1、小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)硏究硏究報(bào)告一、課題提出的背景（一）語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸取民族文化解慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！薄胺e極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)主多讀書(shū)，并采取多種形式交流讀書(shū)心得?！边€明確指出“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。并且在“總目標(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”。其中小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150

2、萬(wàn)字?！保ǘW(xué)生發(fā)展的需要。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，搞好課外閱讀是解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的重要手段。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生在談到自己語(yǔ)文能力的獲得時(shí)，說(shuō)課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外閱讀應(yīng)是“三七開(kāi)”。著名特級(jí)教師于永正說(shuō)：“靠自己讀書(shū)成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，不但結(jié)實(shí)，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁?！崩钫翊逑壬J(rèn)為：“教育的一個(gè)重要使命就是要讓孩子充滿夢(mèng)想和激情，這比學(xué)到多少知識(shí)更為重要。有了憧憬和向往，人的心靈才會(huì)變得格外純凈，人的情感才會(huì)變得格外豐富，人才能充滿向上的激情，人才能熱愛(ài)閱讀，并進(jìn)而熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活?！闭n外閱讀對(duì)學(xué)生畢生幸福、終身發(fā)展的重要性可見(jiàn)一斑。（三）學(xué)校特色發(fā)展的需要。自2008年開(kāi)始，學(xué)校通過(guò)建全機(jī)制、創(chuàng)

3、設(shè)載體、綜合評(píng)價(jià)等方式，構(gòu)建讀書(shū)特色學(xué)校，顏校長(zhǎng)始終堅(jiān)定的認(rèn)為：天堂應(yīng)該是圖書(shū)館的模樣。學(xué)生要有濃重的書(shū)卷氣。學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化圖書(shū)館、在走廊建設(shè)養(yǎng)正書(shū)吧、在班級(jí)建設(shè)讀書(shū)角，定期增添適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，每年還要組織讀書(shū)節(jié)展示活動(dòng)、語(yǔ)文素養(yǎng)展示活動(dòng)和寒暑假讀書(shū)展示活動(dòng)等。我們靜下心來(lái)觀察，學(xué)生的讀書(shū)依然停留在泛泛而讀，不能入心入腦，不能實(shí)現(xiàn)內(nèi)心“深度覺(jué)醒”，從“要我讀書(shū)”為“我要讀書(shū)”，從“看熱鬧”到“深度閱讀”的理想狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。（四）閱讀現(xiàn)狀的堪憂。從學(xué)校層面來(lái)看：重氛圍營(yíng)造，輕興趣培養(yǎng)；重活動(dòng)開(kāi)展，輕活動(dòng)實(shí)效。從班級(jí)層而來(lái)看：重課業(yè)成績(jī)，輕課外閱讀；重泛泛而讀，輕方法指導(dǎo)；重讀書(shū)結(jié)果，請(qǐng)讀書(shū)過(guò)程

4、。從學(xué)生層面來(lái)看：（1）盲目閱讀。市面上學(xué)生書(shū)籍很多，學(xué)生不知道如何選擇，結(jié)果往往是泛泛而讀、淺嘗輒止。（2）沒(méi)有計(jì)劃性?？臻e時(shí)就讀，沒(méi)時(shí)間就不讀，學(xué)生課外閱讀往往無(wú)計(jì)劃，不能堅(jiān)持閱讀。（3）無(wú)閱讀興趣。很多學(xué)牛因?yàn)闆](méi)有閱讀興趣，老師布置閱讀任務(wù)就讀，不布置就不讀，甚至有的學(xué)生一本書(shū)都沒(méi)有讀過(guò)。（4）缺少方法。泛泛而讀，逮著什么讀什么，只注重故事情節(jié)，無(wú)語(yǔ)言積累，無(wú)思考跡象等。二、硏究目標(biāo)（一）培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀的能力，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。通過(guò)閱讀書(shū)籍的選擇指導(dǎo)、興趣培養(yǎng)、閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)等方式，讓學(xué)生會(huì)閱讀、能閱讀，親近母語(yǔ)，陶冶情操，豐厚語(yǔ)文積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，

