1、青島版三上數(shù)學第五單元兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（一）說課稿尊敬的各位領(lǐng)導、老師們，大家好！今天我研說的內(nèi)容是青島版小學數(shù)學三年級上冊第五單元“兩三位數(shù)除以一位數(shù)”，我將從說課標、說教材、說建議三個方面進行解讀。說課標包括課程目標和內(nèi)容標準；說教材包括教材的編寫特點、編寫體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識與技能的立體整合；說建議包括教學建議、評價建議、課程資源的開發(fā)和利用。一、先第一部分“說課標 ”，（一）課程目標義務(wù)教育數(shù)學課程標準對數(shù)學課程提出了四個方面的總目標：知識技能目標、數(shù)學思考目標、問題解決目標和情感態(tài)度目標。同時，又把九年義務(wù)教育的學習時間劃分為三個學段。它們之間層層遞進、步步深入，三年級處于第一學

2、段，而本單元在整個小學階段又占據(jù)重要地位，所以我從這四個方面解讀本單元的課程目標。知識技能目標：進一步理解除法的意義。掌握整十數(shù)和幾百幾十數(shù)除以一位數(shù)的口算方法并能正確的口算；能正確筆算兩三位數(shù)除以一位數(shù)，掌握驗算方法。數(shù)學思考目標：1、經(jīng)歷探索兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的口算、筆算、驗算過程，體會乘、除法之間的關(guān)系，明確算理，掌握算法。會獨立思考，表達想法。問題解決目標：1. 能利用所學知識提出并解決簡單的實際問題，感受數(shù)學與生活有密切聯(lián)系。情感態(tài)度目標：1. 能在他人幫助下，積極參與數(shù)學活動。（二）內(nèi)容標準下面，我就來闡述本單元的內(nèi)容標準：1. 會計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。2應(yīng)用兩、三

3、位數(shù)除以一位數(shù)的除法知識解決問題。二、再說第二部分“說教材 ”（一）編寫特點本冊教材依據(jù)課程標準經(jīng)過重新修訂和整合，仍舊保留兩三位數(shù)除以一位數(shù)（一）并把其安排到第五單元，這一單元的內(nèi)容在整個小學階段具有舉足輕重的作用， 因此教材在編排上更加尊重學生的認知基礎(chǔ)，知識銜接更緊湊，過程更具探索性，它的編寫特點主要有以下三個方面：（第一方面）選取素材具有地方特色，激發(fā)學生興趣。放風箏是孩子們喜歡的一種活動，自然對風箏的制作過程感興趣。本單元選取了參觀風箏廠的真實素材，以“按時交貨”， “制作風箏”， “包裝風箏”為線索，提供了豐富而現(xiàn)實的情境，有利于激發(fā)學生積極投入到提出問題解決問題的探索活動中去。（

4、第二方面）改動情境圖，使“情境串 ”更科學、合理、可操作。本單元 “情境串 ”與舊教材相比，變動較大。原有教材有四個信息窗，本冊教材壓縮成三個信息窗，內(nèi)容也作了調(diào)整，將原有的獨立驗算部分融入到筆算中，將兩三位數(shù)除以一位數(shù)分開成兩個信息窗，一個是兩位數(shù)除以一位數(shù)，一個是三位數(shù)除以一位數(shù)，設(shè)計更加合理，層次更加清晰。每個信息窗都以小棒為直觀模型，清楚地呈現(xiàn)除法分的過程，可操作性強，讓學生在動手操作中理解算理，掌握提升算法。（第三方面）實際問題題材豐富，重視滲透數(shù)量關(guān)系。數(shù)量關(guān)系教學是一個循序漸進、逐步積累和感悟的過程，本單元所呈現(xiàn)的實際問題題材內(nèi)容豐富，蘊含常見的各種數(shù)量關(guān)系，如信息窗一和二蘊含的

