1、WORD9/9 學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育優(yōu)秀案例眾所周知，現(xiàn)在的孩子萬千寵愛于一身，生活環(huán)境與條件都比較優(yōu)越，且家長們對(duì)孩子該做的事情過多地包辦代替，造成了孩子們以自我為中心，不懂得對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，更談不上主動(dòng)地關(guān)心他人，因而形成了一種事不關(guān)己，高高掛起的態(tài)度。再者，社會(huì)上某些不良風(fēng)氣對(duì)孩子們的人生觀、價(jià)值觀的形成也造成了較壞的影響?；诖?，我本學(xué)期提出了小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的課題。在班級(jí)教育教學(xué)工作中，我認(rèn)為增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是為培養(yǎng)具有高度責(zé)任感、健全人格的全面發(fā)展型人才奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)對(duì)于學(xué)習(xí)是非

2、常重要的。對(duì)于小學(xué)生來說，家庭作業(yè)不但是鞏固其當(dāng)天或一階段所學(xué)知識(shí)的主要途徑，也是對(duì)學(xué)習(xí)情況的一個(gè)反饋，老師根據(jù)家庭作業(yè)可以知道學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也可根據(jù)這一情況加強(qiáng)訓(xùn)練，縮短學(xué)生之間的差距，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。同時(shí)還是決定其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)潛力的重要因素。認(rèn)真完成家庭作業(yè)，這是提高學(xué)習(xí)成績的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方法之一。然而，現(xiàn)在學(xué)生家庭作業(yè)的實(shí)效性如何呢？不容樂觀。許多學(xué)生純粹把家庭作業(yè)看作是老師強(qiáng)制完成的任務(wù)，是為了不受批評(píng)而做。做作業(yè)時(shí)，有手無心，字跡潦草，有的甚至邊看電視邊做作業(yè)，更有甚者索性不做。與家長座談時(shí),總有這樣的話重復(fù)出現(xiàn)：“老師，我的孩子在家很不聽話，但只要

3、是你的命令,他肯定執(zhí)行。請(qǐng)你多關(guān)照著點(diǎn)?！币灿屑议L跟我說：“老師，孩子家庭作業(yè)的字寫得不好，我叫他再做一遍，他怒氣沖天，還邊哭邊頂嘴呢。”更有家長說：“孩子每天上學(xué)一走，我覺得輕松很多。一到雙休日，可把我累了?！睘槭裁春⒆釉谛Ｅc在家會(huì)迥然不同呢？好多學(xué)生在學(xué)校書寫得工工整整，而一做家庭作業(yè)，字馬上變得龍飛鳳舞了。還有一些學(xué)生在學(xué)校做作業(yè)正確率比較高，但家庭作業(yè)卻錯(cuò)得相當(dāng)多。一天早上，我在教室里批改家庭作業(yè)，越批心情越糟糕，錯(cuò)的不說，空題的人很多。究竟哪兒出了問題？是學(xué)生做題不認(rèn)真，沒有仔細(xì)檢查？還是家長態(tài)度不認(rèn)真，孩子的作業(yè)從還過問？或者說是另外有什么原因？思考至極，歸根結(jié)底還是我的責(zé)任偏大。

4、盡管說原因是多方面的，有孩子的責(zé)任，有家庭的責(zé)任，但至少很大的一個(gè)原因是我沒有培養(yǎng)好學(xué)生的責(zé)任心,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再細(xì)細(xì)分析每一個(gè)學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)非常好的學(xué)生家里的作業(yè)跟學(xué)校是一個(gè)樣的，因?yàn)樗麑?duì)自己負(fù)責(zé),已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣已經(jīng)成了他的自律行為。而有的學(xué)生在我面前很認(rèn)真，那也許是我還有那么一點(diǎn)兒威信，見我有一點(diǎn)兒怕而已，一回到家，不見了老師的影兒，就作業(yè)馬虎，那才是真正的他。他做作業(yè)只是一種他律行為，要靠旁人的監(jiān)督才能做好，離開了老師或父母便不能很好地完成。如何讓孩子在家與在校一個(gè)樣呢？我認(rèn)為榜樣的力量是無窮的。榜樣具有很強(qiáng)的說服力和感染力，是一種無聲的教育。榜樣的可

5、敬，能使學(xué)生找到自己的差距，引導(dǎo)他們向往榜樣，仿效榜樣；榜樣的可信，能使學(xué)生感到自己是可以學(xué)好的，把榜樣當(dāng)作自己的言行準(zhǔn)則；榜樣的可親，能使學(xué)生把學(xué)習(xí)的榜樣當(dāng)作自覺的行動(dòng)，促使他們?cè)鰪?qiáng)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任感。在學(xué)生中樹立起榜樣，因?yàn)檫@些榜樣就在他們身邊，看得見，摸得著，容易讓大家學(xué)習(xí)。我結(jié)合學(xué)習(xí)要求樹立榜樣。如上課專心聽講、按時(shí)完成作業(yè)、書寫工整等不同類型的榜樣，在班級(jí)營造出“他行，我也行”，“你追我趕，人人上進(jìn)”的良好學(xué)習(xí)氛圍。古語說得好：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！币粋€(gè)人一旦養(yǎng)成了某種學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，他就再也不需要他人的督促，就能自然而然并輕松自如地去進(jìn)行該項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成該項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生良好作

