1、新課程理念與小學數(shù)學教學的整合 二00四年七月1010203概況三點擊此處輸入相關(guān)文本內(nèi)容整體概況概況一點擊此處輸入相關(guān)文本內(nèi)容概況二點擊此處輸入相關(guān)文本內(nèi)容數(shù)學課程理念教材改革方向教師角色轉(zhuǎn)換實施操作建議 3數(shù)學課程理念 面向21世紀的義務(wù)教育課程改革，課程設(shè)計的價值取向發(fā)生了一些積極的變化，以學生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，構(gòu)建新的學習觀，成為國家和地方共同選擇的課程設(shè)計理念。4 1、努力建立一個旨在促進學生全面發(fā)展的中小學數(shù)學課程體系，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動求知的數(shù)學學習環(huán)境，使學生在獲得作為一個公民所必需的基本數(shù)學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等方

2、面都得到充分的發(fā)展。5 情感不僅指學習興趣、熱情、動機，更是指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富；態(tài)度不僅指學習態(tài)度、責任，更是指樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度；價值觀不僅強調(diào)個人價值，更強調(diào)個人價值、科學價值與人生價值的統(tǒng)一。6 2、義務(wù)教育階段的數(shù)學課程將致力于使學生：體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應(yīng)用數(shù)學的信心；學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，形成勇于探索、創(chuàng)新的科學精神；獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學事實（包括數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗）以及基本的思想方法和必要的應(yīng)用技能，其

3、最終目的是為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。7 3、學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學生主動地從事觀察、實驗、猜測、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)，應(yīng)根據(jù)各學段學生不同的知識背景和認知發(fā)展水平，采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。 8 4、有意義的數(shù)學學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上；有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式；學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著數(shù)學學習的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導致不同的學生表現(xiàn)出不同的數(shù)學學習傾向。9 5、數(shù)學學習應(yīng)該是，從學生的生

4、活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學教學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、數(shù)學思維和方式，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。10 6、評價的目的是為了促進每一個學生的全面發(fā)展。對學生數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的結(jié)果，更要關(guān)注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。11 7、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學習和教學的方式產(chǎn)生重大的影響。數(shù)學課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計算機（計算器）對數(shù)學學習的影響，把現(xiàn)代技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具。1

5、2 教材改革方向1、教材內(nèi)容編排注意科學性、時代性 教材總的指導思想為：以“三個面向”為指針，以唯物辯正法為基本指導思想，以現(xiàn)代數(shù)學論和心理學為依據(jù)，貫徹第三次“全教會”的精神，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力為重點。13教材的主要特點歸納起來有以下幾點：（1）教材結(jié)構(gòu)趨于科學合理 符合兒童學習數(shù)學的認知特點和數(shù)學知識本身發(fā)展規(guī)律的知識結(jié)構(gòu)。14 遵循兒童心理發(fā)展的年齡特點和規(guī)律，有目的、有步驟地進行智力開發(fā)和能力培養(yǎng)。根據(jù)兒童情感發(fā)展的特點和規(guī)律，對學生進行情感、意志品質(zhì)的培養(yǎng)和思想品德教育。15（2）新穎豐富的呈現(xiàn)形式 內(nèi)容的呈現(xiàn)注意體現(xiàn)兒童的已有經(jīng)驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)

6、的素材。內(nèi)容的展開具有探索性和開放性。例題、習題的形式多樣，所選素材盡量符合實際。圖文并茂，版式多樣，風格活潑，色彩明麗，能吸引學生閱讀，激發(fā)學習興趣。16 （3）體現(xiàn)新的教學觀念和方法 注意反映教育心理學和教學論的最新研究成果，體現(xiàn)新的教學觀念和教學方法。反映學生獲得知識、形成技能的基本過程，注意引導學生通過操作、觀察、猜測、思考獲得感性經(jīng)驗，理解所學知識，倡導探究、交流的學習方法，鼓勵、引導學生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識。17（4）新穎使用的立體化教材系統(tǒng) 形成以教科書為中心的立體化教材系統(tǒng)，重點編寫具有新穎、使用、開放等特點的教師教學用書，研制實用有效的多媒體輔助教學配套軟件，使之成為促進教學