5、打造一個(gè)真正的書(shū)香校園，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）促進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)，提升學(xué)生學(xué)校辦學(xué)品位。通過(guò)學(xué)生的發(fā)展促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展、促進(jìn)教師的發(fā)展，建設(shè)一支學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，助力教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校讀書(shū)特色發(fā)展。三、硏究過(guò)程兩年來(lái)，課題組主要從以下兒個(gè)方面進(jìn)行硏究：（一）搜集材料，硏究學(xué)習(xí)2013年，課題組成立以后，課題組成員在孫文杰老師的帶領(lǐng)下，孫文杰、常洪泉、商曉娟三位老師分別通過(guò)百度搜索，圖書(shū)館查找，電子閱覽室查看等方式搜集有關(guān)課題資料。三位老師將各自的材料匯總編號(hào)后，進(jìn)行學(xué)習(xí)，并作了大量的讀書(shū)筆記。在廣泛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，結(jié)合學(xué)校讀書(shū)特建設(shè)、學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

6、，集思廣益，課題硏究思路逐漸清晰。（二）改變觀念，營(yíng)造氛圍學(xué)校物化的讀書(shū)氛圍濃厚，圖書(shū)館開(kāi)放，開(kāi)放式書(shū)館建設(shè)良好，班級(jí)閱讀文化相對(duì)薄弱，課題組成長(zhǎng)開(kāi)始重建班級(jí)圖書(shū)角等讀書(shū)氛圍。積極參加學(xué)校的“書(shū)香班級(jí)”評(píng)比，向?qū)W校推薦“讀書(shū)明星氣一些教師教育觀念落后，認(rèn)為讀課外書(shū)會(huì)占用學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)，于是為了應(yīng)付學(xué)校的課外閱讀任務(wù)，把課外閱讀一味地與詞語(yǔ)的摘抄、與讀后感的寫(xiě)作聯(lián)系在一起。學(xué)生長(zhǎng)期在摘抄詞句和寫(xiě)讀后感的假閱讀中身心疲憊、心理受挫。很多家長(zhǎng)頑固的認(rèn)為課外書(shū)是閑書(shū)，會(huì)影響學(xué)習(xí)，從而抑制學(xué)生的閱讀空間。為了改變教師、家長(zhǎng)的落后觀念，由課題組負(fù)責(zé)召開(kāi)了課外閱讀的作用硏討會(huì)和課外閱讀改變孩子的人生主題

7、硏討會(huì)和主題家長(zhǎng)會(huì)。通過(guò)主題硏討會(huì)和主題家長(zhǎng)會(huì)把課外課一閱讀促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，是拓寬閱讀教學(xué)的重要途徑，可以鍛煉了學(xué)生思維，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作能力等觀念，根植教師和學(xué)生家長(zhǎng)心中。為實(shí)現(xiàn)讓教師讀書(shū)成為學(xué)生讀書(shū)的榜樣，學(xué)校與2013年底成立71+1教師悅讀俱樂(lè)部”讀書(shū)學(xué)習(xí)共同體。共同體實(shí)行四個(gè)“一”提升工程，要求俱樂(lè)部成員每年訂閱一份教育雜志，每月精讀一部教育書(shū)籍，每月撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的讀書(shū)體會(huì)，每月辦事處內(nèi)組織開(kāi)展一次讀書(shū)成果分享交流活動(dòng)。兩年來(lái)共同體成員教師通過(guò)讀書(shū)、反思、實(shí)踐、思考、寫(xiě)作，取得了突出成果。讓每一朵生命之花幸福綻放、以讀促學(xué)學(xué)以致用、讀李希貴老師學(xué)生第二有感、讀書(shū)與修身一

8、一教師早修促進(jìn)教師幸福成長(zhǎng)、放大你的優(yōu)點(diǎn)一一讀有感、“停滯不前”的幸福等幾十篇文章在山東教育報(bào)、山東藝體衛(wèi)教育、沂蒙教育等報(bào)刊發(fā)表，為學(xué)生讀書(shū)樹(shù)立了榜樣。（三）制定計(jì)劃，推薦閱讀心理學(xué)家告訴我們：興趣是人對(duì)客觀事物的選擇態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就能全神貫注積極思維。有了興趣，就能克服困難探索科學(xué)的奧秘；有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是樂(lè)此不疲的享受；有了興趣，也就有了真正的參與。1、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。（1）巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。課題組成與員在一次次的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)老師要講故事，個(gè)

9、個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，迫不及待地想一聽(tīng)為快。于是課題組成員教師做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在學(xué)生被老師的故事帶入一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的世界中時(shí)，當(dāng)孩了們聽(tīng)的津津有味之時(shí)，教師嘎然收聲為孩了留下懸念，此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。收到了良好的效果，同學(xué)們下了課都去尋找老師講的故事閱讀。（2）開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)激發(fā)閱讀興趣。在讀書(shū)交流會(huì)中老師經(jīng)常講述自己閱讀感受或者組織學(xué)生暢談自己的閱讀感悟，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同吋要經(jīng)常講些名人讀書(shū)成才的故事，并進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。（3）

