1、 傾聽(tīng)心聲，學(xué)會(huì)分享 時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀讀書(shū)交流會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)226500 江蘇省如皋市安定小學(xué) 石佑霞【內(nèi)容簡(jiǎn)介】 時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀講述了一個(gè)溫暖動(dòng)人的故事：蟋蟀柴斯特從沒(méi)有想過(guò)離開(kāi)康涅狄格州鄉(xiāng)下的草場(chǎng)，可卻因貪吃跳進(jìn)了一個(gè)野餐籃，被帶到紐約最繁華的地方時(shí)代廣場(chǎng)的地鐵站。在人情冷漠的紐約，幸運(yùn)的柴斯特遇到了聰明而略帶市儈的塔克老鼠和忠誠(chéng)、憨厚的亨利貓，還遇到了愛(ài)它的主人男孩瑪利歐。蟋蟀柴斯特用它絕妙的音樂(lè)天賦回報(bào)了朋友們的真摯友情，幫助瑪利歐一家擺脫了困境，自己也成為了震驚整個(gè)紐約的演奏家！然而功成名就后的柴斯特卻滿心失落，思念起鄉(xiāng)下自由自在的安靜生活來(lái)。在朋友們的理解和幫助下，它終于回到了自己深愛(ài)的

2、故鄉(xiāng)?！驹O(shè)計(jì)理念】文本解讀到何種深度才是五年級(jí)孩子能夠理解的？朱光潛認(rèn)為：“我們可以說(shuō)，每人所見(jiàn)到的世界都是他自己所創(chuàng)造的。深人所見(jiàn)于物者亦深，淺人所見(jiàn)于物亦淺?！蓖ㄗx了幾遍作品后，我發(fā)現(xiàn)關(guān)于友情的主題是顯而易見(jiàn)的，而關(guān)于“功成名就與自由、快樂(lè)哪個(gè)更重要”這個(gè)主題，則稍微隱蔽些，而“人應(yīng)該聽(tīng)從內(nèi)心的選擇，寧?kù)o與快樂(lè)的心靈比外在的東西更可貴”，則需要慢慢品讀，更需要老師的引導(dǎo)。因此，我決定從這一角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生閱讀的需要，順應(yīng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，感悟快樂(lè)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過(guò)對(duì)作品中語(yǔ)言文字的涵泳與賞析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)作品中“人物”的內(nèi)心，體驗(yàn)作品帶給自己的內(nèi)心震撼，豐富感知，粹煉情感

3、?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.查閱作者的寫作背景，欣賞本小說(shuō)中提及的音樂(lè)作品，了解名曲重歸蘇蓮?fù)小?.制作多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】（課前播放重歸蘇蓮脫的曲子：今天老師給大家?guī)?lái)了一首意大利名曲，讓我們一起來(lái)靜靜地欣賞，用心聆聽(tīng)，然后一起來(lái)說(shuō)說(shuō)感受。）【設(shè)計(jì)意圖：這是一首改變主人公柴斯特命運(yùn)的曲子，柴斯特用這首曲子感動(dòng)了小主人瑪利歐的媽媽，因而得以繼續(xù)在瑪利歐的報(bào)攤上生存下來(lái)，改變了被丟棄的命運(yùn)。未成曲調(diào)先有情。音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，課堂開(kāi)始前播放這首曲子，在使學(xué)生得到愉悅感受的同時(shí)，還能使學(xué)生很快地進(jìn)入作品，重拾起那段溫馨的回憶，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的原初感知和生活體驗(yàn)?！恳?、導(dǎo)入新課一段優(yōu)美而抒情的旋律勾起了我

4、們對(duì)這本書(shū)許多溫暖的回憶。誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)感人的故事？【設(shè)計(jì)意圖：“能初步把握文章的主要內(nèi)容”和“能復(fù)述敘事性作品的大意”是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。本童話故事情節(jié)精彩，人物栩栩如生，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單介紹故事中訓(xùn)練復(fù)述能力?！慷?、感受友情1.我們就從故事的主人公柴斯特說(shuō)起吧，它初到紐約，就遇到了它生命中最重要的兩個(gè)人物，它們是誰(shuí)？在柴斯特的成長(zhǎng)歷程中，它們?cè)?jīng)給了柴斯特怎樣的幫助呢？除了它倆，還有誰(shuí)也給予了它真誠(chéng)的幫助？（預(yù)設(shè)：生1：是因?yàn)橛辛伺笥阉耸蟮膸椭?，是他發(fā)現(xiàn)了柴斯特的音樂(lè)才能；生2：亨利也有幫助，他是一只喜歡音樂(lè)的貓，經(jīng)常到劇院去聽(tīng)歌劇，所以在塔克那里他經(jīng)常聽(tīng)收音機(jī)里的音樂(lè)節(jié)