7、方法現(xiàn)代化、提高教學效率和質(zhì)量的有效手段。18 2、教材內(nèi)容向綜合化方向發(fā)展 伴隨著時代前進的步伐，教材內(nèi)容的綜合化性質(zhì)很快會顯現(xiàn)出來，在這一點上，新一輪課程改革標準已經(jīng)提出，要設(shè)置綜合實踐課。課程教材綜合化的發(fā)展方向，集數(shù)學、自然、人文、地理、品德于一身的新型數(shù)學，不久將隨著需要而產(chǎn)生。193、重視教師建設(shè)教材的愿望和潛力 在不同的課程環(huán)境中，教師不僅是課程的執(zhí)行者，他們也在不斷地建設(shè)著新的課程。實際上，教材只為數(shù)學提供了一個范例而已。所以，作為數(shù)學教師要善于處理教材，要學會“變教材”。204、文本教材會逐漸被電子教材取代 隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教材的觸角將迅速延伸到多媒體的網(wǎng)絡(luò)，動感的、

8、交互的電子教材將成為教材開發(fā)的新領(lǐng)域。 21教師角色轉(zhuǎn)換1、由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的促進者教師作為轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的促進者，其角色行為表現(xiàn)為：關(guān)注學生的主觀愿望、認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗。給學生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的學習氛圍。給學生提供充滿智慧和挑戰(zhàn)性的信息，激發(fā)學生的學習積極性。22給每個學生提供動手實踐、自主探索、合作交流的時間、空間和從事數(shù)學活動的機會。關(guān)注學生的情感（求知欲、好奇心、自信心、責任感等）、態(tài)度、意志和習慣及探索精神。關(guān)注學生的成功與失敗的體驗。與此同時，教師給予學生真、善、美的激勵與評價。232、由學生的管理者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的引導者教師作為學生發(fā)展的引導者，其

9、角色行為表現(xiàn)為：（1）數(shù)學教育必須面向全體學生24數(shù)學意識，數(shù)學知識特征，數(shù)學知識各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。興趣與動機，自信與意志，態(tài)度與習慣。思維能力、實踐能力和創(chuàng)新意識。提出問題、分析問題、找關(guān)系、找規(guī)律、解決問題。（2）關(guān)注各層次學生以下各方面的發(fā)展25（3）關(guān)注不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展數(shù)學教育就是為了每個學生的發(fā)展，以人的發(fā)展為本是我們教育的方向。每個學生在智力因素、非智力因素、心理因素以及健康因素等方面都各有各的特點，都存在著差異。允許學生之間有差異。因材施教，因生施教。（4）關(guān)注學生的學習過程263、由高高在上的教育者轉(zhuǎn)化為與學生平等、合作的參與者其角色行為表現(xiàn)為：（1）創(chuàng)設(shè)一個

10、平等、民主、寬松、和諧的課堂學習氛圍構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學關(guān)系，讓課堂成為師生間進行交往、對話、溝通和探究學問的互動舞臺。（2）尊重每一個學生。27“三維目標”的有效整合是新課程改革提出的一個新的命題。教師應(yīng)根據(jù)課程標準、教學內(nèi)容和學生的實際確定單元和每節(jié)課的教學目標，從整體看局部，把總體目標有效地化解為一個個更細、更具體的教學目標。目標表述時所采用的行為動詞，要明確具體，具有針對性、可操作性和可檢測性。實施操作建議一、教學目標的把握28新授課的教學目標應(yīng)明確指出：學生對新的概念、性質(zhì)、定律、法則等應(yīng)達到怎樣的認知水平和理解到什么深度、廣度；經(jīng)歷哪些基本的數(shù)學活動過程；形成哪些初步的數(shù)學基本

