1、6 我 看穆旦第一單元學(xué)習(xí)目標(biāo)了解作者與寫作背景，把握詩(shī)歌內(nèi)容。（重點(diǎn)）01品味詩(shī)歌中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感。（難點(diǎn)）02善于發(fā)現(xiàn)自然之美，培養(yǎng)熱愛(ài)自然與生命的情感。（重點(diǎn)）03作者名片穆旦（19181977），詩(shī)人，翻譯家。原名查良錚，曾用筆名梁真，出生于天津，祖籍浙江海寧。穆旦的詩(shī)風(fēng)富于象征寓意和思辨色彩，他是“九葉詩(shī)派”的代表詩(shī)人。主要譯作有俄國(guó)普希金的青銅騎士，英國(guó)雪萊的云雀等。九葉詩(shī)派在新詩(shī)寫作中，九葉詩(shī)派追求現(xiàn)實(shí)與藝術(shù)、感性與理性之間的平衡美，強(qiáng)調(diào)反映現(xiàn)實(shí)與挖掘內(nèi)心的統(tǒng)一。在藝術(shù)上，九葉詩(shī)派自覺(jué)追求現(xiàn)實(shí)主義與現(xiàn)代派的結(jié)合，注重在詩(shī)歌里營(yíng)造新穎奇特的意象和境界。02“九葉詩(shī)

2、派”是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后期和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期形成的一個(gè)具有現(xiàn)代主義傾向的詩(shī)歌流派，主要成員有辛迪、穆旦、陳敬容、杜運(yùn)燮（xi）等九人，主要刊物有詩(shī)創(chuàng)造中國(guó)新詩(shī)。自1981年九葉集出版后，才開(kāi)始被人稱為“九葉詩(shī)派”。01010201寫作背景本詩(shī)選自穆旦詩(shī)文集（人民文學(xué)出版社2014年第2版）。本詩(shī)寫于1938年， 由于戰(zhàn)事危急，20歲的穆旦與幾百位師友不遠(yuǎn)千里，奔赴西南聯(lián)大。一路上他目睹山河破碎的慘狀，經(jīng)歷了現(xiàn)實(shí)的苦難，更加堅(jiān)定了對(duì)抗戰(zhàn)勝利的信心，“我們走在熱愛(ài)的祖先走過(guò)的道路上”“我們不能抗拒，那無(wú)數(shù)代祖先胸中燃燒的希望”。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀

3、元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀

4、元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路字詞注音。豐潤(rùn)（ ） 沉醉（ ） 凝望（ ）憂戚（ ） 枉然（ ） 勃發(fā)（ ）飄逸（ ） 漫游（ ） 流盼（ ）搖曳（ ）rnnnqwnchnbymnpny字詞積累憂戚：枉然：飄逸：流盼：坦蕩：字詞積累憂傷煩惱。戚，悲傷。白白地。漂浮，飄散。轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。盼，看視。寬廣平坦；形容心

5、地純潔，胸襟寬暢。朗讀指導(dǎo)我看/一陣向晚的春風(fēng)悄悄/揉過(guò)豐潤(rùn)的青草，我看它們/低首/又低首，也許遠(yuǎn)水蕩起了一片/綠潮；我看飛鳥(niǎo)平展著翅翼靜靜吸入/深遠(yuǎn)的/晴空里，我看流云/慢慢地紅暈無(wú)意/沉醉了凝望它/的大地。我 看穆旦點(diǎn)我放課文朗讀O，逝去的多少歡樂(lè)和憂戚，我/枉然/在你的心胸里/描畫！O！多少年來(lái)/你豐潤(rùn)的生命永在寂靜的諧奏里/勃發(fā)。也許/遠(yuǎn)古的哲人/懷著熱望，曾向你舒出/詠贊的嘆息，如今/卻只見(jiàn)他生命的靜流隨著季節(jié)的起伏/而飄逸。去吧，去吧，O 生命的飛奔，叫天風(fēng)/挽你坦蕩地漫游，像鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳；O，讓我的呼吸/與自然合流！讓歡笑和哀愁/灑向我心里，像季節(jié)/燃起花朵/又把