6、業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅需要老師們的齊心協(xié)力、學(xué)生的積極配合，而且需要家長的支持。否則有時(shí)也會(huì)前功盡棄。因此，平日里多與同事交流，多與家長溝通，形成教育合力，也是非常重要的。學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育優(yōu)秀案例眾所周知，現(xiàn)在的孩子萬千寵愛于一身，生活環(huán)境與條件都比較優(yōu)越，且家長們對(duì)孩子該做的事情過多地包辦代替，造成了孩子們以自我為中心，不懂得對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，更談不上主動(dòng)地關(guān)心他人，因而形成了一種事不關(guān)己，高高掛起的態(tài)度。再者，社會(huì)上某些不良風(fēng)氣對(duì)孩子們的人生觀、價(jià)值觀的形成也造成了較壞的影響?；诖耍冶緦W(xué)期提出了小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的課題。在班級(jí)教育教學(xué)工作中，我認(rèn)為增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

7、，是為培養(yǎng)具有高度責(zé)任感、健全人格的全面發(fā)展型人才奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)對(duì)于學(xué)習(xí)是非常重要的。對(duì)于小學(xué)生來說，家庭作業(yè)不但是鞏固其當(dāng)天或一階段所學(xué)知識(shí)的主要途徑，也是對(duì)學(xué)習(xí)情況的一個(gè)反饋，老師根據(jù)家庭作業(yè)可以知道學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也可根據(jù)這一情況加強(qiáng)訓(xùn)練，縮短學(xué)生之間的差距，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。同時(shí)還是決定其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)潛力的重要因素。認(rèn)真完成家庭作業(yè)，這是提高學(xué)習(xí)成績的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方法之一。然而，現(xiàn)在學(xué)生家庭作業(yè)的實(shí)效性如何呢？不容樂觀。許多學(xué)生純粹把家庭作業(yè)看作是老師強(qiáng)制完成的任務(wù)，是為了不受批評(píng)

8、而做。做作業(yè)時(shí)，有手無心，字跡潦草，有的甚至邊看電視邊做作業(yè)，更有甚者索性不做。與家長座談時(shí),總有這樣的話重復(fù)出現(xiàn)：“老師，我的孩子在家很不聽話，但只要是你的命令,他肯定執(zhí)行。請(qǐng)你多關(guān)照著點(diǎn)?！币灿屑议L跟我說：“老師，孩子家庭作業(yè)的字寫得不好，我叫他再做一遍，他怒氣沖天，還邊哭邊頂嘴呢?！备屑议L說：“孩子每天上學(xué)一走，我覺得輕松很多。一到雙休日，可把我累了?！睘槭裁春⒆釉谛Ｅc在家會(huì)迥然不同呢？好多學(xué)生在學(xué)校書寫得工工整整，而一做家庭作業(yè)，字馬上變得龍飛鳳舞了。還有一些學(xué)生在學(xué)校做作業(yè)正確率比較高，但家庭作業(yè)卻錯(cuò)得相當(dāng)多。一天早上，我在教室里批改家庭作業(yè)，越批心情越糟糕，錯(cuò)的不說，空題的人很多

9、。究竟哪兒出了問題？是學(xué)生做題不認(rèn)真，沒有仔細(xì)檢查？還是家長態(tài)度不認(rèn)真，孩子的作業(yè)從還過問？或者說是另外有什么原因？思考至極，歸根結(jié)底還是我的責(zé)任偏大。盡管說原因是多方面的，有孩子的責(zé)任，有家庭的責(zé)任，但至少很大的一個(gè)原因是我沒有培養(yǎng)好學(xué)生的責(zé)任心,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再細(xì)細(xì)分析每一個(gè)學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)非常好的學(xué)生家里的作業(yè)跟學(xué)校是一個(gè)樣的，因?yàn)樗麑?duì)自己負(fù)責(zé),已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣已經(jīng)成了他的自律行為。而有的學(xué)生在我面前很認(rèn)真，那也許是我還有那么一點(diǎn)兒威信，見我有一點(diǎn)兒怕而已，一回到家，不見了老師的影兒，就作業(yè)馬虎，那才是真正的他。他做作業(yè)只是一種他律行為，要靠旁人的監(jiān)督才能

10、做好，離開了老師或父母便不能很好地完成。如何讓孩子在家與在校一個(gè)樣呢？我認(rèn)為榜樣的力量是無窮的。榜樣具有很強(qiáng)的說服力和感染力，是一種無聲的教育。榜樣的可敬，能使學(xué)生找到自己的差距，引導(dǎo)他們向往榜樣，仿效榜樣；榜樣的可信，能使學(xué)生感到自己是可以學(xué)好的，把榜樣當(dāng)作自己的言行準(zhǔn)則；榜樣的可親，能使學(xué)生把學(xué)習(xí)的榜樣當(dāng)作自覺的行動(dòng)，促使他們?cè)鰪?qiáng)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任感。在學(xué)生中樹立起榜樣，因?yàn)檫@些榜樣就在他們身邊，看得見，摸得著，容易讓大家學(xué)習(xí)。我結(jié)合學(xué)習(xí)要求樹立榜樣。如上課專心聽講、按時(shí)完成作業(yè)、書寫工整等不同類型的榜樣，在班級(jí)營造出“他行，我也行”，“你追我趕，人人上進(jìn)”的良好學(xué)習(xí)氛圍。古語說得好：“少成若