5、目，這樣才給柴斯特學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。生3：還有瑪利歐，如果不是他收留柴斯特，柴斯特可能早就被人踩死了。生4：還有史麥德利教授，他寫了一封介紹信向全紐約人們推薦柴斯特。）2.全班交流?？偨Y(jié)：柴斯特是幸運(yùn)的，在它的成長(zhǎng)歷程中，它得到了動(dòng)物世界和人類世界的雙重關(guān)愛(ài)，愛(ài)是能夠創(chuàng)造奇跡的。這奇跡就是（一曲曲美妙的音樂(lè)）?！驹O(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自由感悟的基礎(chǔ)上，回憶重要情節(jié)、理解故事的過(guò)程中，談感受，悟真情，一只蟋蟀、一只老鼠和一只貓咪之間的真摯友情頓時(shí)如春日陽(yáng)光溫暖了每個(gè)學(xué)生的心田?！咳?、品味音樂(lè)1.著名作家趙麗宏曾這樣描述音樂(lè)：（出示

6、幻燈片）寂寞時(shí)，你給我?guī)?lái)歡聲；痛苦時(shí)，你使我平靜；煩躁時(shí)，你輕輕地?fù)崦?，把我引入心靜如水的境界書(shū)中也用了大量的文字對(duì)音樂(lè)進(jìn)行了細(xì)膩的描寫，請(qǐng)快速瀏覽，找出你最喜歡的描寫音樂(lè)的段落，將那些觸動(dòng)你心靈的句子畫一畫，有體會(huì)的寫一寫，再用自己喜歡的方式讀一讀，并且跟同桌交流一下你的閱讀感受？2.匯報(bào)。在學(xué)生交流的過(guò)程中相機(jī)出示：“柴斯特的演奏，回蕩在整個(gè)車站之內(nèi)。就像一顆石子給拋進(jìn)了一泓平靜無(wú)波的池水，泛起了一圈圈的漣漪一般，優(yōu)美的旋律，以報(bào)攤為核心，一波波地向外蕩漾開(kāi)去。人們?cè)隈v足聆聽(tīng)的那一刻，臉上的神情也不禁起了變化。原本憂愁的眼睛開(kāi)始變得柔和、寧?kù)o，不再喋喋不休，而那些時(shí)時(shí)刻刻充滿在耳朵里，

7、屬于城市的嘈雜噪音，也都在蟋蟀這美妙的音樂(lè)里平靜下來(lái)了?！保?）指導(dǎo)朗讀。（2）相機(jī)拓展：柴斯特在離開(kāi)之前，為紐約的人們獻(xiàn)上了這段完美至極的音樂(lè)。我們?cè)賮?lái)靜靜地聆聽(tīng)，用心感受，在這段音樂(lè)里，柴斯特到底在向人們描繪什么呢？（預(yù)設(shè)：生1：它在描繪一望無(wú)際的草原，散發(fā)著泥土氣息的洞穴，飛奔在草原上的馬群，還有裊裊的炊煙、滿地的落葉、奔跑的野兔。生2：它在描繪清澈的湖水、嬉戲的野鴨、水中的倒影、萬(wàn)條垂下綠絲絳的春天。生3：它在描繪秋收的田野、泛黃的落葉、一望無(wú)際的晴天?？偨Y(jié)：這不就是柴斯特的家鄉(xiāng)嗎？它把心里最美的那份景象用音樂(lè)娓娓道來(lái)。這時(shí)的它快樂(lè)嗎？為什么？（這種發(fā)自內(nèi)心的演奏給它帶來(lái)了快樂(lè)）?！驹O(shè)