6、它吹熄。 1938年6月 請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章自然的風(fēng)格。 圈點(diǎn)要求1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用方框。3.關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線。4.有疑問(wèn)的地方，用問(wèn)號(hào)標(biāo)注。整體感知我看一陣向晚的春風(fēng)悄悄揉過(guò)豐潤(rùn)的青草，我看它們低首又低首，也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮；這一節(jié)采用了哪些修辭手法？有什么作用？擬人將無(wú)形的“風(fēng)”拂過(guò)青草的情景寫得形象生動(dòng)，表現(xiàn)了春風(fēng)的柔和和小草的生機(jī)勃勃。將風(fēng)吹青低的情景寫得形象生動(dòng)。擬人課文精講狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路

7、狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路

8、狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路我看一陣向晚的春風(fēng)悄悄揉過(guò)豐潤(rùn)的青草，我看它們低首又低首，也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮； 哪些是實(shí)寫？哪些是虛寫？寫出了“風(fēng)”怎樣的特點(diǎn)？實(shí)寫虛寫凸顯了“風(fēng)”柔和的特點(diǎn)。聯(lián)想我看飛鳥(niǎo)平展著翅翼靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里，我看流云慢慢地紅暈無(wú)意沉醉了凝望它的大地。這一節(jié)采用了哪些修辭手法？有什么作用？擬

9、人將“鳥(niǎo)”靜靜地滑翔在晴空中的情狀寫得形象生動(dòng)。將流云與大地交相輝映的景象描寫得美麗動(dòng)人，令人沉醉。擬人哦，逝去的多少歡樂(lè)和憂戚，我枉然在你的心胸里描畫！指大自然和充滿生機(jī)的萬(wàn)物。襯托出大自然的博大與萬(wàn)物的豐潤(rùn)。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才

10、路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才

11、路狀元成才路哦！多少年來(lái)你豐潤(rùn)的生命永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。 在詩(shī)人的眼里，“你”的生命永遠(yuǎn)都是“豐潤(rùn)”的。即使你如今正遭受苦難，也在這春天般優(yōu)美的環(huán)境中蓬勃生發(fā)。如何理解這句詩(shī)？也許遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息，如今卻只見(jiàn)他生命的靜流隨著季節(jié)的起伏而飄逸。指的是什么？歷代文人墨客們對(duì)這片熱土發(fā)出的由衷的贊美與熱愛(ài)之情。承上啟下：由描寫眼前看的景及想象之景轉(zhuǎn)到對(duì)遠(yuǎn)古的幽思。去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游，像鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳；使用了什么修辭手法？簡(jiǎn)要分析其作用。 反復(fù)，是祈使句句式，表達(dá)了詩(shī)人讓飛奔的生命進(jìn)到自由之中的熱切盼望。反復(fù)修辭手法的使用，使情感的表

12、達(dá)更強(qiáng)烈。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路

13、狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路哦，讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。 點(diǎn)出詩(shī)歌主旨，發(fā)出渴望與大自然擁抱的呼聲，歡笑與哀愁都是生命的一部分，如同花朵一樣開(kāi)了又謝。1.詩(shī)歌題目為“我看

14、”，詩(shī)人看到了什么？ 詩(shī)人看到了大地春風(fēng)拂過(guò)青草，飛鳥(niǎo)滑翔在藍(lán)天，流云在夕陽(yáng)的照耀下泛著紅暈，大地一片生機(jī)勃勃。深入探究2.除了“看到”，詩(shī)人又有哪些聯(lián)想？ 詩(shī)人聯(lián)想到遠(yuǎn)處的湖水泛起青綠，聯(lián)想到此前自己對(duì)這片熱土發(fā)出過(guò)的由衷的贊美以及因它正在遭受著的苦難而發(fā)出的憂戚，聯(lián)想到遠(yuǎn)古的哲人對(duì)這片土地傾訴的詠贊的嘆息。 詩(shī)人通過(guò)看到的自然美景，引發(fā)對(duì)生命和時(shí)間的思考，表達(dá)了對(duì)自由的熱愛(ài)和向往之情。主旨概括拓展延伸穆旦的愛(ài)國(guó)意識(shí)穆旦的愛(ài)國(guó)意識(shí)非常濃烈。當(dāng)時(shí)，社會(huì)上抵制日貨，穆旦就不讓母親買海帶、海蜇皮吃，因?yàn)檫@類海鮮大多是從日本進(jìn)口的。母親若是買來(lái)，他不僅一口也不吃，甚至?xí)阉沟簟！坝幸环止猓l(fā)一分熱