10、閱讀游戲固化閱讀興趣。經(jīng)常開(kāi)展班級(jí)講故事比賽、讀書(shū)手抄報(bào)評(píng)比以及讀書(shū)推介卡評(píng)比，對(duì)獲獎(jiǎng)同學(xué)大加贊賞，并詢問(wèn)成功經(jīng)驗(yàn)，無(wú)形中為學(xué)生讀書(shū)開(kāi)了胃口，固化了閱讀興趣。保證閱讀時(shí)間。（1）首先，整合語(yǔ)文課程和校本課程。兩周開(kāi)設(shè)一節(jié)經(jīng)典誦讀課和一節(jié)課外閱讀課。另外規(guī)定每天早上的早讀進(jìn)行經(jīng)典誦讀，每天中午午休保證15分鐘讀書(shū)時(shí)間，以及每天晩上親子共讀不少于半個(gè)小時(shí)。為我們的課外閱讀課提供了時(shí)間保障。這樣老師們就可以有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)。（2）其次，減少書(shū)面作業(yè)為學(xué)生讀書(shū)騰時(shí)間。減少機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，有意減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把課外閱讀作為回家作業(yè)。要求每天親子閱讀不少于半小時(shí)，并根據(jù)學(xué)生的能力差異，

11、規(guī)定閱讀的量和要求。（3）再次，重視開(kāi)放式圖書(shū)館的建設(shè)，學(xué)生隨時(shí)可以到圖書(shū)館、走廊小書(shū)吧以及班級(jí)圖書(shū)角借書(shū)，保證學(xué)生時(shí)時(shí)、處處可讀書(shū)。另外還特別規(guī)定：課上凡是學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，允許學(xué)生取出自己喜愛(ài)的圖書(shū)閱讀。推薦閱讀書(shū)目書(shū)籍浩如煙海，學(xué)生的辨別力卻有限，如果照單全收、不加選擇地閱讀學(xué)生肯定沒(méi)那么多時(shí)間，另外就算全都了也不一定有什么收獲甚至?xí)霈F(xiàn)反作用。鑒于學(xué)校每學(xué)期都會(huì)根據(jù)學(xué)生的能力、思想、年齡特點(diǎn)以及課堂需要的不同給各年級(jí)推薦部分適合學(xué)生閱讀的書(shū)目。低年級(jí)主要以繪本或者是拼音讀物，主要有：語(yǔ)文課外讀本、猜猜我有多愛(ài)你（繪本）、逃家小兔、我愛(ài)我爸爸（繪本）、紅鞋子安徒生童話選（拼音讀物或繪本）、

12、語(yǔ)文課外讀本、格林童話、了不起的狐貍爸爸、列那狐的故事、安徒生童話等。中年級(jí)主要有：語(yǔ)文課外讀本、流浪狗和流浪貓、活了一萬(wàn)次的貓（繪本）、或森林大熊（繪本）、幾米作品-森林暢游或月亮不見(jiàn)了、時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀（美喬治塞爾登）、語(yǔ)文課外讀本、愛(ài)的教育、格列佛游記、魔法師的帽子、十萬(wàn)個(gè)為什么、世界上下五千年等。高年級(jí)主要有：語(yǔ)文課外讀本、八I天游地球、霧都孤兒、苦兒流浪記、愛(ài)的教育、語(yǔ)文課外讀本、魯濱遜漂流記、好兵帥克、青銅葵花、男生賈里女生賈梅系列等。（四）方法指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣為克服學(xué)生閱讀時(shí)的盲目性、隨意性，幫助學(xué)生掌握課外閱讀的一些常用方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我們整合語(yǔ)文課程和校本課程每周開(kāi)設(shè)一