8、計(jì)意圖：在這一部分，設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一是找出自己所心動(dòng)的句子，畫一畫，寫一寫，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在教給學(xué)生閱讀的方法；二是在優(yōu)美的旋律中，想象柴斯特借助音樂(lè)所描繪的畫面。新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程”，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們的心靈再一次受到音樂(lè)的浸染，在和文本再一次地進(jìn)行生動(dòng)對(duì)話的同時(shí)，體悟到只有來(lái)自心靈的演奏才能給柴斯特帶來(lái)真正的快樂(lè)?！?四、傾聽(tīng)心聲過(guò)渡：柴斯特的演奏給時(shí)代廣場(chǎng)上的人帶來(lái)了莫大的享受，可是它卻選擇在它名聲大噪、音樂(lè)事業(yè)達(dá)到頂峰的時(shí)刻離開(kāi)這個(gè)讓它風(fēng)光無(wú)限的時(shí)代廣場(chǎng)，這又是為什么呢？1.出示體會(huì)柴斯特的心聲的兩段話：（1）“我想我只是有點(diǎn)兒九月的憂郁?！辈?/p>

9、斯特嘆了口氣說(shuō)著，“就快到秋天了，這正是康涅狄格州最美的時(shí)候。所有的樹(shù)都在改變顏色，每天都是晴空萬(wàn)里，一望無(wú)際。只有天邊偶爾會(huì)出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)燒樹(shù)葉時(shí)升起的縷縷輕煙。這時(shí)，南瓜也快要收獲了?！保ú袼固卦谏钌畹貞涯罟枢l(xiāng)。）（2）“是的，退休?！辈袼固剌p聲地說(shuō)，“我很喜歡紐約，也很喜歡有這么多人來(lái)聽(tīng)我演奏，但我更愛(ài)康涅狄格州。我想回家去?！保☉涯钤诖笞匀焕锇l(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)歌唱。）2.思考：柴斯特為什么選擇離開(kāi)？相機(jī)拓展：它在想念什么呢？想念家鄉(xiāng)的秋天，想念家鄉(xiāng)的晴空萬(wàn)里，想念家鄉(xiāng)燒樹(shù)葉時(shí)升起的縷縷輕煙，想念家鄉(xiāng)出示就是那一只蟋蟀的剪輯視頻“想起故園飛黃葉，想起野塘剩殘荷就是那一只蟋蟀”3.你看，鄉(xiāng)愁如此沉

10、甸甸，面對(duì)友情的溫暖，成名的快樂(lè)，家鄉(xiāng)的召喚，柴斯特聽(tīng)從的內(nèi)心聲音，毅然決然地選擇了離開(kāi)，相信此時(shí)的你一定也有了自己獨(dú)特的選擇。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（預(yù)設(shè)：生1：我會(huì)選擇離開(kāi)，因?yàn)椤安蛔杂?，毋寧死”。?：我會(huì)選擇離開(kāi)，因?yàn)椤敖鸶C銀窩不如自己的狗窩”，在大自然里恣意的呼吸，那才是最愜意的事。生3：我會(huì)選擇帶上我的朋友周游世界，讓我的音樂(lè)奏響全世界的每個(gè)角落。生4：我也會(huì)選擇離開(kāi)，我也會(huì)環(huán)游世界，但我會(huì)在環(huán)游世界的過(guò)程中教會(huì)我的蟋蟀兄弟們演奏音樂(lè)的方法，讓所有的蟋蟀都成為音樂(lè)大師。生5：我會(huì)選擇留下，比起個(gè)人的痛苦，紐約更需要我。他們的快樂(lè)就是我的快樂(lè)。）4. 柴斯特的選擇也得到了朋友們的支持。出示文字：老鼠塔克說(shuō)：“正當(dāng)他處于巔峰的時(shí)候，把一切都放棄掉，這是多么不凡的舉動(dòng)！”男孩瑪利歐說(shuō)：“如果說(shuō)他在這里不感到快樂(lè)的話，我倒希望他根本沒(méi)有來(lái)到紐約?！必埡嗬f(shuō)：“既然柴斯特的一生是他自己的，它就應(yīng)該去做他想做的事。如果成名只是讓他覺(jué)得不快樂(lè)的話，那成名又有什么意義？”總結(jié)：理解萬(wàn)歲，友誼萬(wàn)歲！他們?nèi)碎g真摯的友誼真讓人感動(dòng)！在今后的生活中，我們也會(huì)面臨許多選擇，只要你的選擇聽(tīng)從了自己的內(nèi)心，給別人帶來(lái)了快樂(lè)，那么，你自己自然也是快樂(lè)的?！驹O(shè)計(jì)意圖：讀書(shū)不思考，等于吃飯不消化。開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的多維度思考?！课?、個(gè)性思考，推薦閱讀1思考：有人說(shuō)，柴