1、課標(biāo)解讀與教材簡析高中地理必修第二章自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換平湖市教育研究中心 許婉英Email：1一、本章在高中地理課程中的地位1是高中地理課程知識和理論基礎(chǔ)中的重點地理新課程提倡：“自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合” 必修地理1重點闡明：人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境 本章重點闡明：自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換 第一章8課時第二章12課時第三章6課時第四章8課時22有利于學(xué)習(xí)必修和選修模塊（1）本章重點：地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán) 地表形態(tài)變化 大氣環(huán)境 水循環(huán)和洋流 （2）是學(xué)習(xí)必修模塊中其它章節(jié)的基礎(chǔ)（3）也有利于選修模塊學(xué)習(xí) 環(huán)境保護(hù)模塊 自然災(zāi)害與防治模塊 海洋地理模塊 城鄉(xiāng)規(guī)

2、劃模塊 旅游地理模塊 3二、所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)及活動建議4三、初中已學(xué)的相應(yīng)知識和技能（1）基礎(chǔ)教育地理課程是個系統(tǒng)工程： 初中地理區(qū)域地理為主 高中地理必修地理系統(tǒng)地理 選修地理應(yīng)用地理說明：（2）初中地理課程內(nèi)容分四大部分： 地球與地圖；世界地理；中國地理；鄉(xiāng)土地理 （3）我省情況： 末學(xué)習(xí)過系統(tǒng)的區(qū)域地理， 部分地理知識和技能分散在初中學(xué)科中 科學(xué)和歷史與社會5初中科學(xué)（八上）（1）大氣層（大氣垂直分層；各層的溫度變化特點；重點學(xué)習(xí)對流層）（2）天氣和氣溫（天氣的概念與描述語的判別；氣溫測量及對生物和人類的影響；大氣壓對天氣的影響；天氣圖等壓線圖；鋒和鋒面、冷暖鋒）（3）風(fēng)（風(fēng)的成因、風(fēng)向

3、命名、風(fēng)級名稱與風(fēng)速）（4）降水（成因、降雨量的度量單位）（5）氣候和影響氣候的因素 （氣候的概念；緯度、海陸分布、地形對氣候的影響；季風(fēng)；我國東部季風(fēng)氣候和西部干旱氣候；我國的災(zāi)害性天氣寒潮、臺風(fēng)和洪水；人類活動對氣候的影響）初中歷史與社會（七上）（1）大洲和大洋（五大洲四大洋的名稱與界線；主要海峽的位置與名稱）（2）世界自然環(huán)境（五大地形類型及最典型的分布；世界主要氣候類型名稱及大致特征和分布地中海氣候、溫帶海洋性氣候、東亞的季風(fēng)氣候）（3）中華各族人民的家園（我國的地形及分布、我國氣候類型及分布尤其是季風(fēng)氣候的成因；黃河和長江）6四、課標(biāo)解讀與教學(xué)建議：1必須用全新的思路來選擇本章的學(xué)習(xí)

4、內(nèi)容知識內(nèi)容選擇上： 在考慮以適應(yīng)社會需要為前提下，適當(dāng)關(guān)注學(xué)科體系 突出學(xué)習(xí)地理的實用價值，刪減一些傳統(tǒng)的學(xué)科知識。 如：對各大自然要素的學(xué)習(xí)側(cè)重在地質(zhì)、地貌、大氣、水 刪除了生物、土壤所選擇的內(nèi)容也不系統(tǒng)。 如： 地質(zhì)只選擇了地殼內(nèi)部物質(zhì)的循環(huán) 地貌只選擇了地表形態(tài)的變化 大氣只選擇了大氣受熱、氣壓帶和風(fēng)帶、天氣系統(tǒng) 水只選擇水循環(huán)和洋流選擇的內(nèi)容要求也簡單明確。 如：洋流刪除了洋流的成因、類型7重視地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 運用地圖（或圖表）的能力。 其中包括用圖（表）、繪圖說明（說出） 用圖（表）簡要分析（歸納）結(jié)合實例說明的能力2要為整個高中地理課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)選取了最具有理論價值的 基本

