1、低段小學(xué)生品格教育探究盧梭的“我深信，只有有道德的公民，才能向自己的祖國致以可被接受的敬禮”。羅曼?羅蘭的“沒有偉大的品格就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動(dòng)者”。這一句句的名言都告訴我們，一個(gè)人的品格很重要，品格教育也很重要。這不僅關(guān)系到一個(gè)人的未來，還與國家的發(fā)展和命運(yùn)息息相關(guān)。由于低段孩子的年齡特點(diǎn)和品格自身特點(diǎn)，要想使品格真正落到實(shí)處，首先得在學(xué)生和家長間進(jìn)行認(rèn)知和推廣，讓學(xué)生知道怎么做，讓家長知道怎么做，然后“家校共育”。一、讓孩子知道可以怎么做主抓學(xué)校教育主陣地學(xué)校肩負(fù)著把學(xué)生教育成人的重?fù)?dān)，少年兒童是祖國的未來，學(xué)校教育不能只注重孩子智力的開發(fā)，而忽略了品質(zhì)的教育，

2、因此，在學(xué)校，尤其是低段孩子的品格教育也非常重要。學(xué)生在校期間，我抓住“朝會(huì)”“班會(huì)”“課前10分鐘”“午間10分鐘”“課后10分鐘”“放學(xué)10分鐘”“教學(xué)過程”教學(xué)內(nèi)容“教師分析評價(jià)語”“品格明星”“品格小組”“品格專題講座”“品格匯報(bào)”等幾大領(lǐng)域進(jìn)行了專題和滲入式教學(xué)活動(dòng)，讓孩子知道可以怎么做。我一方面調(diào)動(dòng)家長的積極性，另方面盡量獲得家長最大的支持。1.品格專題班會(huì)課讓孩子知道可以怎么做每周四的例行班會(huì)，是我們集體進(jìn)行品格教育的固定時(shí)間，我每次都會(huì)和孩子一起閱讀品格報(bào)，認(rèn)識品格小精靈（如：專注精靈“梅花鹿”、友善精靈“刺猬”、守時(shí)精靈“小燕子”），品味感人的品格小故事，動(dòng)手制作品格小制作，

3、討論制定“我可以怎么做”的行為公約，評選品格小明星，評比品格小制作。在一次次的活動(dòng)中，孩子們不僅收獲了品格，也收獲了愉悅。記得在講專注時(shí)，我聲情并茂地給孩子講專注小精靈一一梅花鹿時(shí)，孩子那專注勁就自然流露出來了。于是我抓住契機(jī)，樹立了班上的幾個(gè)小榜樣，這幾個(gè)小榜樣在聽到表揚(yáng)后更專注了，其他孩子有了目標(biāo)，也跟著學(xué)起來，整個(gè)專注的班級氛圍營造出來了，孩子們聽的故事內(nèi)容也特細(xì)致。連我班平時(shí)最不靠譜的孩子也能完整將故事內(nèi)容復(fù)述出來。2.10分鐘教育讓孩子知道可以怎么做我在上課和課間休息過程中，常抓住課前十分和課后十分，分別對學(xué)生課間活動(dòng)和課堂活動(dòng)進(jìn)行分析、點(diǎn)評。如：我班有一個(gè)孩子初次把別人的尺子裝進(jìn)了

4、自己的書包，我直接讓他還給同學(xué)，同時(shí)我告訴他這種行為不好，并對他說，如果你喜歡他的尺子可以請爸媽買，如果自己是想借來用用或玩玩，就應(yīng)該及時(shí)歸還，如果你是碰巧撿到的，也應(yīng)該想辦法歸還。要知道，如果是不經(jīng)過別人允許就拿了，那是偷盜行為，是可恥的。老師、同學(xué)、朋友都不喜歡的。在和孩子一同分析的過程中，孩子不經(jīng)意地明白“借、撿、偷”的不同和今后應(yīng)該怎么做才是好的。.課堂教學(xué)中激勵(lì)的評價(jià)讓孩子樂于這樣做我常常會(huì)在課堂上，抓住學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分析評價(jià)。如：“你是一個(gè)專注的孩子”這短短的一句話讓孩子知道了原來這樣就是專注，這樣做很好。總之一個(gè)原則就是你在評價(jià)過程中要有激勵(lì)性。當(dāng)然學(xué)生也就在這“沾沾自喜”中悄然

5、地發(fā)生著改變。.結(jié)合語文教學(xué)，滲透品格教育一一讓孩子知道可以怎么做作為一名語文老師，我深知文學(xué)的潛移默化的魅力。用故事來講道理孩子不會(huì)覺得你是在批評他們，更容易接受里面的觀點(diǎn)。故事中的主人公孩子也會(huì)從心靈上與他們拉開距離，當(dāng)然也能更加客觀地看待人和事。二、讓家長知道怎么做建立家校共育好環(huán)境為了得到家長的支持配合，避免5+2=0的現(xiàn)象出現(xiàn)，為了學(xué)生能跟好地形成良好品格，培養(yǎng)出合格的社會(huì)性人才，我隨時(shí)通過短信、電話、面談、發(fā)回執(zhí)單等告知家長本段時(shí)間的品格主題，以及學(xué)生在“言”“立”“行”“坐”等方面的具體要求，讓孩子的行為在家也能得到很好的監(jiān)督、強(qiáng)化、內(nèi)化。相互信任為教師開展品格教育鋪路信任是合作

6、的良好基礎(chǔ)，要達(dá)到教育的目的，信任是關(guān)鍵。教師細(xì)心周到的關(guān)心，愛護(hù)學(xué)生，把學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步、細(xì)微的變化記在心中，及時(shí)與家長反饋信息等都可讓家長放心、滿意，教師與家長之間就可逐漸建立起充分的信任關(guān)系，也就對你的品格教育鋪出了一條康莊大道。要互尊互學(xué)對品格教育共同研究家長是孩子的另一半教師，尤其是在品格的教育上，更為突出。因而，要改變家長被動(dòng)支持的角色，把家長看作品格教育的參與者。讓家長及時(shí)了解學(xué)校品格教育的工作情況，在品格的教育活動(dòng)中也多聽取家長的意見，讓家長也參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織，同時(shí)探討學(xué)生的問題與下一步的工作。這樣既與家長達(dá)成了共識，也調(diào)動(dòng)了家長的積極性，也給自己減輕了負(fù)擔(dān)。充分調(diào)動(dòng)家長對品格教育的興趣興趣是最好的老師。愛因斯坦曾說：“我認(rèn)為，對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！比绾握{(diào)動(dòng)家長對品格教育的興趣，教師一定要做好“品格家長會(huì)”