11、天性，習(xí)慣成自然。”一個(gè)人一旦養(yǎng)成了某種學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，他就再也不需要他人的督促，就能自然而然并輕松自如地去進(jìn)行該項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成該項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅需要老師們的齊心協(xié)力、學(xué)生的積極配合，而且需要家長的支持。否則有時(shí)也會(huì)前功盡棄。因此，平日里多與同事交流，多與家長溝通，形成教育合力，也是非常重要的。淺談小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育渝北區(qū)空港實(shí)驗(yàn)小學(xué)：譚鳳娟 法國學(xué)者培根曾經(jīng)說過：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力地追求好習(xí)慣”。的確，行為習(xí)慣就像我們身上的指南針，指引著每一個(gè)人的行動(dòng)。行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)人各地方的素質(zhì)起了決定性的作用，對(duì)我們小學(xué)生來講，尤為重要。舉止文明，說話有禮貌，

12、走廊上輕聲慢步靠右邊，走路隊(duì)整整齊齊，同學(xué)之間友好相處，這樣的學(xué)生老師夸獎(jiǎng)，同學(xué)喜歡，自己每天的心情也如般燦爛，何樂而不為呢？追逐打鬧，橫沖直撞，出言不遜，傷了自己，惹惱了別人，遭到大家的嫌棄，孤單的連個(gè)說話的朋友都找不到，何苦自我懲罰呢？還有就拿與我們密切相關(guān)的學(xué)習(xí)來說吧。我們頻繁看到這樣的現(xiàn)象，有些同學(xué)平時(shí)不刻苦、不用功，考試一塌糊涂，苦惱不已；我們也看到，有些同學(xué)雙休日只顧玩，把作業(yè)壓到星期日晚上才去做，著急上火，開了夜車還做不完，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的生怕老師批評(píng)。其實(shí)，這完全是學(xué)習(xí)習(xí)慣和辦法的問題。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，最重要的是養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；“好習(xí)慣，益終身；”這樣一來，你就能取得事半

13、功倍的效果了。所以，今日我和大家交流分享的話題就是關(guān)于小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。 在行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育地方，我重點(diǎn)開展了細(xì)，實(shí)，勤的教育。細(xì)：即細(xì)心，細(xì)致。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我言傳身教，用細(xì)節(jié)教育學(xué)生；潛移默化，用細(xì)節(jié)感染學(xué)生。班上有一個(gè)學(xué)生叫紅星，父親坐牢，父母親離婚了，他跟著爺爺、姐姐一起生活，因?yàn)樵谶@樣的環(huán)境下生活和學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了不少不良習(xí)慣：偷東西、打架、說謊、懶惰行為習(xí)慣比較差。我找到她，溫和的對(duì)他說：“紅星，你想爸爸，媽媽嗎？”“想”“爺爺、奶奶容易嗎？”“不容易”“你對(duì)得起奶奶嗎？”孩子說到這里，眼眶有點(diǎn)濕潤了，我接著對(duì)她說：“你在學(xué)校表現(xiàn)不好，你說奶奶傷心嗎？”和孩子開展了一番

14、談心后，我又適時(shí)指出他行為習(xí)慣上的一些問題，并教給他改正的辦法。我還借此在班上舉辦了“獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，發(fā)動(dòng)我班學(xué)生捐書、捐衣、捐學(xué)習(xí)用品幫助她解決生活和學(xué)習(xí)上的困難。一天天過去了，我欣喜的發(fā)現(xiàn)了孩子身上的變化，改正了以前的惡習(xí)，也樂于幫助別人了，學(xué)習(xí)成績也提高了。 實(shí)：即腳踏實(shí)地，實(shí)實(shí)在在。行為習(xí)慣的教育要反復(fù)抓，抓反復(fù)，真正做到落實(shí)。作為班主任，要密切配合學(xué)校規(guī)定，抓住契機(jī)，開展扎實(shí)的訓(xùn)練，才會(huì)卓有成效。 比如開展“上下樓梯，靠右緩行”這一訓(xùn)練時(shí)，我們班在底樓，平時(shí)沒有上下樓梯，但既然學(xué)校提出來要落實(shí)訓(xùn)練，我就想：學(xué)生上計(jì)算機(jī)課在三樓，不也需要上下樓梯嗎？于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從教室走到計(jì)算機(jī)室，邊走