11、能力；體會哪些基本的數(shù)學思想方法；形成哪些良好的數(shù)學學習態(tài)度和習慣。練習課（復習課）的教學目標應(yīng)明確指出：鞏固與加深理解哪些新的概念、性質(zhì)、定律、法則等；如何對知識進行梳理、歸類、比較；采用哪些措施和方法組織有效練習和復習；進行哪些綜合運用知識的訓練；形成哪些數(shù)學基本能力；獲得哪些積極的情感體驗。29“用教材教而不是教教材”這是本輪課程改革向教師提出的新要求，也是新挑戰(zhàn)。要求教師不僅僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者。因為教材是教學的重要依據(jù)，但不是唯一的教學資源。因此，教師既要尊重教材，認真鉆研教材的編寫意圖；但又不能拘泥于教材。二、教材內(nèi)容的處理301、理解教材的編寫意圖 通過對教材的分析

12、研究，領(lǐng)會教材編寫的指導思想，理解教材編排了些什么內(nèi)容，為什么要這樣編排，真正把握教材實質(zhì)。(一)理解意圖，把握特點，用好教材312、挖掘相關(guān)的教學資源充分利用現(xiàn)有的教學資源，使教材的使用達到最佳效果。教師要勤于動手，制作各種教具、課件來幫助學生進行教學活動。教師要善于動腦，挖掘每一課、每一幅圖中蘊涵的教學思想和方法。323、關(guān)注學生的知識經(jīng)驗教師應(yīng)考慮學生在這個知識方面，已經(jīng)積累了哪些知識結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗。4、展現(xiàn)數(shù)學的學習過程限于篇幅，教材不可能把學生可能想到的各種思路都展示出來。因此，教師要把例題、結(jié)論轉(zhuǎn)化為學生能夠親身經(jīng)歷的一些數(shù)學活動。331、增加聯(lián)系生活實際的教學資源課前，引導學生有

13、針對性地進行一些專題調(diào)查，結(jié)合教學內(nèi)容收集相關(guān)信息，作為課堂教學的研究素材。(二)調(diào)整組合，拓展延伸，用活教材2、安排數(shù)學綜合實踐活動教師要有目的、有計劃地組織學生參與和生活實際背景相關(guān)的數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力和知識應(yīng)用能力。343、開發(fā)合理的訓練體系。新課程的配套練習比較少，給教師留有了更大的開發(fā)空間。教師一方面要加強開發(fā)基礎(chǔ)性的訓練體系，另一方面要注重開發(fā)實踐性、開放性的訓練體系，因為它有助于張揚學生的個性，啟迪學生的思維。35層次的安排。一般練習可以這樣設(shè)計：基本題變式題綜合題開放題，螺旋上升。形式的開放?？梢元毩⑼瓿?，也可以小小組合作完成，或全班共同完成；可以口述完成,也

14、可以操作完成；可以課內(nèi)完成，也可以課外完成；可以有量的開放（不一刀切），也可以有質(zhì)的開放（關(guān)注差異，要求不一）。開放度的控制。一節(jié)課后的開放練習，難度不易太大；如果是一周的開放練習，開放度可大一些。 開發(fā)時應(yīng)注意：361、師生互動教師要放下尊嚴和架子，從講臺上走下來，與學生做朋友，并且要學會觀察和欣賞。三、教學方式的改變“以改變學習方式為突破口，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；倡導自主探究、實踐體驗和合作交流的學習方式?！笔切抡n程改革方案的精髓。學生學習方式的改變，離不開教師教學方式的轉(zhuǎn)變。（一）營造交往的課堂環(huán)境372、伙伴合作合作學習是學生喜歡的一種學習方式，但良好的合作習慣，并不是與生