15、”，從青年時(shí)代起，魯迅的這句話就是穆旦最喜歡的名言。1942年原本在校任教的穆旦響應(yīng)“青年知識(shí)分子入伍”的號(hào)召，投筆從戎，以助教的身份報(bào)名參加中國(guó)入緬遠(yuǎn)征軍。在震驚中外的野人山戰(zhàn)役中，他在遮天蔽日的熱帶雨林中穿山越嶺，扶病前行，踏著堆堆白骨最終才僥幸逃出野人山。課后作業(yè)查閱相關(guān)資料，了解穆旦在現(xiàn)代詩(shī)歌史上的成就以及地位。01讀一讀穆旦的其他作品。02狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才

16、路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才

17、路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路我看看思春風(fēng)、青草、綠潮思索生命飛鳥(niǎo)、流云、大地自然之美致敬哲人擁抱自然人生意義熱愛(ài)生命渴望自由板書設(shè)計(jì)謝謝聆聽(tīng)謝謝觀賞九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)6 我看第一課時(shí)第二課時(shí)隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲杜甫春風(fēng)又綠江南岸 王安石 杜甫筆下的春雨善解人意，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，王安石筆下的春風(fēng)浩蕩千里，“又綠江南岸”，那么在詩(shī)人穆旦的筆下，春又是怎樣的呢？了解作者與寫作背景，把握詩(shī)歌內(nèi)容。（重點(diǎn)）品味詩(shī)歌中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感。（難點(diǎn)）善于發(fā)現(xiàn)自然之美，培養(yǎng)熱愛(ài)

18、自然與生命的情感。（素養(yǎng)）第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo) 穆旦（19181977），原名查良錚，著名愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人、翻譯家，“九葉詩(shī)派”的代表性詩(shī)人。著有詩(shī)集探險(xiǎn)者穆旦詩(shī)集（19391945）旗；譯作普希金抒情詩(shī)集歐根奧涅金唐璜英國(guó)現(xiàn)代詩(shī)選。許多現(xiàn)代文學(xué)專家推其為現(xiàn)代詩(shī)歌第一人。知識(shí)備查 抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)具有現(xiàn)代主義傾向的詩(shī)歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運(yùn)燮等九人，主要刊物有詩(shī)創(chuàng)造中國(guó)新詩(shī)。九葉詩(shī)派知識(shí)備查 這首詩(shī)作于1938年，當(dāng)時(shí)作者年僅20歲，正在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系讀書。詩(shī)人的一腔熱血，都化作一行行文字，借季節(jié)的贊歌，表達(dá)出自己對(duì)美好生活的熱切向往。背景資料知識(shí)備查 潤(rùn) 戚 枉

19、 逸 曳 暈 rnqwnyyyn讀一讀豐憂然飄搖紅預(yù)習(xí)檢查憂戚 ：枉然 ：飄逸 ：流盼 ：搖曳 ：勃發(fā) :漫游 :沉醉 :憂傷煩惱。戚，悲傷。白白地。漂浮，飄散。轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。盼，看視。搖蕩，晃動(dòng)。煥發(fā)；蓬勃生發(fā)。隨意游覽。大醉，比喻深深地沉浸在某種氣氛或思想活動(dòng)中。詞語(yǔ)解釋預(yù)習(xí)檢查 朗讀指導(dǎo)：(1)讀準(zhǔn)字音，注意詞語(yǔ)之間的停頓； (2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)； (3)注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)； (4)注意詞語(yǔ)的重讀； (5)讀出情感。1.有感情地朗讀課文，劃分層次，并概括層意。整體感知我看/一陣/向晚的/春風(fēng)悄悄揉過(guò)/豐潤(rùn)的/青草，我看/它們低首/又低首，也許遠(yuǎn)水/蕩起了/一片/綠潮；我看/飛鳥(niǎo)/