5、原理、基本規(guī)律、基本過程：83我對本章課標(biāo)的理解及湘教版教材教學(xué)建議說明：（1）課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的主要區(qū)別課程標(biāo)準(zhǔn)： a.是多數(shù)學(xué)生能達(dá)到的“最低標(biāo)準(zhǔn)” 面向全體的教育（大眾教育） b.是對某方面或領(lǐng)域基本素質(zhì)要求的規(guī)定教學(xué)大綱： a.是少數(shù)學(xué)生能達(dá)到的“預(yù)期目標(biāo)” 最高目標(biāo)（精英教育） b.是對教學(xué)內(nèi)容及其順序的具體規(guī)定和教學(xué)工作的提示（如本課中知識要達(dá)到掌握、理解、了解什么內(nèi)容的具體規(guī)定）（2）樹立從“教教材”“用教材教”的理念 “一標(biāo)多本”湘教版、人教版、魯教版、中圖版9課標(biāo)解讀與教學(xué)建議課程標(biāo)準(zhǔn) 活動建議運用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程 根據(jù)本地條件，進(jìn)行地質(zhì)野外觀察 （1）教學(xué)重

6、點：地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)（2）關(guān)注對象：巖石自然環(huán)境組成要素之一（3）設(shè)計目的：以物質(zhì)循環(huán)運動的觀點看待巖石的形成和演變（4）主要知識和技能目標(biāo)： 了解巖石的分類（三大類） 了解三大類巖石的成因 （不必深入講述，但需涉及各種地質(zhì)作用，如內(nèi)外力作用） 理解三大類巖石及其巖漿間的相互轉(zhuǎn)化，把握轉(zhuǎn)化的起點、 終點及先后順序，并由此過程形成“循環(huán)”的認(rèn)識（5）注意點： a.熟練閱讀示意圖 b.繪制簡單示意圖 c.要反映出三大類巖石及巖漿之間的轉(zhuǎn)化過程10對理解地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)不必要的知識最好不涉及關(guān)注人地關(guān)系主線： 介紹巖石的形成和轉(zhuǎn)化時聯(lián)系人類對巖石的開發(fā)利用。 根據(jù)條件適當(dāng)介紹礦物、礦產(chǎn)等可進(jìn)行巖石、

7、礦物等實物觀察或野外地質(zhì)考察，收集一些 巖石、礦物的標(biāo)本或照片，識別一些常見的礦物。（6）湘教版教材分析與教學(xué)建議： 教材分析說明：湘教材比較合理 教學(xué)建議：活動一：宜采用先自主學(xué)習(xí)，后小組合作實驗學(xué)習(xí)交流法活動二：讓學(xué)生課后、課外去調(diào)查、收集日常生活中、 建設(shè)中常用的巖石，以作簡易小報的形式（巖石圖片、分類、 成分介紹、用途介紹等）然后在同學(xué)間交流、教室內(nèi)張貼法；活動三：建議進(jìn)行大膽的修改， 建議通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景讓學(xué)生探究更有效。11情境一：多媒體動態(tài)演示地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程。情境二：提供地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程閱讀卡。探究過程： （1）讓學(xué)生合作繪制地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程示意圖 （2）讓學(xué)生用

8、語言分析說明整個地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程 （3）探究三種巖石的形成條件與過程 （4）探究兩種不同巖漿巖的名稱及形成條件與分布位置建議四：三類巖石的形成（P31-32） 易采用多媒體動態(tài)演示法或提供大量的圖片展示進(jìn)行教學(xué)課時安排：1課時12課程標(biāo)準(zhǔn) 活動建議結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素 根據(jù)本地條件，進(jìn)行地貌野外觀察 （1）教學(xué)重點：地表形態(tài)（地貌）的變化及其成因（2）關(guān)注對象：地貌自然環(huán)境組成要素之一（3）設(shè)計目的：使學(xué)生從兩方面認(rèn)識地表形態(tài) （地表形態(tài)處于不斷的運動和變化中） a.以運動、變化的觀點看待地表形態(tài) （地表形態(tài)是內(nèi)外力長期共同作用的產(chǎn)物） b.以綜合的觀點看待地表形態(tài)

9、 （4）注意點： 地表形態(tài)通常有兩種理解：a.宏觀形態(tài)上理解地形（五大地形類型） 內(nèi)力和外力綜合作用的結(jié)果b.微觀成因上理解地貌（如：流水地貌、風(fēng)沙地貌等） 主要是外力作用形成13結(jié)合實例，分析 可進(jìn)行地質(zhì)、地貌野外考察，探究地表形態(tài)成因。 地表形態(tài)的變化，可從三個層面加以說明：a.全球大地構(gòu)造 解釋全球海陸、高大山系、大裂谷等的分布和變化 通過板塊構(gòu)造學(xué)說理論說明 b.區(qū)域大地構(gòu)造 解釋地表高低不平的原因 通過地質(zhì)構(gòu)造（褶鄒、斷層）與地表形態(tài)的關(guān)系說明 c.大地構(gòu)造基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成的地表形態(tài) 說明地表形態(tài)的再變化 通過外力（風(fēng)、流水、冰川、海浪）作用及其形成的地表形態(tài)說明 分析常見的地表形態(tài)