15、邊講解，特別是樓梯轉(zhuǎn)角處，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)：上樓時(shí)走黃線里面，下樓時(shí)應(yīng)該走黃線外面。學(xué)生第一次走時(shí)，唧唧喳喳，你推我擠。見此情況，我又開展了第二次，第三次的訓(xùn)練，對(duì)于部分有困難的學(xué)生，還開展了單獨(dú)訓(xùn)練，讓所有學(xué)生真正明白“靠右緩行”該怎樣做。 又如對(duì)學(xué)生開展坐立行走姿勢的訓(xùn)練。在課堂上，當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，我規(guī)定他們必須先站好，然后才發(fā)言。對(duì)于邊站邊說的學(xué)生，寧肯花費(fèi)一些時(shí)間，也要讓他重來；并在每天做操時(shí)，派體育委員開展檢查，對(duì)于實(shí)在走不好的開展反復(fù)訓(xùn)練。 勤：即勤動(dòng)眼，勤動(dòng)口，勤動(dòng)手，勤動(dòng)腳，勤動(dòng)腦。平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，多開展觀察，多走動(dòng)一下，多開展總結(jié)。然后利用中午指導(dǎo)時(shí)間，開展總結(jié)。對(duì)文明休息，熱愛勞

16、動(dòng)，遵循紀(jì)律的予以表揚(yáng)，對(duì)大聲吵鬧或野跑野玩，做劇烈運(yùn)動(dòng)的予以批評(píng)指出。如此頻繁說，學(xué)生活動(dòng)的安全意識(shí)就會(huì)逐漸增強(qiáng)。又如班上有個(gè)學(xué)生叫佳榮，總是管不好自己，別的同學(xué)認(rèn)真聽講時(shí)，他趴在桌上呼呼睡覺，或者去影響別人；下了課，總是一個(gè)玩。我開始開展了留心觀察：發(fā)現(xiàn)他沒有一個(gè)好朋友。當(dāng)我問他為什么沒有朋友時(shí)，他說是因?yàn)樽约翰宦犜?，表現(xiàn)不好，同學(xué)們不喜歡和他在一起。針對(duì)這件事，我開展了一次“怎樣和同學(xué)交朋友”的心理健康教育活動(dòng)課，讓學(xué)生討論我們?cè)摻皇裁礃拥呐笥眩瑢?duì)于有不足的同學(xué)我們應(yīng)該怎樣去幫助?；顒?dòng)課完畢后，不少同學(xué)都愿意當(dāng)佳榮的小老師，教他怎樣改正不足?，F(xiàn)在，這個(gè)孩子懂事了不少，行為習(xí)慣也比較好，成

17、績也比較優(yōu)異。教育是心靈的藝術(shù)，是心靈對(duì)心靈的感受，是心靈對(duì)心靈的理解，是心靈對(duì)心靈的耕耘，是心靈對(duì)心靈的創(chuàng)造。在教育中，我們要了解每一位學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，賞識(shí)每一位學(xué)生。對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，不妨給他一把椅子，聽他一次傾訴，給他一份同情，送他一份寬容，給他一點(diǎn)建議，送他一份期待。 讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)生活和學(xué)習(xí)的需要，而良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，是學(xué)生成人、成才的前提。對(duì)于學(xué)生而言，教師的一言一行，不管有無開展教育的自覺性，都會(huì)成為學(xué)生仿效的標(biāo)準(zhǔn)。特別是小學(xué)生，他們的模仿力強(qiáng)，可塑性大，熱切地注意著周圍的人和事，教師的一言一行，對(duì)于規(guī)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為慣很

18、重要。 昨日的習(xí)慣，已經(jīng)造就了今日的我們；今日的習(xí)慣決定了我們明天的成長。讓我們從現(xiàn)在做起，從今日做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，做一個(gè)通過的小學(xué)生吧！變態(tài)度 培養(yǎng)習(xí)慣 小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例 良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是幫助孩子取得學(xué)業(yè)成功的最有效的方式。養(yǎng)成教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜而又十分具體的工作。培養(yǎng)學(xué)生任何一種良好行為習(xí)慣，都需要做長期的、細(xì)致的工作。作為教師責(zé)無旁貸。一、案例描述 男，今年12歲，五年級(jí)學(xué)生。父母都是農(nóng)民，父母小學(xué)文化水平，家庭條件一般。這孩子主要表現(xiàn)：經(jīng)常不交作業(yè)或不按時(shí)交作業(yè)，甚至不做作業(yè)；謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來不與完成；他的課桌和書包常是雜亂無章

19、；書和本子也是“蓬頭污垢”的；常與父母撒謊“作業(yè)做了交了”“我把作業(yè)丟了”，成績不理想。 二、情況分析 孩子主要是注意力和自控力存在問題，口頭表達(dá)能力差，在家里和學(xué)校都不能有條不紊的學(xué)習(xí)。在加上父母忙，也不管他。他放學(xué)回家后，不是在家玩電腦，就是和幾個(gè)同學(xué)在外面玩玩。有時(shí)父母回家看見他在玩，或未完成作業(yè)就指責(zé)他，因而使得他的性格向，獨(dú)自生活在自己的世界里。 三、教育對(duì)策 1.我讓他與成績好的同學(xué)一起做作業(yè)，家長和學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以提醒他做作業(yè)，在他需要時(shí)還可以給他幫助。還可以按照交作業(yè)的與時(shí)程度給予他鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。 2.使用積極而與時(shí)的強(qiáng)化，定一個(gè)書面協(xié)議來規(guī)定具體的做法。具體實(shí)施過程中，老師、家