20、平展著/翅翼靜靜吸入/深遠(yuǎn)的/晴空里，我看/流云/慢慢地/紅暈無(wú)意沉醉了/凝望它的/大地。哦，逝去的/多少歡樂(lè)和憂戚，我枉然/在你的心胸里/描畫！哦！多少年來(lái)/你/豐潤(rùn)的/生命永在寂靜的/諧奏里/勃發(fā)。也許/遠(yuǎn)古的哲人/懷著熱望，曾向你/舒出/詠贊的/嘆息，如今/卻只見(jiàn)他/生命的/靜流隨著/季節(jié)的起伏/而飄逸。整體感知去吧，去吧，哦/生命的/飛奔，叫天風(fēng)挽你/坦蕩地/漫游，像鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳；哦，讓我的呼吸/與自然合流！讓歡笑和哀愁/灑向/我心里，像季節(jié)燃起花朵/又把它吹熄。整體感知第一層 (第1、2節(jié))：描繪“我”眼中看到的大自然的景色。第二層（第35節(jié)）：直接抒情,表達(dá)自己對(duì)大

21、自然的喜愛(ài)和眷戀之情。1. 劃分層次，并概括層意。整體感知2.根據(jù)你對(duì)詩(shī)意的理解，你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)誦讀詩(shī)歌？明快輕松酣暢朗讀語(yǔ)調(diào)整體感知第二課時(shí) 同學(xué)們上節(jié)課我們初步了解了我看這首詩(shī)歌的內(nèi)容，這節(jié)課我們就走進(jìn)穆旦描寫的春的世界，感受他筆下的春的獨(dú)特與美好。1.第一節(jié)包含哪些意象？表現(xiàn)了春天時(shí)大自然的哪些特點(diǎn)？ 意象春風(fēng)春草特點(diǎn)勃勃生機(jī)美麗生動(dòng)有感情地自由朗讀詩(shī)的第一節(jié)，思考：精讀細(xì)研2.首句中的“我看”領(lǐng)起了哪些句子？描繪出了一幅怎樣的圖畫？ “我看”一詞領(lǐng)起了后面四句詩(shī)，描繪了一幅春天的北方原野的美麗圖畫，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至遠(yuǎn)空深處，與逐漸消失不見(jiàn)的飛鳥(niǎo)，夕陽(yáng)染紅的流云

22、，組成一幅美麗的夕陽(yáng)落照?qǐng)D。精讀細(xì)研我看一陣向晚的春風(fēng)悄悄揉過(guò)豐潤(rùn)的青草，我看它們低首又低首，也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮；3.畫出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特點(diǎn)的詞語(yǔ)，分析它們的表達(dá)效果。 “揉過(guò)”“低首”運(yùn)用擬人的修辭方法，寫出了春風(fēng)吹過(guò)草地，小草隨風(fēng)搖曳的情景，凸顯出春風(fēng)柔和的特點(diǎn)。 運(yùn)用比喻的修辭方法，把草地比作“綠潮”，寫出綠草像“潮水”一樣涌動(dòng)，給人帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和活力。精讀細(xì)研1.第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個(gè)詞語(yǔ)？第二節(jié)描寫的意象有哪些？我看飛鳥(niǎo)平展著翅翼 靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里， 我看流云慢慢地紅暈， 無(wú)意沉醉了凝望它的大地。 向晚齊聲朗讀詩(shī)的第二節(jié)，思考：精讀細(xì)研2.這一節(jié)采用了哪些修辭手法？有