10、變化的原因沒必要將各種地質(zhì)作用形成的地貌或各種類型的地貌作全面系統(tǒng)介紹，只需舉例分析即可14（5）主要知識和技能目標(biāo)：了解地表形態(tài)處于不斷的運動和變化中，地表形態(tài)是內(nèi)外力 長期共同作用的產(chǎn)物了解板塊構(gòu)造學(xué)說理論，結(jié)合實例分析全球海陸、高大山 系、大裂谷等的分布和變化了解地質(zhì)構(gòu)造（褶鄒、斷層）類型，結(jié)合實例分析地表高低 不平的原因了解外力（流水、風(fēng)、冰川等）作用的表現(xiàn)形式，結(jié)合實例 分析地表形態(tài)的再變化了解人類活動對地表形態(tài)的影響，加深理解人地關(guān)系的和諧 發(fā)展15（6）湘教版教材分析與教學(xué)建議： 教材分析說明： 魯教版與湘教版相結(jié)合 教學(xué)建議：（課時安排：2課時） 建議三： 明確活動一P37設(shè)計

11、的目的：（1）通過結(jié)合實例喜馬拉雅山脈成因的思考 了解板塊相互碰撞擠壓，尤其是兩大板塊相碰會形成高 大山系、高大高原、大峽谷等（2）可提出進(jìn)一步思考的問題： a.你知道太平洋板運動方向？ b.亞歐板塊與太平洋板塊相互運動會使地形發(fā)生什么變化?建議一： （1）從學(xué)生身邊的、看到過的地表形態(tài)引入 （2）課前讓學(xué)生從網(wǎng)上收集典型的、奇特的地表形態(tài)， （3）也可以讓學(xué)生帶著一些想探究的地表形態(tài)進(jìn)入課堂建議二： 在運用板塊構(gòu)造學(xué)說分析宏觀地形變化時，可補(bǔ)充閱讀卡 “板塊構(gòu)造學(xué)說“16（3）通過結(jié)合實例紅海成因的思考 了解大板塊間張裂形成海洋。 本題的思考應(yīng)與圖2-13相結(jié)合，提出： 東非大裂谷是怎樣形成

12、的?建議七：活動八建議以我國云南哀牢山區(qū)元陽梯田 及荷蘭的填海造陸案例更佳建議四： 將活動四改為圖片實例探究活動，并與活動二結(jié)合 情境一：展示幾張地形實例圖，有裸露地質(zhì)構(gòu)造的更佳，然后 可參照P40提供的思考題進(jìn)行探究、總結(jié)、概括 情境二：圖2-14和圖2-15及圖上探究題建議五：適當(dāng)參插地質(zhì)構(gòu)造對找礦、找水、工程建議的指導(dǎo)意義， 突出人地關(guān)系建議六：將活動六和活動七有機(jī)結(jié)合進(jìn)行探究探究一：展示地表形態(tài)的圖片、照片，讓學(xué)生探究分析是哪種外力 作用下的形成的？探究二：分析說明這些地表形態(tài)是具體可能是怎樣形成的？探究三：比較各種外力作用對地表形態(tài)影響和異同點？17課程標(biāo)準(zhǔn) 活動建議運用圖表說明大氣

13、受熱過程 利用身邊可以找到的材料和溫度計，做一次模擬大氣溫室效應(yīng)的小實驗。 （1）教學(xué)重點：認(rèn)識導(dǎo)致大氣運動的基本原因（2）關(guān)注對象：大氣自然環(huán)境組成要素之一（3）設(shè)計目的：大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)及全球氣候的理論基礎(chǔ)（4）注意點：從有關(guān)大氣的三大“課標(biāo)”綜合來看從以下幾方面把握此“標(biāo)準(zhǔn)”利用身邊溫室效應(yīng)案例（大棚種植）進(jìn)行實踐溫度測量。 a.重點探究低層大氣對流層內(nèi)； 需了解大氣的組成。 b.需了解大氣的熱量來源（根本熱源？直接熱源？） c.大氣受熱過程實際上是？ （太陽輻射、地面輻射、大氣輻射之間的相互轉(zhuǎn)化過程） 需重點闡述的原理大氣溫室效應(yīng)及其作用 d. 需闡述基本原理大氣熱力環(huán)流 （了解大氣

