讓教 師對(duì)自己從事的事業(yè)有成就感、幸福感。倡導(dǎo)教師之間多一些春風(fēng)化 雨，多一些生命關(guān)注，多一些寬容，多一些欣賞。樂(lè)于為教

18、師的成功 喝彩，不吝惜對(duì)任何一位教師的鼓勵(lì)與贊美，讓每一位教師感受到自 己是重要的，感受到幼兒園因他的成長(zhǎng)而驕傲，感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)， 感受到工作的快樂(lè)，工作著并快樂(lè)著。舉辦各種形式的活動(dòng)，搭建交 流平臺(tái)，讓教師在交流中彼此尊重，彼此欣賞，相互激勵(lì)，相互合作, 形成“園榮我榮，你榮我樂(lè)”的信念，使我園文化、人際氣氛更加積 極、健康、和諧。2、改革管理制度，踐行精致化管理。科學(xué)的管理制度是開(kāi)展各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)和保障。有位企業(yè)家曾經(jīng) 說(shuō)過(guò)：企業(yè)的快速運(yùn)行，80%靠體系推動(dòng)，20%靠領(lǐng)導(dǎo)力來(lái)拉動(dòng)。那么, 一所好的學(xué)校既要有好的領(lǐng)導(dǎo)，更要有好的機(jī)制。哈佛大學(xué)榮譽(yù)校長(zhǎng) 陸登庭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哈佛的成功，主要是形

19、成了一種明確的辦學(xué)理念, 一套系統(tǒng)的制度和機(jī)制，所以現(xiàn)在既使沒(méi)有校長(zhǎng)，哈佛一樣可以正常 運(yùn)轉(zhuǎn)?！笨梢?jiàn)，科學(xué)的制度和高效的機(jī)制在管理中的重要性。一是大力推行精致管理。精細(xì)化管理是企業(yè)率先提出來(lái)的，我們 在運(yùn)用這一管理文化時(shí)，主要是解決三個(gè)方面的問(wèn)題：（1）、使管 理重心下移部門(mén)、班組。（2）、使所有的工作都有制度、有預(yù)案、 有量化、有流程，把事情做到標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、精細(xì)。（3）、讓全體教 職工明確精細(xì)化管理的精髓：“精在事前，細(xì)在過(guò)程”，從而在心智 和行為上發(fā)生革命性的變化。精細(xì)化管理的首要任務(wù)就是要抓好崗位 職責(zé)的制訂和工作計(jì)劃的健全，明確職責(zé)和任務(wù)，我們要求各部門(mén)、 各班組根據(jù)各自崗位職責(zé)每學(xué)期

20、都要制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃。其 次，建立建全了一整套規(guī)章制度、工作流程和考核標(biāo)準(zhǔn)，形成了一套 管理體系，如幼兒園精細(xì)化管理實(shí)施細(xì)那么、教師行為規(guī)范條例、 幼兒習(xí)慣養(yǎng)成條例、幼兒園保教一日活開(kāi)工作流程、教師 考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等一系列制度。第三，注重過(guò)程管理。在實(shí)施過(guò)程中, 行政管理強(qiáng)化引導(dǎo)與推動(dòng)，常規(guī)管理強(qiáng)化細(xì)節(jié)與恒心，教學(xué)管理強(qiáng)化 課堂與效率，后勤管理強(qiáng)化服務(wù)與保障。以精細(xì)化管理為核心，以過(guò) 程管理為主線(xiàn)，堅(jiān)持全程管理、定期指導(dǎo)，向過(guò)程管理要質(zhì)量。堅(jiān)持 一周一次園務(wù)會(huì)，單周一次全體教師會(huì)，雙周教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活 動(dòng)，及時(shí)調(diào)控各項(xiàng)工作進(jìn)程，研究探討教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)工作得失, 實(shí)現(xiàn)了無(wú)間隙管理。二

21、是建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。做好管理工作，除向先進(jìn)的幼兒園學(xué)習(xí)外, 另一個(gè)很重要的方面，就是向優(yōu)秀的企業(yè)文化學(xué)習(xí)。工業(yè)革命以后的 企業(yè)文化已經(jīng)積累了幾百年，一些優(yōu)秀的企業(yè)文化已遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于學(xué)校 文化。很多時(shí)候，我們以為是摸著石頭過(guò)河的事情，企業(yè)其實(shí)已經(jīng)“摸” 過(guò)不止一次了。在管理實(shí)踐中，我們把海爾集團(tuán)的“日清月高”、“賽 馬不相馬”等機(jī)制引入管理之中?！叭涨逶赂摺?，就是倡導(dǎo)“當(dāng)天的 事情當(dāng)天完，明天的工作有提高”的工作方式?！百愸R不相馬”強(qiáng) 調(diào)“人人是人才，賽馬不相馬”，即為海爾人提供公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)和 環(huán)境，盡量防止“伯樂(lè)”相馬過(guò)程中的主觀(guān)局限性和片面性。海爾總 裁張瑞敏認(rèn)為，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的主要作用不是去發(fā)現(xiàn)人