23、什么作用？我看飛鳥(niǎo)平展著翅翼 靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里， 我看流云慢慢地紅暈， 無(wú)意沉醉了凝望它的大地。 運(yùn)用擬人修辭手法，將“鳥(niǎo)”靜靜地滑翔在晴空中的情狀寫得形象生動(dòng)。 運(yùn)用了擬人的修辭手法，將流云人格化，把流云與大地交相輝映的景象描寫得生動(dòng)形象、美麗動(dòng)人，令人沉醉。精讀細(xì)研3.小組討論：第二節(jié)詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面？精讀細(xì)研 在黃昏時(shí)分，鳥(niǎo)兒在深邃的天空中翱翔，夕陽(yáng)染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。哦，逝去的多少歡樂(lè)和憂戚， 我枉然在你的心胸里描畫！ 哦！多少年來(lái)你豐潤(rùn)的生命 永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。1.“你”指的是什么？大自然和充滿生機(jī)的萬(wàn)物。朗讀課文第三詩(shī)節(jié)，思考：精讀細(xì)研2.第

24、三節(jié)詩(shī)中的 “大自然”有什么特點(diǎn)？是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？“歡樂(lè)和憂戚”、“在你的心胸里描畫”（1）大自然包容一切，能給人帶來(lái)歡樂(lè)，又能驅(qū)除人的煩惱，大自然給人帶來(lái)心理的慰藉。（2）充滿生機(jī)和活力“豐潤(rùn)”、“勃發(fā)”精讀細(xì)研哦！多少年來(lái)你豐潤(rùn)的生命永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。 在詩(shī)人的眼里，“你”的生命永遠(yuǎn)都是“豐潤(rùn)”的。即使你如今正遭受苦難，也在這春天般優(yōu)美的環(huán)境中蓬勃生發(fā)。3.結(jié)合前面，說(shuō)說(shuō)你如何理解這句詩(shī)？精讀細(xì)研也許遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息，如今卻只見(jiàn)他生命的靜流隨著季節(jié)的起伏而飄逸。 承上啟下：由描寫眼前看的景及想象之景轉(zhuǎn)到對(duì)遠(yuǎn)古的幽思。朗讀課文第四詩(shī)節(jié)，思考：1.“也許遠(yuǎn)

25、古舒出詠贊的嘆息”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？精讀細(xì)研2. “詠贊的嘆息”指的是什么？ 歷代文人墨客們對(duì)這片熱土發(fā)出的由衷的贊美與熱愛(ài)之情。也許遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息，如今卻只見(jiàn)他生命的靜流隨著季節(jié)的起伏而飄逸。精讀細(xì)研 運(yùn)用了反復(fù)，是祈使句式，直抒胸臆表達(dá)了詩(shī)人讓飛奔的生命進(jìn)到自由之中的熱切盼望。反復(fù)修辭手法的使用，使情感的表達(dá)更強(qiáng)烈。去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游，像鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳；哦，讓我的呼吸與自然合流！1.“去吧，去吧”使用了什么修辭手法？簡(jiǎn)要分析其作用。朗讀課文第五詩(shī)節(jié)，思考：精讀細(xì)研2.“像鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳；哦，讓我的呼吸與自然

26、合流！”這兩句運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情。 運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，寫出生命像大自然中的“鳥(niǎo)”“云”“樹(shù)”一樣坦蕩自在。洋溢著對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)自由的憧憬之情。精讀細(xì)研讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。3.這兩句詩(shī)有怎樣的內(nèi)涵？在文中起什么作用？含義：大自然創(chuàng)造了人和萬(wàn)物。人的生命，是大自然的賜予；最終，人的生命又將回歸于大自然。歡笑、哀愁、幸福、痛苦，終將化為一片平靜。作用：點(diǎn)出詩(shī)歌主旨，發(fā)出渴望與大自然擁抱的呼聲，歡笑與哀愁都是生命的一部分，如同花朵一樣開(kāi)了又謝。精讀細(xì)研 人的愛(ài)，是大自然的賜予；最終，人的愛(ài)又將回歸于大自然之中去。這就是真正獲得了生命“