14、運動的根本原因、熱力環(huán)流的形成、大氣的水平運動成因） e.運用一些原理示意圖來學(xué)習(xí)、說明大氣受熱過程 （如大氣溫室效應(yīng)示意圖、大氣熱力環(huán)流示意圖等）18了解大氣的組成了解大氣垂直分層、各層中氣溫特征及與人類的關(guān)系。理解大氣對太陽輻射的削弱作用、大氣對地面輻射的保溫作用， 重點理解大氣溫室效應(yīng)原理及其作用。掌握太陽輻射、地面輻射、大氣輻射之間的相互轉(zhuǎn)化過程， 進(jìn)而了解大氣的熱量來源（根本熱源太陽輻射； 直接熱源地面陸面和海面）了解影響地面輻射的主要因素運用原理示意圖，理解大氣熱力環(huán)流的基本原理及產(chǎn)生運動的 根本原因理解大氣的水平運動，及水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦 力對大氣水平運動的影響（5

15、）主要知識和技能目標(biāo)：19建議一：課時安排2課時。建議二： 在探究垂直分層前，先了解大氣的組成及主要大氣成分的作用。 可采用閱讀卡和圖表思考活動相結(jié)合形式（6）湘教版教材分析與教學(xué)建議： 教材分析說明：需將三個版本相結(jié)合更合理些 教學(xué)建議：20建議三：P43活動思考一：（1）應(yīng)運用學(xué)生在初中科學(xué)（八上）的已有知識，（2）應(yīng)補(bǔ)充對高空大氣層的探究（對無線電通訊有影響）建議四：適當(dāng)修改教材編排體系，（1）將P46的閱讀卡與P47的探究活動放在P45的思考活動后面 更合理些（2）對P48的探究活動進(jìn)行修改此活動不必進(jìn)行 建議在熱力環(huán)流基本原理后還是讓學(xué)生探究 海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城郊熱力環(huán)流的形成更佳建

16、議五： 建議增加一個有關(guān)氣壓梯度力的閱讀卡和一個活動探究，如果能增加動態(tài)的多媒體演示更佳。21222324課程標(biāo)準(zhǔn) 活動建議繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響 用計算機(jī)設(shè)計氣壓帶、風(fēng)帶的移動 （1）教學(xué)重點：全球性大氣環(huán)流及其對氣候的影響（2）關(guān)注對象：大氣自然環(huán)境組成要素之一（3）設(shè)計目的：了解全球性大氣環(huán)流是自然環(huán)境中物質(zhì)運動和 能量交換的重要形式之一（4）注意點： 需了解氣壓帶、風(fēng)帶的形成、分布和移動規(guī)律 可通過三圈環(huán)流來說明 對三圈環(huán)流中高空的氣壓和風(fēng)向不作要求 引起氣壓帶、風(fēng)帶隨季節(jié)移動的根本原因 太陽直射點的回歸運動 三圈環(huán)流受海陸分布

17、的影響近地面形成一個個大氣 活動中心，海平面還保留著一些理想分布狀態(tài)，尤其是 南半球。25 讓學(xué)生意識到： 氣候，是在以氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動規(guī)律為基礎(chǔ)下 又受海陸位置和下墊面等因素影響形成的。具體說明氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律對氣候的影響， 可通過舉例，不要求系統(tǒng)講述氣候類型的成因。如： 氣壓帶、風(fēng)帶分布對氣候的影響熱帶雨林、溫帶海洋性氣候 氣壓帶、風(fēng)帶移動規(guī)律對氣候的影響 地中海氣候、熱帶草原氣候、西南季風(fēng)能熟練閱讀并繪制氣壓帶、風(fēng)帶的分布、季節(jié)移動示意圖用計算機(jī)設(shè)計動態(tài)的氣壓帶、風(fēng)帶的移動。26了解并熟練閱讀和繪制氣壓帶、風(fēng)帶的分布、季節(jié)移動規(guī)律 示意圖了解引起氣壓帶、風(fēng)帶隨季節(jié)移動