22、才，而是去建立一 個(gè)可以出人才的機(jī)制，并維持這個(gè)機(jī)制健康持久的運(yùn)行。這種人才機(jī) 制應(yīng)該給每個(gè)人才相同的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，把相馬變?yōu)橘?馬，充分挖掘每個(gè)人的潛能；“日清月高”、“賽馬不相馬”本意是人才的培養(yǎng)和選擇。我們引進(jìn)這一企業(yè)文化，就是根 據(jù)我園教師隊(duì)伍現(xiàn)狀和管理體制的實(shí)際，提出“看今天，比能力；看 工作，比貢獻(xiàn)”所建立的激勵(lì)機(jī)制。引導(dǎo)教師自身感受到生命的意義 與價(jià)值。為此，我們采取一系列措施，加大培養(yǎng)力度，搭建教師成長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，在用人上看工作，看能力，看貢獻(xiàn)，我園的班主任、 年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、中層干部使用都是通過(guò)競(jìng)聘、推薦、內(nèi)培成長(zhǎng) 生老病死樣樣要管，幼兒的學(xué)業(yè)開(kāi)展、平安衛(wèi)生，教

23、育過(guò)程中的方方 面面更要管，一旦出事，會(huì)牽動(dòng)社會(huì)的每一根神經(jīng)，必然百分之百的 去負(fù)責(zé)。但是園長(zhǎng)的責(zé)任，決定了我們必須要把這個(gè)角色做好，讓領(lǐng) 導(dǎo)放心，讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意。但如何才能在品牌幼兒園建設(shè)中扮演一名優(yōu)秀的園長(zhǎng)角色，引領(lǐng) 幼兒園的開(kāi)展，這是大家都在思考、關(guān)注、研究的一個(gè)問(wèn)題。幼兒園 工作千頭萬(wàn)緒，但不能只限于常規(guī)管理，更不能只忙于繁雜的事務(wù)， 幼兒園的開(kāi)展也不能停止不前。幼兒園要實(shí)現(xiàn)科學(xué)開(kāi)展、跨越開(kāi)展、 上檔次、上水平、辦特色、創(chuàng)品牌，或者在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中傲立枝頭， 作為園長(zhǎng)必須做到：看別人看不到的問(wèn)題，想別人想不到的聯(lián)系，抓 別人抓不住的關(guān)鍵，做別人沒(méi)有做的事情。盡管園長(zhǎng)具有多重角色身 份，但最重

24、要的角色定位應(yīng)該是：幼兒園文化的引領(lǐng)者，核心競(jìng)爭(zhēng)力 的領(lǐng)軍人。這是因?yàn)槿绻覀兊挠變簣@沒(méi)有文化，就缺少底氣，就沒(méi) 有生命力，就不能長(zhǎng)久生存；沒(méi)有核心競(jìng)爭(zhēng)力，就沒(méi)有開(kāi)展，在激勵(lì) 競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下甚至連生存的可能都沒(méi)有。文化在學(xué)校開(kāi)展中如此重要，那么何為文化，如何理解呢？文化, 是一種歷久的精神創(chuàng)造活動(dòng)及其成果。對(duì)于一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，文化是民 族之根；對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，文化是國(guó)家之魂。我們看到遍布海內(nèi)外 的中華民族子孫，盡管多少年來(lái)可能居住環(huán)境不同，政治信仰不同， 生活習(xí)慣不同，但還是年年到陜北祭黃帝陵，到福建拜媽祖廟，在家 里供關(guān)公，與子孫說(shuō)岳飛，就是因?yàn)橛形幕@條根、這個(gè)魂。假如他 起來(lái)的，確保能者有

25、其位。建立評(píng)價(jià)機(jī)制，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)考核, 獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，形成了人人有事做，人人盡職責(zé)，人人比貢獻(xiàn)的良好局面。3、推行民主管理，充分調(diào)動(dòng)各方積極性。（加各種表格，解讀一日常規(guī)表格）在規(guī)范地執(zhí)行各項(xiàng)教育法規(guī)的前提下積極推行民主管理。遵循民 主管理程序，開(kāi)學(xué)初，召開(kāi)教職工代表大會(huì)，審議幼兒園計(jì)劃、制度 等重大事項(xiàng)，讓教師最大限度地參與管理、各項(xiàng)檢查和考核中表達(dá)一 定比例的教師參與。增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)成員的民主管理意識(shí)，充分聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo) 成員的的層級(jí)管理作用，按照領(lǐng)導(dǎo)成員分管分責(zé)的條塊管理模式，使 管理工作橫到邊、豎到沿、無(wú)縫隙、無(wú)邊緣。建立家長(zhǎng)委員會(huì)，實(shí)行開(kāi)放日，聘請(qǐng)家長(zhǎng)當(dāng)一天班主任、給孩子 講一

26、課堂，等等，發(fā)揮家長(zhǎng)參與管理的作用。（教代會(huì)照片）四、構(gòu)建“研訓(xùn)”文化，做教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)者當(dāng)今，國(guó)家把學(xué)前教育提到了一個(gè)空前的高度，學(xué)前教育 三年行動(dòng)計(jì)劃的指導(dǎo)思想是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，對(duì)高質(zhì)量的幼 兒教育的要求，最終會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)教師的要求。樹(shù)木有根水有源，教師 的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展是教師成長(zhǎng)的根本，是幼兒園可持續(xù)開(kāi)展的源泉。所以， 促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育的根本所在。從我園教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，一線(xiàn)教師有90多人，班主 任老師年齡在3040歲之間，她們是幼兒園的骨干力量；其余近2/3 的教師都是聘用的教師，她們年齡在30歲以下。從這里看出我園的 教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)呈