20、長對(duì)當(dāng)天的作業(yè)相互簽字，或簡短的便條概括學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。 3.在家里規(guī)定一個(gè)位置做作業(yè)，并把學(xué)習(xí)用品擺放好。先要求父母平時(shí)多關(guān)心他，多與他交淡，多鼓勵(lì)他，讓他說一說學(xué)校里的事，要認(rèn)真聆聽孩子的表達(dá)。使他漸漸的敢于表現(xiàn)自己。對(duì)小孩的批評(píng)要有理有據(jù)，否則極容易自暴自棄或造成不健康的心理。這樣，通過家訪，得到了孩子父母的積極配合，孩子又有了一個(gè)值得信賴的父母，一個(gè)溫暖的家庭。 4.善于處理注意力不集中的問題，在一天的學(xué)習(xí)時(shí)間中我把有趣的和比較枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)合理地分散開來。而不是讓他重復(fù)一項(xiàng)又一項(xiàng)枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)造輕松和諧的課堂班級(jí)氛圍，減輕孩子的心理壓力，并獲得自我價(jià)值的體現(xiàn)。經(jīng)過多次的這種

21、交往，我發(fā)現(xiàn)他愿意和其他同學(xué)玩了，課間常常看見他與同學(xué)捉迷藏、玩游戲等。四、教育效果： 經(jīng)過輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)孩子比以前開朗多了，現(xiàn)在和我在一起也活潑多了，特別是通過與同齡伙伴交住，進(jìn)步非常明顯，他在平等、自由地發(fā)表各自的見解與與伙伴的交往中，他的交往能力，自我理解，評(píng)價(jià)能力和集體觀念，有了進(jìn)一步的提高，在和伙伴游戲中他學(xué)會(huì)和同伴相處，合作，而且他的一些不良的習(xí)慣也得到小同伴的制約、幫助而自覺改正，這使得他的個(gè)性得到完善，性格也變得開朗了許多；其次是家長和老師的積極配合，通過家長和老師對(duì)他表揚(yáng)，不約束他，現(xiàn)在作業(yè)能自覺完成，課堂上也能遵守紀(jì)律了。他有進(jìn)步就給予肯定，這樣他的性格就相應(yīng)的外向起來。使他

22、變得自信，變得靈活多了，而且成績也有了進(jìn)步。小學(xué)生 行為習(xí)慣 養(yǎng)成案例 學(xué)習(xí)習(xí)慣是長期逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變。良好的行為習(xí)慣有助于個(gè)人的學(xué)習(xí)，有助于個(gè)人的生活，有助于以后成為更加優(yōu)秀的人才，使其真正獲得成功。不良的行為習(xí)慣可導(dǎo)致一個(gè)人行為偏差，嚴(yán)重的將會(huì)影響一個(gè)人的前途，影響一個(gè)人的一生。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣是教師的首要任務(wù)，也是素質(zhì)教育的根本要求。 學(xué)生*，長的虎頭虎腦。老師、家長都反映他是一個(gè)“調(diào)皮大王”。一年級(jí)成績就很差,語數(shù)經(jīng)?？疾慌c格,家長要求留級(jí),可是校方不允許,無奈只好收下該生!剛轉(zhuǎn)入我班時(shí)，考試成績?cè)?0分左右，三次測驗(yàn)都不與格。上課不遵守紀(jì)律，坐不了幾分鐘就動(dòng)桌凳、搖頭

23、晃腦，甚至有時(shí)還把桌子弄翻了,那聲音簡直就像炸雷一樣;經(jīng)常惹周圍的同學(xué)，影響別人上課；注意力不集中，東西望；課余時(shí)間愛搞“惡作劇”，欺負(fù)其他同學(xué)；書寫很不認(rèn)真；在家任性、沖動(dòng)，稍有不如意就大喊大叫，甚至大罵父母。因?yàn)樗仟?dú)生子，再加上他父親常年忙于生計(jì)無暇顧與，根本沒時(shí)間管理他，他母親又在一家私企工作非常辛苦，每天回到家里已是疲憊不堪，有時(shí)孩子不聽話，也就聽之任之，無能為力。但他頭腦聰明，精力充沛。 我的做法如下： 對(duì)這樣的學(xué)生老師需要傾注愛心、關(guān)心和耐心。從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手，多關(guān)心他的學(xué)習(xí)與生活，拉近與教師的距離，要耐心糾正學(xué)生的不良行為，不能急于求成，要時(shí)時(shí)關(guān)心、時(shí)時(shí)指點(diǎn)，有進(jìn)步就表