13、節(jié)讀書(shū)課，每?jī)芍荛_(kāi)設(shè)一節(jié)經(jīng)典誦讀課。為了實(shí)現(xiàn)有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展開(kāi)外閱讀指導(dǎo)，各班級(jí)統(tǒng)一閱讀順序，讓學(xué)生共同閱讀同一本課外書(shū)目。各班級(jí)充分利用課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的方法，指導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀。（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀序文和目錄。葉圣陶認(rèn)為“序文的性質(zhì)常常是全文的提要或批評(píng)，先看一遍，至少對(duì)全書(shū)有個(gè)槪括的印象或衡量的標(biāo)準(zhǔn)，然后閱讀全書(shū)，就不至于茫無(wú)頭緒。”“目錄表示本書(shū)的眉目，也具有提要的性。”所以，我們重視指導(dǎo)閱讀序文利目錄，幫助學(xué)牛養(yǎng)成這一習(xí)慣。（2）指導(dǎo)學(xué)生用工具書(shū)。學(xué)生在課外閱讀中往往泛泛而讀、不求甚解，碰到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞往往“蒙混過(guò)關(guān)”就算了不了了之，這不利于語(yǔ)文知識(shí)的掌握和語(yǔ)文素

14、養(yǎng)的形成。因而，我們指導(dǎo)了工具書(shū)的使用方法。（3）指導(dǎo)學(xué)生閱讀參考資料。如果想要深度擁有一本書(shū)，或者一篇文章，就需要參讀有關(guān)的資料。于是我們對(duì)學(xué)牛閱讀參考資料做了指導(dǎo)。（4）閱讀方法指導(dǎo)。閱讀方法有精讀、略讀、速讀等。閱讀的書(shū)籍不同，閱讀的方法不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，應(yīng)注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法。一是瀏覽法。當(dāng)今社會(huì)處于知識(shí)爆炸的時(shí)期，信息含量大、變化快，決不可能對(duì)所有篇冃詳加硏究。對(duì)于那些篇幅較長(zhǎng)或內(nèi)容不是很重要，但學(xué)生又必須了解的文章，可采用此法。一般只要求了解內(nèi)容槪況、文章主題、主要的寫(xiě)作方法即可。二是篩選法。這是一種快速查閱資料、選取

15、所需信息的讀書(shū)方法，可按照“目的一檢索一瀏覽一精讀一摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料分步篩選，獲取所需知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)抉擇自己最需要的東西為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。三是精讀法。對(duì)于那些文質(zhì)兼美、篇幅又不長(zhǎng)的文章，可以采用此法。這類(lèi)文章可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，構(gòu)思的揣摩，進(jìn)而把握文章的內(nèi)容和的情感、寫(xiě)作的特點(diǎn)，從而獲得知識(shí)和受到情感的熏陶。四是讀思結(jié)合法。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“知識(shí)只有靠積極思維得來(lái)而不靠記憶得來(lái)時(shí)，才是真正知識(shí)?！遍喿x并不是僅僅把書(shū)看一遍，還必須要求學(xué)生對(duì)書(shū)中或文中的內(nèi)容有整體把握，對(duì)文章的遣詞用句、中心思想、寫(xiě)作方法、人生啟迪等有比較細(xì)致的思考。因此，教師還注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書(shū)邊質(zhì)疑，并能通過(guò)自

16、己查詢資料分析解答，從而理解知識(shí)、掌握知識(shí)。五是讀記結(jié)合法。古話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本摘記本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中及時(shí)優(yōu)美的詞句或新問(wèn)題、新知識(shí)，新感受，以便以后查閱，養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣。六是做“讀書(shū)筆記”指導(dǎo)。在閱讀中，學(xué)生見(jiàn)到特別欣賞的語(yǔ)言片斷，有了臨時(shí)觸發(fā)的感想，都應(yīng)記錄下來(lái)，這樣才能提高閱讀效率。因而，從三年級(jí)開(kāi)始，就為學(xué)生設(shè)計(jì)適應(yīng)其年齡特征的讀書(shū)筆記，并對(duì)學(xué)生作記讀書(shū)筆記的指導(dǎo)，以便學(xué)生隨時(shí)記錄。（五）創(chuàng)建平臺(tái)，鞏固成果一池清水，只要擊拍，就會(huì)產(chǎn)生陣陣漣漪，孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個(gè)個(gè)激活點(diǎn)，才能產(chǎn)半一次次新的激勵(lì)，形成一個(gè)個(gè)新的臺(tái)階。課題組積極協(xié)助學(xué)校