27、塔峰型。塔尖是少局部骨干教師，塔基是大局部聘用 年輕教師。這局部教師缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育教學(xué)技能、技巧都要從 頭學(xué)起。針對(duì)這種情況，盡快促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是當(dāng)務(wù)之急。因此， 我園從教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的實(shí)際出發(fā)，實(shí)施“研訓(xùn)結(jié)合”，助推教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。（一）、改變心智模式，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。新時(shí)期的教師是學(xué)習(xí)型的教師，應(yīng)當(dāng)勤于學(xué)習(xí)，不斷完善自我。 學(xué)習(xí)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)即管理，對(duì)教師而言即開(kāi)展?，F(xiàn)實(shí)中一個(gè)不可回避 的事實(shí)，教師特別是幼兒教師，職業(yè)的特點(diǎn)容易引起職業(yè)倦怠，學(xué)習(xí) 意識(shí)淡薄，自滿(mǎn)情緒在局部教師身上不同程度的有所表達(dá)。因此，啟 迪教師的心智，激發(fā)進(jìn)取心尤為重要。為此，我們采取一系列措施改 變

28、教師的心智模式，激發(fā)教師的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展動(dòng)力，形成教師和孩子共同 學(xué)習(xí)，共同生活，共同成長(zhǎng)，共同開(kāi)展的共同體。 1、領(lǐng)導(dǎo)教學(xué) 引領(lǐng)。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是園長(zhǎng)要進(jìn)得了課堂，講得知名堂。園長(zhǎng)應(yīng)“扎下去” 做一個(gè)“教育者”，要扎到課堂里去，深入課堂開(kāi)展教學(xué)研究，要對(duì) 所有的教師進(jìn)行指導(dǎo)。園長(zhǎng)不能只滿(mǎn)足于做一個(gè)事務(wù)型的校長(zhǎng)，必須 更加扎實(shí)做一個(gè)深入課堂的教育者。因此，無(wú)論是在實(shí)驗(yàn)當(dāng)園長(zhǎng)還是 在機(jī)關(guān)當(dāng)園長(zhǎng)，我和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)一直堅(jiān)持上課，聽(tīng)課、評(píng)課，引領(lǐng)教研, 深入研究，改革教學(xué)方法，與教師互動(dòng)交流，反思改進(jìn)，以此來(lái)引領(lǐng) 教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。（良、瑾上課能手照片，慰，塵上課照片）2、名師、名著啟迪。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)必須向名師學(xué)習(xí)

29、經(jīng)驗(yàn)，從 名著中汲取營(yíng)養(yǎng)。我們定期舉辦“讀教育名著，做智慧教師”高端論 壇，邀請(qǐng)教育名家、名著作者講學(xué)，舉行報(bào)告會(huì)，開(kāi)展學(xué)術(shù)研討，發(fā) 揮教育名家的思想引領(lǐng)作用。如：老師們看到上海60多的陳淑華老 師和50多歲的徐卓婭老師還經(jīng)常全國(guó)講學(xué)上課，上課時(shí)那種陶醉沉 迷的狀態(tài)，摯愛(ài)一生教育事業(yè)的教育情懷激蕩著老師們。組織教師學(xué) 習(xí)基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)李天順解讀的學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，教師們 意識(shí)到學(xué)前教育的春天到了，有我們施展才能的機(jī)會(huì)了。教師們立刻 就迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，去網(wǎng)上和雜志上學(xué)習(xí)幼教前沿理論、幼教新理 念；讀李鎮(zhèn)西老師的與青春同行、愛(ài)心與教育，讀竇桂梅的 玫瑰與教育，讓教師們懂得作為一名教師首先要有

30、一顆愛(ài)心，愛(ài) 自己所從事的事業(yè)，愛(ài)孩子們，要有教育的理想。要不斷地閱讀、不 停地實(shí)踐、不停地反思。名師的教育智慧、名師的教育影響力 中，一個(gè)個(gè)精彩教育案例的剖析，讓教師們領(lǐng)略了名師的教育思想、 教育機(jī)智、教育力量，從中受到啟發(fā)。在讀名著、感受名師成長(zhǎng)的過(guò) 程中，使教師們懂得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)要學(xué)習(xí)、要實(shí)踐、要反思、要提高。3、名師、名園感悟。積極組織外出參觀(guān)名園，我們大局部教師 到過(guò)青島學(xué)習(xí)，青島實(shí)驗(yàn)幼兒園的“開(kāi)放教育”，培養(yǎng)幼兒的綜合素 養(yǎng)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，他們從中收獲。在淄博一幼，他們被滿(mǎn)園 琳瑯滿(mǎn)目、濃墨重彩的幼兒畫(huà)作所折服。南京一幼和南京北京東路附 屬幼兒園的幼兒活動(dòng)區(qū)建設(shè)和幼兒在活動(dòng)區(qū)玩耍