24、揚(yáng)鼓勵(lì)。 糾正中要堅(jiān)持老師關(guān)心與學(xué)生幫助相結(jié)合。除老師關(guān)心外，教師也要讓周圍的同學(xué)關(guān)心幫助他。當(dāng)他有不良行為提醒他，當(dāng)他有難題時(shí)與時(shí)幫助輔導(dǎo)他，使他真正體驗(yàn)到融入班集體的樂趣。在老師和同學(xué)的積極配合下，當(dāng)他有一些自制行為時(shí)，當(dāng)他能堅(jiān)持一定時(shí)間穩(wěn)定注意力時(shí)，老師都要與時(shí)肯定，并且順序漸進(jìn)對(duì)學(xué)生提出更高一點(diǎn)的要求。 讓學(xué)生多進(jìn)行一些動(dòng)手操作、觀察思考、語言表達(dá)。如在課堂上多提問、多指導(dǎo)、多板演等，這樣都能有力地提高學(xué)生的注意力和知識(shí)水平。 幫助學(xué)生樹立自信心，與時(shí)鼓勵(lì)他的每一次良好表現(xiàn)，有進(jìn)步時(shí)就給予肯定，讓他嘗到學(xué)習(xí)成功的甜頭。多使用一些鼓勵(lì)性的語言，功夫不負(fù)有心人，通過訓(xùn)練，就會(huì)使他變“你能行

25、”為“我能行”。 老師多和家長聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化。耐心說服家長配合老師做好學(xué)生的思想工作。讓家長多關(guān)心一下學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，多問一下學(xué)會(huì)了那些知識(shí)，還有那些不懂的問題，并抽時(shí)間幫助他把問題解決。如有家長無法解決的問題告訴老師，老師給予解決。 通過幾個(gè)月的努力，現(xiàn)在老師和同學(xué)都覺得鄒世鋼同學(xué)像變了個(gè)人似的，上課聽課認(rèn)真了，坐得住了，精力集中了，同學(xué)們也都愿意和他交流合作了。學(xué)習(xí)成績也已達(dá)到了與格水平，并且勞動(dòng)也非常積極。在家也變成一個(gè)好孩子了。這是老師和家長都期盼的。 學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育與案例介紹葉圣先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！别B(yǎng)成教育是中小學(xué)教育永恒的主題，在中小學(xué)

26、教育中占有非常重要的位置。養(yǎng)成教育就是通過有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！氨鶅鋈叻且蝗罩闭f明人的行為習(xí)慣的養(yǎng)成是日積月累的，并非是一蹴而就的。尤其在小學(xué)階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，正是增長知識(shí)，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期，與時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育顯得尤為迫切。下面就將我校在此方面的工作介紹如下： 一、防微杜漸防止學(xué)生養(yǎng)成不良行為習(xí)慣 古希臘詭辯者歐布里德等人提出 “禿頭論證”理論，它包含有這樣一個(gè)問題：一個(gè)人少一根頭發(fā)能否造成禿頭？回答說不能。再少一根怎么樣？回答說還是不能。這樣問題一直重復(fù)下去，到后來，回答卻是已經(jīng)成為禿頭了；而

27、這在一開始是遭到否定的。這個(gè)理論告訴人們“少一根頭發(fā)”對(duì)整頭的頭發(fā)來說是微不足道的，它對(duì)事物當(dāng)前的性質(zhì)起不到任何影響作用，幾乎可以忽略不計(jì)。但是，就在這種微不足道的不知不覺的漸變中，將引發(fā)事物質(zhì)的變化。要想培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，首先要防止學(xué)生養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。“禿頭論證”理論告訴我們，防止學(xué)生養(yǎng)成不良行為習(xí)慣要防微杜漸，從“早”從“小”抓起。 從“早”抓起，即從第一根頭發(fā)的脫落抓起。例如，一個(gè)學(xué)生出于好奇偶然進(jìn)了一次網(wǎng)吧，算不上什么大事，但是如果得不到與時(shí)的引導(dǎo)教育，他就可能進(jìn)第二次，第三次，開始可能只是上網(wǎng)玩游戲，后來可能就會(huì)上黃色。隨著進(jìn)網(wǎng)吧次數(shù)的增加，上網(wǎng)容的豐富，他就可能成癮而沉湎

28、于網(wǎng)吧不能自拔。這樣，輕者荒廢了學(xué)業(yè)，影響了身體健康；重者可能會(huì)走上犯罪的道路，成為人民的罪人因?yàn)樯暇W(wǎng)吧要用錢，如果手頭沒有錢，就會(huì)想法弄錢，或偷或搶。因此，我們?cè)诮逃ぷ髦幸朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生身上不良行為的苗頭，見微知著，采取切實(shí)有效的措施進(jìn)行幫扶教育，立即將其扼殺在萌芽狀態(tài)，以防止學(xué)生形成不良行為習(xí)慣，從而使其健康茁壯成長。 從“小”抓起，就是從小事抓起。在小學(xué)語文課本中又一個(gè)寓言故事“小蟲與大船”，就因?yàn)樵齑と嗽齑瑫r(shí)用上了一塊帶有蛀孔的木板，幾年后，蛀孔越來越多。最后在風(fēng)浪中，船沉沒了。這個(gè)故事告訴我們小事不小，小事能壞大事。例如，一個(gè)學(xué)生上課遲到本來是小事，但是很可能因?yàn)檫t到?jīng)]聽懂這節(jié)課老

