1、最新冬陽童年駱駝隊教學(xué)設(shè)計導(dǎo)語：，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。下面我們一起看看這篇文章的教學(xué)設(shè)計?！窘滩暮單觥繉W(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光;學(xué)會抓住重點詞句，體會文章傳達(dá)的思想感情;領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊”，表達(dá)真情實感的寫作方法?！窘虒W(xué)建議】1、開篇創(chuàng)設(shè)情境。本文平實質(zhì)樸的語言中蘊涵著作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。2、提供充足的閱讀時間，放手讓學(xué)生自讀自悟。在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感

2、興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會、交流，笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷。3、重視感情朗讀。4、借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫法，學(xué)習(xí)作者觀察仔細(xì)，描寫生動，抒情自然的寫作特色。課后，可安排一個小練筆，同學(xué)之間互評互議，自主交流。【設(shè)計理念】本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào);通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò);抓重點詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗;同時，結(jié)合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識本課3個

3、生字，會寫9個認(rèn)識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說城南舊事?！窘虒W(xué)重點】能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情?！窘虒W(xué)難點】理解課文最后兩段?！菊n時安排】2課時?！菊n前準(zhǔn)備】1、歌曲送別。2、簡單制作課件?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、談話導(dǎo)入，營造氛圍1、時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢?(送別的音樂輕輕響起。)(深情的音樂在教室里緩緩流淌

4、，營造出淡淡的懷舊情思。教師細(xì)膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個教訓(xùn)都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。)2、看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進(jìn)臺灣著名女作家林海音的童年。出示課題，生齊讀課題。冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面?(借這三個意象鮮明的詞語，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。)就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。二、交流信息，了解作者與背

5、景1、交流課前收集的相關(guān)信息。2、結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。三、初讀課文，理清文章思路1、自由朗讀課文，要求：借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段?2、匯報、交流(教師及時板書)：注意“嚼”字的讀音和寫法。作者回憶了童年生活中的這四個片斷。四、品讀課文，體會童年趣事1、剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思?那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。匯報、交流：“學(xué)駱駝咀嚼” ：A、那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時

6、候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。(從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細(xì)、描述生動。)B、“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。(想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。)C、教師范讀，學(xué)生想象。D、生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。(隨著老師舒緩的朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑;有的覺得很有趣;有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。)E、帶著理解有感情地朗讀這段話?！跋胂篑勨徲锰帯保篈、老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地

7、走，總會到的;慢慢地嚼，總會吃飽的。B、駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響?！盀槭裁匆狄粋€鈴鐺?”我不懂的事就要問一問。(體會“我”對駱駝的關(guān)注。)C、“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上增加一些行路的情趣。”(從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。)D、爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。在這里，爸爸會想些什么?笑的是什么?(女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現(xiàn)出對女兒的寬容、呵護(hù)。)E、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說

8、：“不是的”想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因為上文學(xué)習(xí)已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實際的想法，可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險;不希望駱駝旅程太孤單;希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。)F、有感情地朗讀這段話。五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)1、學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀畫詞句、談感受感情朗讀。2、仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。第二課時一、回顧學(xué)法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入回憶

9、本課主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法。二、遷移學(xué)法，回憶童年1、“想替駱駝剪毛”：冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。讀讀這段話，從這段話里又看出了什么?看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點。從這個片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真。有感情地朗讀這段話。2、“追問駱駝去處”：自由朗讀這個片段。從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會問些什么?(孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對纏著大人追問卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時的“我”還會問什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。)從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心

10、和對駱駝的喜愛。分角色感情朗讀。三、繼續(xù)品讀，懷念童年這么多的為什么，長大后的“我”還會再問嗎?“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎?請找出文中相應(yīng)的自然段。1、自由朗讀，體會情感。2、全班交流：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！睍r光匆匆，一去不復(fù)返，每個人都得長大，童年也就一去不還了。童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶?！拔夷叵?，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭?！?當(dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。)細(xì)細(xì)品讀這兩個句子，體會作者情感。帶著感悟有感情地朗讀。(聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系自己生活，給學(xué)生充足的時間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。)四、總結(jié)全文，珍惜童年正是和這篇課文一樣，城南舊事寫出了我們每個人的共同