31、的興趣盎然，使他們 感到多年的活動(dòng)區(qū)建設(shè)困惑茅塞頓開(kāi)。通過(guò)學(xué)習(xí)感悟，思想認(rèn)識(shí)得到 提升，認(rèn)識(shí)到了自身的差距，認(rèn)識(shí)到了 “幼兒教師專(zhuān)業(yè)化程度的強(qiáng)弱、 專(zhuān)業(yè)水平的高低，直接決定著幼兒園教育質(zhì)量的好壞”。（二）、分層培訓(xùn)，分類(lèi)指導(dǎo)，整體推進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教師群體存在著個(gè)性、年齡、經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)技能等多方面的差異， 因而他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中必然有不同的開(kāi)展需求。作為管理者就應(yīng)該像 教師對(duì)待幼兒一樣，要善于觀(guān)察、了解、研究每一位教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn) 水平，努力尋求他們 的開(kāi)展需要，滿(mǎn)足他們的開(kāi)展需要。我們認(rèn)識(shí) 到，只有積極創(chuàng)造條件，滿(mǎn)足教師不同層次的需要，并逐步向高層次 需要引導(dǎo)，才能引發(fā)教師持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷向上的動(dòng)力?；?/p>

32、于此，我們 依托百年老園的深厚文化底蘊(yùn)，發(fā)揮師資優(yōu)勢(shì)、構(gòu)建“打造平臺(tái)、依 托名師，整體跟進(jìn)”的教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展思路。以教師崗位培訓(xùn)為載體， 采用專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、輪訓(xùn)、選訓(xùn)、園本培訓(xùn)等一系列方式，促進(jìn)教師的專(zhuān) 業(yè)成長(zhǎng)。1、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)助推專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。實(shí)踐與理論的結(jié)合，需要科學(xué)理論的指導(dǎo)，為此，我園與山師大合作共建教育基地，請(qǐng)山師大學(xué)前教育 專(zhuān)家屢次到園指導(dǎo)。請(qǐng)南京馬建寧教授指導(dǎo)繪本教學(xué)。實(shí)驗(yàn)幼兒園以 張蔣蕾老師為首的市名師工作室成立幾年來(lái)，其引領(lǐng)、示范、輻射使 一批青年教師迅速成長(zhǎng)。區(qū)教研員高主任在我園包校蹲點(diǎn)，深層指導(dǎo) 教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。每學(xué)期，我們有計(jì)劃地聘請(qǐng)知名專(zhuān)家、學(xué)者作學(xué)術(shù) 報(bào)告，進(jìn)行業(yè)務(wù)講座，組織研討

33、座談，讓教師和大師面對(duì)面直接對(duì)話(huà) 交流，使教師開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高層次。2、對(duì)青年教師進(jìn)行輪訓(xùn)助推專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。以“優(yōu)秀教師培養(yǎng)”、 “名師帶徒”為載體，制定青年教師培訓(xùn)計(jì)劃，本著“一年入門(mén)、兩 年熟練、三年成才”的培養(yǎng)目標(biāo)，狠抓青年教師基本功。針對(duì)新教師 在“幼兒常規(guī)培養(yǎng)”、“半日活動(dòng)組織”、“家長(zhǎng)工作技巧”等方面 存在的問(wèn)題，我們分別采用集訓(xùn)、自學(xué)、“師徒結(jié)對(duì)式”的跟班指導(dǎo)、 專(zhuān)題講座等多種形式開(kāi)展系列培訓(xùn)工作。3、選訓(xùn)助推特色教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。引導(dǎo)教師根據(jù)自己在教育教學(xué) 某一明顯優(yōu)勢(shì)，提出明確的、適合自身開(kāi)展的個(gè)人開(kāi)展規(guī)劃和學(xué)年目 標(biāo)，并按目標(biāo)努力形成個(gè)性化和特色化的教學(xué)風(fēng)格，爭(zhēng)當(dāng)特色教師。

34、 他山之石可以攻玉，以重點(diǎn)培養(yǎng)、名師帶教、高層次學(xué)習(xí)等方式，選 訓(xùn)了一批特色骨干教師。如：李霞老師比擬擅長(zhǎng)繪畫(huà)，幼兒園就屢次 派她帶教美術(shù)課的教師到上海、淄博等地進(jìn)行米羅可兒美術(shù)教學(xué) 培訓(xùn)；周莎莎、祝士月兩位老師分別在南京一幼長(zhǎng)訓(xùn)一個(gè)月，解決了 在活動(dòng)區(qū)建設(shè)中的困惑；對(duì)局部青年教師進(jìn)行課件制作及班級(jí)網(wǎng)頁(yè)建設(shè)培訓(xùn)，優(yōu)化教學(xué)手段；屢次派柴永靜和馮繼雯有音樂(lè)特長(zhǎng)的教師到上海、南京培訓(xùn)。使他們開(kāi)闊視野，更新觀(guān)念，增長(zhǎng)技藝4、以“園本培訓(xùn)”為主線(xiàn)助推教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。依據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā) 展要求與幼兒園實(shí)際需要，制定“園本培訓(xùn)”計(jì)劃，通過(guò)園本教研、 骨干教師帶動(dòng)、全員參與等方式，在園內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、自培氣氛,