29、師講的第一個(gè)問題，而第一個(gè)問題又是學(xué)習(xí)第二個(gè)問題、第三個(gè)問題的基礎(chǔ)，因而整節(jié)課沒學(xué)會(huì)。因?yàn)檫@節(jié)課沒學(xué)會(huì)，以后的容就學(xué)不會(huì)了，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，在教室里坐不住，經(jīng)常逃學(xué)，養(yǎng)成逃學(xué)的壞習(xí)慣，結(jié)交了社會(huì)上一些不三不四的人，走上了違反犯罪的道路。因此，我們?cè)诮逃ぷ髦幸环胚^學(xué)生的任何一個(gè)不良行為，與時(shí)進(jìn)行教育學(xué)生“ 勿以惡小而為之”，防止學(xué)生養(yǎng)成不良行為習(xí)慣，小事釀成大事，影響學(xué)生的健康成長。 二、循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣 與 “禿頭論證”理論相對(duì)應(yīng)的還有一個(gè)“谷堆論證”理論，其主要容是這樣的：一粒谷子能不能形成谷堆，不能；再加一粒谷子能不能形成谷堆，還不能；但一直堅(jiān)持下去，谷堆形成了；而

30、這在開始是被否定的。這個(gè)理論與“禿頭論證”理論一樣，都說明事物的運(yùn)動(dòng)、變化，總是從細(xì)小的、不顯著的變化開始的，經(jīng)過逐步積累而達(dá)到顯著的、根本性質(zhì)的變化。它啟示我們培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣要循序漸進(jìn)，從“早”抓起，從“小”抓起，注重反復(fù)，強(qiáng)化訓(xùn)練。科學(xué)研究證明，人的行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期是0歲至 12 歲（幼兒園和小學(xué)）。學(xué)生在此期間如果養(yǎng)不成良好的行為習(xí)慣，到初中、高中再要想養(yǎng)成就很困難了。學(xué)生年齡小的時(shí)候，可塑性強(qiáng)，是一白紙，養(yǎng)成什么習(xí)慣，就是什么習(xí)慣，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最佳期。所以，小學(xué)教育要緊緊抓住養(yǎng)成教育，使學(xué)生從小養(yǎng)成做人、做事、健體、熱愛學(xué)習(xí)等諸多良好行為習(xí)慣，為以后創(chuàng)造輝煌的人生奠

31、定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。德國天才兒童卡爾威特就是這方面很好的例證：卡爾威特出生在一個(gè)牧師家庭。他一生下來并未顯示出“天才”的特質(zhì)，相反，在嬰兒時(shí)期反應(yīng)較為遲鈍，似乎有點(diǎn)癡呆。經(jīng)過其父母的悉心教育培訓(xùn)，讓他養(yǎng)成了閱讀、自學(xué)、自覺等良好習(xí)慣，終于成為著名的天才兒童，并在多個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域成為權(quán)威性的代表。與此同時(shí)，良好的行為習(xí)慣是通過一件件日常生活中小事體現(xiàn)出來的，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣也要從學(xué)生日常生活中的一些瑣碎的小事做起。例如，訓(xùn)練幼兒自己吃飯、穿衣、洗手、洗臉、整理床鋪等自理習(xí)慣，訓(xùn)練幼兒、小學(xué)生講究衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境、不亂拋廢棄物等環(huán)保習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生經(jīng)常說“您好”、“”、“對(duì)不起”、“再見”等文明語言習(xí)慣?！?/p>

32、不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。這樣，從學(xué)生身邊的一件件小事做起，久而久之，學(xué)生的良好行為習(xí)慣就慢慢培養(yǎng)出來了。 注重反復(fù)，強(qiáng)化訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)證明一項(xiàng)行為習(xí)慣至少要經(jīng)過 21 天不間斷的訓(xùn)練才能形成?？梢婐B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣不是一蹴而就的事情，必須長期堅(jiān)持，反復(fù)訓(xùn)練，雷打不動(dòng)，直到自覺執(zhí)行為止。心理學(xué)上講“知情意行”，知就是認(rèn)識(shí)，行就是行為。一個(gè)人的品德自始至終都會(huì)從行為中自覺的表現(xiàn)出來。行為主要來自個(gè)人的認(rèn)識(shí)。人的行為可分為三個(gè)層次：第一層面是被動(dòng)的，即不自覺的，往往要?jiǎng)e人不斷教導(dǎo)，嚴(yán)加約束；第二層面是主動(dòng)的即可以自覺的去執(zhí)行；第三層面就是達(dá)到自動(dòng)化的境界。如幼兒一旦經(jīng)過多次地反復(fù)練