18、的根本原因 太陽直射點的回歸運動理解海陸分布對氣壓帶、風(fēng)帶分布、對氣候的影響能舉例說明氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律對氣候的影響（5）主要知識和技能目標(biāo)：27建議一： 課時安排2課時建議二： 在運用三圈環(huán)流分析近地面氣壓帶、風(fēng)帶形成前 有必要設(shè)計一個探究活動 （讓學(xué)生理解只在熱力因素下可能形成的單圈環(huán)流）（6）湘教版教材分析與教學(xué)建議： 教材分析說明：與人教版相結(jié)合更合理些 教學(xué)建議：2829建議三：增加二個活動（1）用三圈環(huán)流分析各氣壓帶、風(fēng)帶的形成 建議采用自主學(xué)習(xí)、合作繪制、語言表述、多媒體展示 等相結(jié)合活動的教學(xué)方法。如：（2）海陸分布對氣壓帶、風(fēng)帶的影響以及氣壓帶、風(fēng)帶移動， 海陸高低

19、氣壓中心的變化 建議在此進(jìn)行一次圖表探究活動。3031建議四：在落實知識和技能目標(biāo)（1）理解海陸分布對氣壓帶、風(fēng)帶分布、對氣候的影響（2）能舉例說明氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律對氣候的影響盡可能結(jié)合已學(xué)習(xí)的世界和我國氣候類型的分布、 氣候類型的名稱有必要可增加一個自主學(xué)習(xí)或探究學(xué)習(xí)氣候類型的環(huán)節(jié)3233（1）關(guān)注對象：大氣自然環(huán)境組成要素之一（2）教學(xué)重點、設(shè)計目的： 使學(xué)生能閱讀和簡單分析天氣圖，并解釋天氣變化現(xiàn)象（3）注意點：對高空天氣圖不作要求所要求的天氣系統(tǒng)主要是 常見的鋒面（包括冷鋒、暖鋒）、 低壓（包括低壓槽）、高壓（包括高壓脊）各種天氣系統(tǒng)的特點 可從氣溫、氣壓、濕度（降水）、風(fēng)

20、幾方面分析 綜合分析出各天氣系統(tǒng)控制下的天氣特點 進(jìn)而明確天氣系統(tǒng)移動前后的天氣變化是運用天氣圖分析天氣狀況作出天氣預(yù)報的關(guān)鍵所在34學(xué)習(xí)鋒面天氣系統(tǒng)需引入氣團(tuán)概念， 為簡化知識對氣旋、反氣旋概念末作具體要求。把握本標(biāo)準(zhǔn)還需注意以下幾點： a.應(yīng)從日常生活需要出發(fā)，盡可能避免增加知識難度 b.對影響我國的主要天氣系統(tǒng)應(yīng)重視，并聯(lián)系相關(guān)的天氣實例進(jìn)行分析 c.應(yīng)重視影響本地區(qū)的重要天氣系統(tǒng)， 浙江省華南準(zhǔn)靜止鋒、梅雨、伏旱、臺風(fēng)、寒潮等35了解氣團(tuán)掌握鋒面系統(tǒng)的特點及過境前后的天氣狀況掌握低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）、鋒面氣旋系統(tǒng)的特點 及天氣狀況識讀簡易天氣圖，聽懂或作出天氣形勢分析或預(yù)報了解

21、影響本地區(qū)的重要天氣系統(tǒng)及影響的天氣特點和對人類影響（4）主要知識和技能目標(biāo)：36教材分析說明：需將三個版本相結(jié)合更合理些教學(xué)建議：建議一：課時安排2課時建議二：對于“鋒面”建議教學(xué)時輔以示意圖（5）湘教版教材分析與教學(xué)建議：37建議三： 關(guān)于“冷、暖鋒”教材編排形式上豐富，但究其內(nèi)容會發(fā)現(xiàn)： a.兩張示意圖不明確 （冷、暖氣團(tuán)不明確） （暖鋒圖中冷氣團(tuán)運動方向不準(zhǔn)確） （簡易天氣示圖中常出現(xiàn)的冷暖鋒示意末標(biāo)出） b.活動探究題，缺乏現(xiàn)實案例下的具體分析探究 建議：可用下列示意圖38建議： 在第二探究題后加入?yún)⒖及咐治?9建議四： 根據(jù)課標(biāo)解讀，教材對低壓槽、高壓脊末加以設(shè)計， 建議在此加一