35、使每一個(gè)教師都成為“園本培訓(xùn)”的主體。A常態(tài)教研：為了博采眾長(zhǎng)，實(shí)行每雙周一次大教研活動(dòng)，引導(dǎo) 教師拓展教學(xué)新思路，新方法。間周五下午四點(diǎn)在業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)包級(jí)、教 研組長(zhǎng)主持下帶著全體教師以學(xué)科課例為載體確定中心發(fā)言人，研究 新教材，研究教學(xué)設(shè)計(jì)，研究班級(jí)管理、進(jìn)行集體備課，一人先執(zhí)教, 大家共同分析教學(xué)的成敗及原因，促進(jìn)教師教學(xué)水平的整體提高。舉 行青年教師匯報(bào)課、骨干教師示范課，“相觀(guān)而善謂之摩”，一課一 評(píng)，相互切磋技藝，提升教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。B專(zhuān)題論壇。為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建開(kāi)放性、互動(dòng)性的交流平 臺(tái)，特別強(qiáng)調(diào)新教師的主動(dòng)參與和名師骨干的引領(lǐng)作用。每學(xué)期，根 據(jù)教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展規(guī)劃和幼兒園教育教學(xué)

36、計(jì)劃，制訂專(zhuān)題，如，如何 縮短幼兒的入園焦慮、如何做好新生接待的準(zhǔn)備工作、如何 做好常規(guī)管理，舉辦論壇。他們帶著感悟、困惑和疑問(wèn)而來(lái)，通過(guò) 交流學(xué)習(xí)，除惑解疑，從而提升了水平。C課題研究。課題研究是園本培訓(xùn)、園本教研最有效的形式。課 題研究具有新鮮明的行動(dòng)研究的特點(diǎn)，課題研究潛在的理念是讓教師 成為研究者，讓研究成為教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展新的生長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能 力的提升。幾年來(lái)，扎實(shí)有序的課題研究都取得了好的效果。D以賽促訓(xùn)。為教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，讓教師積極參加各種 比賽，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的討論、反思與評(píng)價(jià)，重建教 學(xué)價(jià)值觀(guān)，從而有效提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。積極參加省市區(qū)能手、優(yōu) 質(zhì)課及

37、課件、成果評(píng)比。每學(xué)期一次的基本功比賽、跟隨省市區(qū)的園 級(jí)比賽、說(shuō)課比賽、“師帶徒”青年教師匯報(bào)課或師徒“同課異構(gòu)”， 青年教師故事大賽、演講比賽，家長(zhǎng)開(kāi)放接待日、聘用教師的職稱(chēng)評(píng) 定考核等系列比賽等活動(dòng)，表達(dá)出了活動(dòng)促能。“梅花香自苦寒來(lái)”。經(jīng)過(guò)幾年的努力，一批青年教師脫穎而出, 以骨干教師為引領(lǐng)的教師團(tuán)隊(duì)已初步形成。 專(zhuān)業(yè)開(kāi)展也是 對(duì)園長(zhǎng)的基本要求，園長(zhǎng)必須與教師的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展同步，超前一步。而 且這種專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的親身體驗(yàn)，有利于對(duì)教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展工作的管理，使 自己的管理策略更加符合教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的需要，管理措施更加合理有 效，更加有利于教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的引領(lǐng)。五、彰顯特色文化，做教育品牌的培育者特色是

38、幼兒園文化魅力之所在，是這所幼兒園區(qū)別于那所幼兒園的標(biāo)致，應(yīng)把特色鍛造成幼兒園品牌。特色應(yīng)做到你無(wú)我有，你有我新，你新我好。作為園長(zhǎng)，應(yīng)該有一個(gè)強(qiáng)烈的品牌意識(shí)，打造品牌, 經(jīng)營(yíng)品牌，維護(hù)品牌，用品牌的尺度考量幼兒園的一切工作。隨著教育改革的深入開(kāi)展，幼兒園之間的顯性資源條件將逐步趨 同，只有品牌才是獨(dú)一無(wú)二的、不可復(fù)制的資產(chǎn)，才是幼兒園生命最 持久的“動(dòng)力之源”，才是幼兒園的核心競(jìng)爭(zhēng)力。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要促進(jìn) “品牌張力”不斷擴(kuò)大，“品牌資源”不斷增值，用品牌驅(qū)動(dòng)幼兒園 持續(xù)健康開(kāi)展。幼兒園管理也不僅僅是對(duì)顯性資源的使用和消耗，而更多的是對(duì) 隱性資源的挖掘和盤(pán)活。每一所幼兒園都有自己的資源優(yōu)勢(shì)，每一

39、所 幼兒園都可以成為知名品牌，關(guān)鍵就看我們?nèi)绾位I劃，如何經(jīng)營(yíng)。中區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園建園已有六十余年，在半個(gè)多世紀(jì)的時(shí)間里，幼 兒園一直把促進(jìn)孩子身心和諧全面開(kāi)展作為辦園目標(biāo)，幾代幼教人為 此付出了許多心血。在教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天,追求特色已成 為我園開(kāi)展壯大的動(dòng)力和目標(biāo)。如何創(chuàng)立特色幼兒園，以獲得社會(huì)的 認(rèn)同,促進(jìn)孩子身心和諧開(kāi)展是我們每一位教師不懈探索和積極思考 的一個(gè)問(wèn)題。在我們開(kāi)展的“我為幼兒園開(kāi)展建言獻(xiàn)策”問(wèn)計(jì)活動(dòng)中, 好多教師結(jié)合我園歷史及教師群體特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，提出了創(chuàng)立藝術(shù)特色幼 兒園這一具有建設(shè)性的辦學(xué)思路。我園有許多音樂(lè)、美術(shù)院校的畢業(yè) 生，音樂(lè)特長(zhǎng)方面的教師尤為多。為此，我們根據(jù)