17、定期組織各項(xiàng)平實(shí)而豐富的活動(dòng)作為孩子們課外閱讀的“激活占：八、1開(kāi)展讀書(shū)筆記、讀書(shū)推介卡展評(píng)活動(dòng)。依托學(xué)校寒暑假讀書(shū)展示活動(dòng)開(kāi)展讀書(shū)筆記和讀書(shū)推介卡展評(píng)活動(dòng)，即是能展示讀書(shū)成果，又能為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)，互相督促的平臺(tái)。2開(kāi)展讀書(shū)征文、讀書(shū)感悟評(píng)比活動(dòng)。提升學(xué)生閱讀內(nèi)驅(qū)力。3開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)、講故事比賽、演講比賽、朗誦比賽等活動(dòng)。講故事、朗誦比賽、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等活動(dòng)可以激勵(lì)學(xué)生以更飽滿的熱情投入課外書(shū)的閱讀活動(dòng)中。這些活動(dòng)可以鞏固學(xué)牛的閱讀興趣，激活了孩子的內(nèi)心閱讀的原動(dòng)力，使孩子深深感受到課外書(shū)的用處真多。（六）實(shí)施閱讀評(píng)價(jià)，完成課外閱讀量為了督促學(xué)生自覺(jué)閱讀課外書(shū)，課題組成員從以下幾個(gè)

18、方面探索課外閱讀評(píng)價(jià)。首先是閱讀量是否達(dá)標(biāo)。其次是對(duì)閱讀效果的評(píng)價(jià)。對(duì)待小學(xué)生的課外閱讀，要用“好讀書(shū)，不求甚解”的眼光來(lái)看，重在情趣的激發(fā)和習(xí)慣的培養(yǎng)。但也不能對(duì)閱讀效果一點(diǎn)不關(guān)注，可以在各種形式的課外閱讀活動(dòng)之中來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果。如采用寫(xiě)讀書(shū)心得、談讀書(shū)體會(huì)的形式來(lái)考察學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解程度；采用自編讀書(shū)小報(bào)，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀書(shū)體會(huì)的形式來(lái)考察學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和表達(dá)的能力等。經(jīng)過(guò)兩年探索，我覺(jué)得教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)閱讀，一定可以濃厚學(xué)&的閱讀興趣，真正能做到“好讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)2,在閱讀中吸收和儲(chǔ)備大量的優(yōu)美語(yǔ)匯，拓寬知識(shí)面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)

19、言文字運(yùn)用能力。四、取得的成效在反復(fù)的課外閱讀教學(xué)實(shí)踐中，課題組逐漸形成了“激趣一一促讀一一指導(dǎo)一一展示一一評(píng)價(jià)”課外閱讀指導(dǎo)五步教學(xué)法，同學(xué)們無(wú)論身處校園何處，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)拿起書(shū)來(lái)翻看，學(xué)生已經(jīng)愛(ài)上了課外書(shū)，養(yǎng)成了課外閱讀的好習(xí)慣。1、課外閱讀的氛圍一一口趨濃厚。書(shū)香文化FI益濃厚。天堂應(yīng)該是圖書(shū)館的模樣。為給學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書(shū)條件，學(xué)校把圖書(shū)館建成了全區(qū)最大的圖書(shū)超市，目前，藏書(shū)總量已達(dá)18萬(wàn)余冊(cè)，生均60多冊(cè)。同時(shí)，學(xué)校把閱覽室劃分低年級(jí)和高年級(jí)閱讀區(qū)域。繪本、童話故事等書(shū)籍?dāng)[放在孩子們觸手可得的低矮書(shū)架上，低年級(jí)學(xué)生們能夠自由自在地閱讀；高年級(jí)閱讀區(qū)域的書(shū)架上圖書(shū)豐富、分類(lèi)規(guī)范，方便學(xué)生查閱。另外，學(xué)校以安靜、舒適、圖書(shū)易取為原則，建設(shè)開(kāi)放式圖書(shū)館”，不但在教學(xué)樓走廊里建設(shè)了“小書(shū)吧”，還在教室里建設(shè)了“圖書(shū)角”，校園廣場(chǎng)的走廊里，操場(chǎng)上也成了學(xué)生的閱讀區(qū)域，學(xué)生時(shí)時(shí)、處處能讀書(shū)，校園真正成為了學(xué)生的“心靈氧吧”。班級(jí)讀書(shū)文化日益明顯。學(xué)校根據(jù)師生需求，及時(shí)更新、充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角，各班級(jí)還通過(guò)學(xué)生捐獻(xiàn)等方式更換、充實(shí)。另外，每年的畢業(yè)生都為學(xué)弟學(xué)妹捐書(shū)，把書(shū)作為送給學(xué)弟學(xué)妹最好