27、巨樹(shù)永青”的人生之愛(ài)的歸宿。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)春天的所見(jiàn)所感，表現(xiàn)春天的大自然有著旺盛的生命力，充滿了渴望和追求，也抒發(fā)了作者因時(shí)代而產(chǎn)生的歡樂(lè)和憂戚。概括主題課堂小結(jié)學(xué)后感悟 感悟：二十歲的詩(shī)人，一個(gè)熱血青年，就是季節(jié)燃起的花朵 ，他在思索，他在抗?fàn)帲谇G棘叢生中綻放著不敗的青春。課堂小結(jié) 這首詩(shī)以鮮明深邃的詩(shī)歌意象傳達(dá)情感，闡述思想。詩(shī)歌中的大量意象可謂是形、神兼?zhèn)洌?、情兼?zhèn)?，形、理兼?zhèn)洹Ｈ纾哼@首詩(shī)中的意象主要有向晚的春風(fēng)、豐潤(rùn)的青草、展翅的飛鳥(niǎo)、深遠(yuǎn)的晴空、被夕陽(yáng)染紅的流云、沉醉了的大地。用豐富的意象來(lái)隱喻和暗示詩(shī)人的內(nèi)心世界。寫作特色 全詩(shī)一共五節(jié)，第一節(jié)押ao韻；第二節(jié)押i韻；第三節(jié)第一

28、句承第二節(jié)的i韻，又換韻為a韻；第四節(jié)又換韻為i；第五節(jié)又換韻為iu和i。讀起來(lái)朗朗上口，富有音樂(lè)美。富有節(jié)奏美和音樂(lè)美。寫作特色 第五節(jié)的“天風(fēng)”“鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳”照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié)；“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂(lè)和憂戚”；“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第一節(jié)的“春”。處處照應(yīng)，使全詩(shī)成為一個(gè)有機(jī)的整體，又使情感抒發(fā)得很強(qiáng)烈。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。寫作特色我看看思春風(fēng)、青草、綠潮思索生命飛鳥(niǎo)、流云、大地自然之美致敬哲人擁抱自然人生意義熱愛(ài)生命渴望自由板書設(shè)計(jì)A豐潤(rùn)(rn)紅暈(yn)疑望B憂戚(q) 枉然(wn) 漫游C諧奏(zu) 飄逸(y) 流盼D坦蕩

29、(tn) 搖拽(y) 吹熄解析：A.“疑”應(yīng)寫作“凝”；B.“戚”應(yīng)讀作“q”；D.“拽”應(yīng)寫作“曳”。C1下列加點(diǎn)字的讀音和字形全部正確的一項(xiàng)是( ) 課堂檢測(cè)_云霞升起來(lái)了，從那重重的綠葉的縫隙中透過(guò)點(diǎn)點(diǎn)金色的彩霞，林子中映出一縷一縷的透明的、淡紫色的、淺黃色的薄光。當(dāng)大地從晨霧中蘇醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，肅穆的園子便開(kāi)始活躍起來(lái)。一些愛(ài)在晨風(fēng)中飛來(lái)飛去的小甲蟲(chóng)便更不安地四處亂闖。在那樹(shù)叢里還有偶爾閃光的露珠，就像在霧夜中耀眼的星星一樣。鳥(niǎo)雀開(kāi)始?xì)g噪，呼朋引伴地唱起悅耳的歌曲。而那些紅色果皮上的一層茸毛，或者是一層薄霜，便更顯得柔軟而潤(rùn)濕。濃密的樹(shù)葉在伸展開(kāi)去的枝條上微微蠕動(dòng)，卻隱藏不住那累累的碩果。A BC DC2依次填入下面文段橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )課堂檢測(cè)3文學(xué)常識(shí)填空。 穆旦，原名查良錚，曾用筆名梁真，現(xiàn)代主義詩(shī)人、翻譯家，是“ ”的代表性詩(shī)人。代表作有 穆旦詩(shī)選穆旦詩(shī)文集等。九葉詩(shī)派探險(xiǎn)隊(duì)穆旦詩(shī)集旗