40、“園有特色、師有 專(zhuān)長(zhǎng)、生有愛(ài)好”的辦園目標(biāo)，幼兒“綜合素質(zhì)+特長(zhǎng)”的開(kāi)展目標(biāo),以藝術(shù)教育為突破口，將藝術(shù)教育作為辦園特色。特色目標(biāo)確立后, 對(duì)開(kāi)展戰(zhàn)略進(jìn)行了規(guī)劃設(shè)計(jì)，并分階段目標(biāo)進(jìn)行實(shí)施。1、以藝術(shù)、童趣、開(kāi)放為主題，為幼兒創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境。音樂(lè)的學(xué)習(xí)如同語(yǔ)言一樣，需要有一個(gè)良好的氣氛，應(yīng)努力 為幼兒創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)氣氛。第一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)環(huán)境。我們給各班配備了鋼琴、電鋼琴、 電視、DVD以及音響等設(shè)施，為幼兒創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境提供了先決條件。 開(kāi)放空間，在活動(dòng)區(qū)開(kāi)設(shè)器樂(lè)區(qū)，把原來(lái)分散在活動(dòng)室各個(gè)角落的幼 兒器樂(lè)集中起來(lái)，在不影響正常的教育教學(xué)的前提下，便于音樂(lè)教學(xué) 的開(kāi)展。實(shí)踐證明，音樂(lè)是需要耳濡目染的

41、，在這樣的氣氛中孩子隨 時(shí)可見(jiàn)，隨手可觸各種樂(lè)器，濃郁的藝術(shù)氣息時(shí)時(shí)感染著孩子，讓孩子 得到了潛移默化的熏陶。第二、營(yíng)造旋律常伴的藝術(shù)氣氛。在孩子來(lái)園、離園、午休 及一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都有選擇地播放一些相適應(yīng)的音樂(lè)及歌曲。第三、搭建音律表演的舞臺(tái)。每逢周末、節(jié)假日，為家長(zhǎng)開(kāi)放一些 音樂(lè)展示課、幼兒的演奏展示的小小音樂(lè)會(huì)，讓每一個(gè)孩子自信地走 上舞臺(tái)表現(xiàn)自己，給孩子們?cè)鎏硪环葑孕藕凸膭?lì)。第四，聆聽(tīng)音樂(lè)故事的啟迪。利用國(guó)旗下講話(huà)、談話(huà)等形式 讓幼兒了解音樂(lè)家的故事，按小、中、大班不同年齡段結(jié)合早期閱讀 提出要求,小班每個(gè)孩子都能知道貝多芬等大音樂(lè)家的名字，中班每個(gè) 孩子都能了解貝多芬等大音樂(lè)家的小

42、故事，大班每個(gè)孩子都能了解貝多芬等大音樂(lè)家的家庭歷史及其代表作品。（加升旗圖片）第五，提高音樂(lè)鑒賞的能力。讓孩子每天能聽(tīng)上五十分鐘的 益智音樂(lè)，定期讓孩子通過(guò)DVD欣賞音樂(lè)演奏會(huì)，使其在不知不覺(jué)中 提高欣賞音樂(lè)的能力。通過(guò)這些措施，逐漸形成一個(gè)充滿(mǎn)藝術(shù)、 童趣、開(kāi)放的學(xué)習(xí)生活環(huán)境?？陕?tīng)、可見(jiàn)、可感、可想的音樂(lè)活動(dòng)環(huán) 境，使幼兒自然而然，潛移默化地接受音樂(lè)的洗禮，對(duì)幼兒的身心也起 到一種熏陶、感染的作用,進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒各方面的開(kāi)展。2、以打擊樂(lè)器為載體，凸顯打擊樂(lè)教學(xué)特色。一年來(lái)，我們一直對(duì)打擊樂(lè)教學(xué)及鼓樂(lè)隊(duì)訓(xùn)練進(jìn)行積極探索，派 出了幾批骨干教師到北京進(jìn)行了打擊樂(lè)教學(xué)的培訓(xùn)I,原來(lái)鼓樂(lè)隊(duì)訓(xùn)練

43、只是個(gè)別孩子參與，逢大班開(kāi)學(xué)初組建鼓樂(lè)隊(duì)時(shí)，家長(zhǎng)找園長(zhǎng)找老師 托關(guān)系進(jìn)鼓樂(lè)隊(duì)，好多家長(zhǎng)和孩子只能望號(hào)興嘆?，F(xiàn)在，作為特色訓(xùn) 練以后，所有班級(jí)全體孩子都參與進(jìn)來(lái)。打擊樂(lè)課程在不影響其他課 程教學(xué)的前提下，每周安排一節(jié)課。要求小班幼兒可以正確的拿樂(lè)器、 演奏簡(jiǎn)單的曲子，中班幼兒可以演奏中等難度的樂(lè)曲，大班能演奏較 有難度的經(jīng)典名曲。另外，大班幼兒鼓樂(lè)隊(duì)，充分利用課余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。鼓樂(lè)隊(duì)演 奏共分四個(gè)聲部，大鼓、大鑲、小鼓和小鑲，這四個(gè)聲部要求要同時(shí) 或不同時(shí)進(jìn)行演奏，對(duì)幼兒的節(jié)奏感、合作意識(shí)有較高要求。幼兒參 加鼓樂(lè)隊(duì)可以培養(yǎng)群體意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感,培養(yǎng)吃苦耐勞的精神, 磨練意志，有效提高音樂(lè)素