15、俱有的，需要教師一朝一夕逐步地培養(yǎng)。加強“聽”的外在行為指導。注重“聽”的內(nèi)在習慣培養(yǎng)。說的技能及時鼓勵，幫助學生克服心理障礙。培養(yǎng)學生表達要流暢，要有條理。聽的技能38交往的技能學生積極有效的協(xié)同交往，是成功開展合作學習的標志。樂于陳述自己的意見，敢于修正他人的觀點，善于采納別人的意見，修改、補充自己原來不完善的地方。別人提出疑問時，要耐心闡述、解釋，盡可能作出令人滿意的答復。敢于公開承認自己的錯誤認識，肯定與自己不同甚至相反的正確觀點。393、鼓勵提問提出一個問題往往比解決一個問題更重要。在課堂中學生能提出問題，這是學生思維活躍的表現(xiàn)，也是學生勤于動腦、善于思考的表現(xiàn)。因此，教師應(yīng)營造和諧

16、氛圍，鼓勵學生“敢問”；捕捉生活信息，激發(fā)學生“想問”；指導質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生“會問”。對于學生所提問題或不同見解，教師要耐心傾聽，積極肯定、引導。401、問題鼓勵大膽猜想問題是思維的起點，是學生探究學習的起點和動力。在課堂教學中，教師要精心創(chuàng)設(shè)各種問題情境，鼓勵學生多思考、多提問、多猜想，從而培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)造思維能力。 （二）創(chuàng)設(shè)生動的問題情境412、猜想注重動手實踐出現(xiàn)了多種猜想，學生對自己的猜測將信將疑。這時，教師應(yīng)順水推舟地引導學生自己動手操作實踐，來驗證自己的猜測是否正確。3、實踐發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律實踐是檢驗真理的唯一標準。由于學生親身經(jīng)歷觀察、操作、思考、交流、發(fā)現(xiàn)等實踐體驗過程

17、，從而能自己發(fā)現(xiàn)、歸納數(shù)學規(guī)律。421、計算教學的例題中已呈現(xiàn)出多種計算方法，教師應(yīng)允許學生采用自己喜歡的方法進行計算，尊重學生的自主選擇，保護學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性。 （三）提倡多樣化的計算方法“算法多樣化”是新課程極力倡導的數(shù)學教學新理念，它使計算教學更符合學生的實際，更尊重學生的個體探索。主要強調(diào)：432、組織學生對出現(xiàn)的各種算法進行討論交流，讓學生經(jīng)歷與他人討論交流各自算法的過程，從中了解存在著的多種算法，逐步感悟一些算法的特點，不斷優(yōu)化學生原有的計算方法。可以采用： 在群體比較的過程中優(yōu)化。在個體感悟的前提下優(yōu)化。44“發(fā)展性評價”是新一輪課程改革倡導的評價體系。這不僅僅是課程評價體系

18、的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及實施過程的轉(zhuǎn)變。評價的功能不再僅僅是甄別與選拔，而是更關(guān)注學生的個體差異以及發(fā)展的不同需求，促進每一個學生的發(fā)展。四、學習評價的探索45（一）注重綜合評價，實現(xiàn)評價標準多元化提倡單項評價與綜合評價相結(jié)合考試可以分類或分項進行，如口試、操作實踐、筆試等方面按一定的百分比折算成考試成績。嘗試運用成果展示法、學生課堂情況記錄法、學生成長記錄袋收集法，與考試測查相結(jié)合，最后綜合評定學生的學習成績。46（二）注重參與評價，實現(xiàn)評價主體互動化提倡自評與他評相結(jié)合1、自我評價 上完一堂課，可以讓學生自己評價自己學得怎么樣？可得幾顆星？ 完成一項學習活動后，組織學生進行自檢，可以用不同表情的臉（有大笑的、有微笑的、有皺眉的）的圖案來表示“自我滿意度”評價472、互相評價同桌互評，他（她）什么地方比我表現(xiàn)得好？小組中輪流做評價員，給每個組員評分。教師預先設(shè)計好評價表，評價內(nèi)容有：認真傾聽、積極發(fā)言、提出問題、幫助別人、作業(yè)書寫等。3、家長參評定期召開家長會，與家長溝通，及時發(fā)放調(diào)查表。安排家長開放日，歡迎家長隨堂聽課。48（三）注重過程評價，實現(xiàn)評價過程動態(tài)化提倡終結(jié)性評價與診斷性評