33、習(xí)學(xué)會(huì)自己吃飯、穿衣、刷牙后，老師父母就不用操心了，他自然會(huì)做好，這就叫做從小養(yǎng)成自理的好習(xí)慣了。我們?cè)陴B(yǎng)成教育中要遵循這一規(guī)律，對(duì)學(xué)生從小事抓起，從嚴(yán)要求，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。只有當(dāng)某種良好的行為或動(dòng)作，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，已經(jīng)滲透到他的每一個(gè)細(xì)胞、每一滴血液和每一根神經(jīng)中的時(shí)候，才能達(dá)到“自動(dòng)化”的程度。這個(gè)時(shí)候他們的良好行為習(xí)慣才能算真正養(yǎng)成了。“少成若天性，習(xí)慣成天然?！币虼?，在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，德育教育應(yīng)以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主。要告訴學(xué)生凡事要從細(xì)節(jié)入手，從平時(shí)的一言一行、一舉一動(dòng)出發(fā)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，勿以善小而不為，勿以惡小而為之。優(yōu)秀班主任推薦主要事跡在工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，在三尺講臺(tái)上，我認(rèn)

34、真執(zhí)行黨的教育路線、方針、政策，嚴(yán)格按照黨的教育政策、教學(xué)大綱教書育人、為人師表，全心全意做好教書育人工作。無論在任何崗位，都以高度的責(zé)任感和事業(yè)心將全部的熱情投入到工作中去，以培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生為已任，志存高遠(yuǎn)、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)，自覺履行教書育人的神圣職責(zé)。在班級(jí)管理中，堅(jiān)持多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，逐步樹立班級(jí)榮譽(yù)感。讓學(xué)生試著自己夸自己，夸集體，以幫助學(xué)生把熱愛班集體的感情煽動(dòng)起來。每天早上我通常來的比較早，第一件事就是關(guān)注學(xué)生是否有感覺不適的，做到了讓每個(gè)學(xué)生健健康康上學(xué)，貫穿始終的是安全教育，做到了讓每位家長放心，學(xué)習(xí)上更是不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。在班主任工作中，我勇于探索新的班級(jí)管理模式，通過制定

35、班訓(xùn)、班級(jí)管理制度等在學(xué)生中樹立起客觀、公正、公平、積極的形象；充分發(fā)揮班干作用，建立完全自主式的班級(jí)管理模式；關(guān)愛每一位學(xué)生，積極幫助、激勵(lì)學(xué)生去改正錯(cuò)誤、努力學(xué)習(xí)。要教育好學(xué)生，首先要關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生，做學(xué)生的知心人，只有對(duì)學(xué)生感情深，工作才能細(xì)、方法才能對(duì)頭。我經(jīng)常利用中午休息和放學(xué)后的時(shí)間與學(xué)生親切交談。特別是對(duì)那些留守兒童，詢問他們的生活狀況，從多方面給予他們以溫暖的關(guān)懷。久而久之，我們師生之間已建立了深厚的感情?？傊乙恢迸ψ龅剑簩?duì)學(xué)生思想上積極引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上耐心幫助，生活上關(guān)懷體貼平時(shí)我注重學(xué)生健康心理和完美人格的培養(yǎng)和塑造，常規(guī)和細(xì)節(jié)并重，抓落實(shí)，是一位學(xué)習(xí)反思型班主任。多年

36、來，我用愛的雨露溫暖和滋潤著學(xué)生的心田，做好本職工作。相信在今后班主任工作中我仍會(huì)以高尚的師德支撐自己的人生。優(yōu)秀班主任推薦主要事跡材料從踏上教育工作崗位以來，我一直在學(xué)校擔(dān)任著班主任工作。三年的班主任工作，我深深體會(huì)到工作的艱辛與重要，所以我不斷地學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)和德育思想理論，在實(shí)踐中摸索行之有效的班主任工作方法，得出了如下的體會(huì)：一、抓好學(xué)生的思想工作和行為規(guī)在剛進(jìn)入二小時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)就讓我擔(dān)任五年級(jí)班主任，而這個(gè)班級(jí)大都是都是男生，好動(dòng)，叛逆是他們最大的特點(diǎn)，并且在這里面有一個(gè)殘疾人，一個(gè)血小板減少的學(xué)生。接了這個(gè)班級(jí)后，我首先加強(qiáng)他們的思想教育工作，經(jīng)常找一些同學(xué)進(jìn)行個(gè)人談話，與于家長經(jīng)常聯(lián)系，共同努力把孩子的思想端正好。一有空就到班級(jí)里去，給他們講一些寓含深刻道理的小故事，讓他們分清是非，學(xué)會(huì)做人，講文明講禮貌，能在班集體與同學(xué)和睦相處。經(jīng)過兩年的努力，孩子們的表現(xiàn)進(jìn)步了許多，并在最后的畢業(yè)考測評(píng)優(yōu)秀率達(dá)到了85%。而今年的三年級(jí)班級(jí)，我充分利用校園流動(dòng)紅旗評(píng)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講文明禮儀、講衛(wèi)生、守紀(jì)律等思想方面的教育。我還動(dòng)足腦筋，充分發(fā)揮教室板報(bào)的教育作用，采用“今日一現(xiàn)”、“童心童話”、“公告欄”等欄目進(jìn)一步規(guī)學(xué)生的行為習(xí)慣。我注意培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)意識(shí)，如選班干部，組織學(xué)生毛遂自薦，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，超