44、質(zhì)、節(jié)奏感和韻律感。鼓樂(lè)隊(duì)的小隊(duì)員通不認(rèn)識(shí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，不知道祖國(guó)的歷史，完全丟棄民族的習(xí)俗， 那么他縱然還是黑眼睛、黃皮膚，也不能算是一個(gè)中國(guó)人了。因?yàn)樗?精神世界中的這條文化之根已被徹底拔除。所以歷史上一切侵略者在 侵占他國(guó)國(guó)土之后，接著便是設(shè)法同化被占國(guó)的文化。都德的名篇最 后一課，就是普魯士入侵法國(guó)，從次日起學(xué)校里將不允許再用法語(yǔ) 上課。我國(guó)歷史上清兵入關(guān)強(qiáng)制漢人剃發(fā)，實(shí)行所謂的“留發(fā)不留頭, 留頭不留發(fā)”。一個(gè)發(fā)型至于這樣重要？其目的就是不允許保存一點(diǎn) 漢人痕跡，從精神上將你徹底摧毀。但是幾千年的漢文化實(shí)在是太強(qiáng) 大了，滿(mǎn)人不但沒(méi)有消滅漢文化，最后反而被同化了?？梢?jiàn)文化的影 響力、

45、滲透力之大、之強(qiáng)。文化是無(wú)形的，但無(wú)處不在，無(wú)人不顯示, 無(wú)事不表達(dá)，既表達(dá)大又表達(dá)小。大到關(guān)系到一個(gè)民族的存亡，一個(gè) 國(guó)家的興衰，當(dāng)前我國(guó)大力加強(qiáng)文化建設(shè)，足可說(shuō)明文化的重要。小 到關(guān)系到每個(gè)人，且伴其終生；表達(dá)在工作生活中一件小事。如：校 園里的一塊紙片，你隨手把它撿起來(lái)放入垃圾箱，這就是文化，等等。7年間，我先后任職于兩所幼兒園，盡管兩所幼兒園特點(diǎn)不同,但都?xì)v史悠久，有著厚重的文化底蘊(yùn)，要實(shí)現(xiàn)持續(xù)快速開(kāi)展，必須以文化建設(shè)為突破口，以文化立,讓文化成為幼兒園新的生長(zhǎng)點(diǎn)。無(wú)論在那所園工作，我始終本著“在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中開(kāi)展，在發(fā) 展中提升”的原那么開(kāi)展工作。堅(jiān)持“文化立園”的開(kāi)展思路，以

46、“發(fā) 展幼兒，服務(wù)家長(zhǎng)，成就教師”為辦園宗旨，把教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)作為 提升辦園質(zhì)量的立足點(diǎn)，把提升幼兒綜合素質(zhì)作為落腳點(diǎn)，以先進(jìn)的過(guò)參加每周一的升旗儀式及文藝演出活動(dòng)，增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓幼兒的視野，全面提高了素質(zhì)。（加鼓樂(lè)隊(duì)訓(xùn)練、及演出照片）以上所談是我一點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)和做法，志在拋磚引玉。園長(zhǎng)的成長(zhǎng) 任重而道遠(yuǎn)，在坐的各位園長(zhǎng)和所在的園都有很好的經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)， 愿我們都能通過(guò)交流提供到達(dá)：它山之石，脫塵變玉。教育理念為引領(lǐng)，以文化建設(shè)為抓手，提升師生的綜合素質(zhì)，打造教 育品牌。下面我從五個(gè)方面與大家提供。一、 建構(gòu)理念文化，做教育思想的領(lǐng)導(dǎo)者前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校首先是教育

47、思想的 領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！毕冗M(jìn)的教育理念是綱、是魂、是指 針，它決定著一個(gè)幼兒園的辦學(xué)方向、品位和層次。學(xué)校文化是學(xué)校 的靈魂，學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校開(kāi)展的生命要素。教育家辦學(xué)已成為大 家的共識(shí)。教育家園長(zhǎng)應(yīng)該把幼兒園文化建設(shè)擺在幼兒園建設(shè)的核心 位置，下大氣力形成濃厚的文化場(chǎng)，發(fā)揮文化的熏陶、感染、滲透、 同化作用。因此，要堅(jiān)持 “文化立園”的開(kāi)展思路，從精神和物質(zhì) 兩方面努力打造傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明、科學(xué)教育與人文素養(yǎng)、制度建 設(shè)與文化生成相融合，用多元優(yōu)秀文化豐富師生的內(nèi)涵與品位的幼兒 園文化。1、用精神文化涵養(yǎng)人。文化建設(shè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng) 中，精神文化是核心, 是魂。

48、圍繞核心，抓住靈魂，就能起到“蝴蝶效應(yīng)”，到達(dá)事半功倍 的效果（詮釋“蝴蝶效應(yīng)”：蝴蝶效應(yīng)是氣象學(xué)家洛倫茲1963年提 出來(lái)的。其大意是：只南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶 爾扇動(dòng)幾下翅膀，就有可能在兩周后引起美國(guó)德克薩斯一場(chǎng)龍卷風(fēng)。其原因在于：蝴蝶翅膀的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致其身邊的空氣系統(tǒng)發(fā)生變化，并 引起微弱氣流的產(chǎn)生，而微弱氣流的產(chǎn)生又會(huì)引起四周空氣或其他系 統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，由此引起連鎖反響，最終導(dǎo)致其他系統(tǒng)的極大變 化。蝴蝶效應(yīng)說(shuō)明在一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)中，初始條件下微小的變化能帶動(dòng) 整個(gè)系統(tǒng)長(zhǎng)期的巨大的連鎖反響。）。在整個(gè)文化建設(shè)中，精神文化 正如“蝴蝶效應(yīng)”中的那只蝴蝶，只要正確引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一