22、個閱讀卡和圖片活動探究40建議五： 應(yīng)重視本地區(qū)的天氣系統(tǒng)，故有必要增加梅雨、伏旱、臺風(fēng)、寒潮的閱讀卡及電視簡單天氣圖分析探究，如：41課程標(biāo)準(zhǔn) 活動建議運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義用計算機(jī)設(shè)計水循環(huán)的動畫根據(jù)本地條件，進(jìn)行水文野外觀察 對水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)只要求說出即可， 重點是要說明水循環(huán)的地理意義對三種循環(huán)末作具體要求，也末出現(xiàn)三種循環(huán)的概念，而是要求 以海陸間循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖 中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)對水循環(huán)意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本認(rèn)識， 如：水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和水圈聯(lián)系起來； 水是自然界最富動力作用因素

23、之一； 水資源處在不斷更新之中，但并非取之不盡等。（1）教學(xué)重點：水循環(huán)的地理意義（2）關(guān)注對象：水自然環(huán)境組成要素之一（3）設(shè)計目的： 認(rèn)識水的循環(huán)運動及其對自然環(huán)境和人類活動的影響（4）注意點：42了解水圈中各種水體的儲量繪制或運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。理解水循環(huán)的地理意義（重點關(guān)注對自然環(huán)境和人類的影響）了解陸地水體之間的關(guān)系，水資源及其更新，調(diào)查家鄉(xiāng)河流的基本狀況（源地、流向、注入、汛期、水位和流量變化及原因、水質(zhì)狀況等） 并提出治理和開發(fā)的可行性建議，增強(qiáng)水資源的憂患意識本條標(biāo)準(zhǔn)將水的視野擴(kuò)大到水圈，但落腳點在陸地， 為此要適當(dāng)關(guān)注： a.陸地水體之間的關(guān)系； b.水資

24、源及其更新； c. 水循環(huán)對氣候、生態(tài)、地貌等的影響。用計算機(jī)設(shè)計水循環(huán)的動畫； 根據(jù)本地條件，進(jìn)行水文野外觀察 （5）主要知識和技能目標(biāo)：43建議一：課時安排1課時建議二： 在探究水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)前，先了解水圈內(nèi)各種水體 所占的比重，也為下一個課標(biāo)的實施作好知識的鋪墊， 可采用圖表思考活動的形式。（6）湘教版教材分析與教學(xué)建議：教材分析說明：適當(dāng)與魯教版結(jié)合更合理些。教學(xué)建議：44建議三：P59活動思考一：（1）應(yīng)加入思考水循環(huán)的過程與參與循環(huán)的主要環(huán)節(jié)（2）圖2-39中應(yīng)增加陸地植物的蒸騰作用、陸地水面的蒸發(fā)作用建議四：P60-61實踐活動中家鄉(xiāng)河流的調(diào)查 a.該實踐活動可以以研究性

25、學(xué)習(xí)的活動形式展開，要給予充足的 時間 b.本堂課重在研究調(diào)查方案和主要內(nèi)容 c.如果有可能，讓學(xué)生繪出所調(diào)查河流的徑流量圖，與本地的年 降水量各月分配圖 45課程標(biāo)準(zhǔn) 活動建議運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響 用計算機(jī)洋流運動的動畫 重點關(guān)注意義重大的海水運動形式之一洋流， 舍棄海洋水自身的性質(zhì)（如：溫度與鹽度）進(jìn)行簡化，重點歸結(jié) “世界洋流的分布規(guī)律”知識基礎(chǔ) “洋流對地理環(huán)境的影響”學(xué)習(xí)的目的學(xué)習(xí)應(yīng)落實在地圖上 最主要的是“世界洋流分布圖”、 其它還有“世界漁場分布圖”“世界氣候分布圖”（1）教學(xué)重點：洋流對地理環(huán)境的影響（2）關(guān)注對象：水水圈中的海洋水自然環(huán)境組成要素之一（3）設(shè)計目的：海洋水是地球上最主要的水體， 也是大氣最重要的水汽來源和熱量來源（4）注意點：46簡要了解洋流按性質(zhì)分類、洋流的成因運用世界洋流分布圖、洋流分布模式圖， 歸納世界洋流的分布規(guī)律理解洋流對地理環(huán)境的影響一般不必對洋流知識加深和擴(kuò)展對各洋流的名稱不要求記住，但應(yīng)了解同緯度、不同緯度 大陸兩岸洋流的性質(zhì)（暖流或寒流