49、些努力，將 會(huì)產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)。況且文化本身就有著豐厚的精神含量。教育的本質(zhì) 在與激發(fā)人的生命活力，促進(jìn)人的全面素質(zhì)可持續(xù)開(kāi)展。精神文化建 設(shè)就是激活人的價(jià)值理想，提升境界，凝聚人心，激發(fā)人的干事熱情, 并從中找到人的尊嚴(yán)和快樂(lè)。所以，我在幼兒園文化建設(shè)的過(guò)程中，把精神文化建設(shè)擺在了核 心位置，以此來(lái)改變教師的心智模式，振奮教師精神。首先根據(jù)幼兒 園的開(kāi)展歷史及其文化底蘊(yùn)，集中全體教職工的智慧，凝練我園的辦 園理念、辦園宗旨及幼兒園精神。我剛到機(jī)關(guān)幼兒園起初，發(fā)動(dòng)廣大 教師用文稿的形式對(duì)幼兒園開(kāi)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，或暢想機(jī)關(guān)幼兒園的未 來(lái)。大家都用心的分析了幼兒園開(kāi)展中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，提出了很好的 開(kāi)展規(guī)劃

50、。全體領(lǐng)導(dǎo)班子用心學(xué)習(xí)每一篇建言獻(xiàn)策，依據(jù)國(guó)家教育規(guī) 劃精神，結(jié)合我園實(shí)際和開(kāi)展前景，以?xún)?nèi)涵開(kāi)展為重點(diǎn)，樹(shù)立教職工 共同愿景，形成了我園“精致涵雅”的理念文化。它包括四個(gè)層面的 意思。一是就管理而言：實(shí)施精細(xì)化管理，建立科學(xué)、規(guī)范、有序、 高效的管理機(jī)制；通過(guò)精致的教育管理，涵養(yǎng)師生的高雅品質(zhì)。二是 就幼兒而言：使幼兒成為言有規(guī)、行有范、禮愛(ài)兼善、德才兼?zhèn)?、?ài) 學(xué)習(xí)、善創(chuàng)造的儒雅人；三是對(duì)教師而言，要修己身、立師品、厚學(xué) 識(shí)、有品位、涵厚高雅；四是對(duì)辦學(xué)條件而言，要高標(biāo)準(zhǔn)，高品位、 文化厚重、精致典雅、表達(dá)精品。同時(shí)根據(jù)辦園理念，凝練出我園的 辦園宗旨：開(kāi)展幼兒，服務(wù)家長(zhǎng)，成就教師。（解讀：開(kāi)

51、展幼兒，這 是我們教育的根本任務(wù)和落腳點(diǎn)。服務(wù)家長(zhǎng)，這是對(duì)教育特別是幼兒 園工作的基本要求。為服務(wù)好家長(zhǎng)，我們對(duì)家長(zhǎng)作出了承諾，即，您 的孩子，我們的寶貝；您的期望，我們的方向。成就教師，就是摒棄 老師是蠟燭，燃燒自己照亮別人舊有觀(guān)念，師生共同成長(zhǎng)，成就事業(yè), 收獲快樂(lè)，品味人生價(jià)值。）培植幼兒園精神：厚德和諧，奮進(jìn)卓越。針對(duì)干部、教職工實(shí)際, 提出了 “五氣”師風(fēng)：和諧相處的人氣，不拘小節(jié)的大氣，默默奉獻(xiàn) 的風(fēng)氣，改革創(chuàng)新的勇氣，追求卓越的志氣。設(shè)計(jì)出我們的園徽、 園旗、園歌（可解讀園徽）。為了形成全體教職工共同價(jià)值追求（價(jià) 值認(rèn)同），并轉(zhuǎn)化為行為自覺(jué)，我在全園教職工大會(huì)上就這些內(nèi)容作 了解讀，然后就這些內(nèi)容在全體教職工中以調(diào)查表的形式進(jìn)行調(diào)查， 教職工的認(rèn)同率超過(guò)95%。通過(guò)精神文化建設(shè),開(kāi)發(fā)師生的精神資源, 喚醒師生的生命意識(shí)，成為自覺(jué)文化行為，優(yōu)化人生質(zhì)量，提升生命 品位。同時(shí)，以文化建設(shè)促進(jìn)我園的可持續(xù)健康開(kāi)展。（鏈機(jī)關(guān)理念及調(diào)查表、李解讀照片）（辦園理念、辦園宗旨、幼兒 園精神、園徽都可顯示屏幕）2、用物質(zhì)文化熏陶人。優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境發(fā)揮著隱性的教育功能，同時(shí)也是影響人形成積 極人生態(tài)度的重要因素，能折射出良好的傳統(tǒng)和園風(fēng)，是幼兒園精神 財(cái)富的象征。綱要的字里行間都喚發(fā)出環(huán)境