5、是工作總量、工作時間、工作效率之間的關(guān)系，信息窗一自主練習第4 題和第 6 題蘊含的是路程、時間、速度之間的關(guān)系，信息窗二自主練習第9 題蘊含的是單價、數(shù)量和總價之間的關(guān)系。（二）編寫體例在青島版教材的諸多特色中，其欄目的設(shè)置可謂獨具匠心、特色鮮明。我以本冊教材第五單元為例對這些欄目逐一解讀。信息窗：通過情境串、故事串、問題串等形式，引導學生從中獲取信息，啟發(fā)學生主動思考提出問題。合作探索：就提出的問題通過學生“動手實踐、自主探索、合作交流”等形式共同解決，充分發(fā)揮個人積極主動性和團隊力量。問題口袋：對于有價值但不屬于本課所學的問題，暫時放入“問題口袋”，一旦具備解決能力，隨時取出加以解決。自

6、主練習：形式多樣，有針對性，由易到難，由淺入深，及時鞏固練習所學知識。我學會了嗎：每單元一個，讓學生及時了解自己對本單元知識的掌握情況，然后做出自我評價。聰明小屋：培養(yǎng)學生思維周密性及綜合運用知識的能力，進一步提升數(shù)學思想，增長智慧。豐收園：是自評與互評相結(jié)合的定性評價。便于學生養(yǎng)成評價與反思的習慣。與之前 03 年審核通過的青島版同冊教材相比，本單元又增加了智慧廣場欄目，引導學生逐步形成解決問題的策略，養(yǎng)成善于思考的習慣，體現(xiàn)數(shù)學價值。（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)本單元共編排了三個信息窗。信息窗 1 是整十數(shù)除以一位數(shù)的口算；信息窗2 是兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算及驗算；信息窗 3 是三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算。

7、能正確計算整十數(shù)除以一位數(shù)的口算和兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算及驗算是本單元的重點。兩位數(shù)除以一位數(shù)（第一次商后有余數(shù)）的筆算是本單元的難點，因此通過直觀演示，讓學生理解算理，掌握算法，把握運算核心，提高運算能力成為本單元的教學關(guān)鍵。（四）知識和技能的立體整合從橫向角度看，本單元是在前面二、三單元學習兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行的， 是本冊教材的重點之一，由淺入深，呈階梯狀上升，在整個小學階段占有重要地位。從縱向角度看，本單元是學生在二年級學習表內(nèi)乘除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行教學的，也為今后學習多位數(shù)除法奠定基礎(chǔ)。三、第三部分“說建議 ”基于我校“先學后導、互助提升”的數(shù)學教學模式，結(jié)合本單

8、元內(nèi)容及特點，我從以下兩個方面來說建議。（第一方面）教學建議1. 重視直觀操作，理解算理。充分利用學具進行直觀操作，是幫助學生理解算理的有效手段之一。根據(jù)三年級學生逐漸以形象思維向抽象思維過渡的特性，教學中注意讓學生通過動手操作、動腦思考、合作交流等學習活動探索口算與筆算方法，特別是筆算第一次商后有余數(shù)的除法，操作學具更能有效幫助明確算理。2構(gòu)建開放課堂，激活問題意識。教材雖然在探究環(huán)節(jié)設(shè)計了指導性問題和解決方法，但教師在教學時不能因此限制學生的提問方向和解決思路，應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放、民主氛圍，鼓勵學生獨立思考、大膽提問，開展在獨立思考基礎(chǔ)上的合作探究。如教學63 除以 3 時，可能會有學生根據(jù)加法、

9、減法、 乘法從個位算起這一方法，通過類比推理，結(jié)果先分掉3 根小棒， 再分掉 6 捆小棒；教學 32 除以 2 時，可能會有學生先分掉2 根小棒，再分掉2 捆小棒，再分掉1 捆小棒的方法出現(xiàn)。教師不要在教學之初就急于否定這種做法，要組織學生充分討論、自我反思，在交流碰撞中感受到方法的麻煩，理解先分高位數(shù)字的道理。（第二方面）評價建議結(jié)合我對課程標準的理解與“兩三位數(shù)除以一位數(shù)”這一單元的研讀，談一下自己在教學中的評價建議。1注重計算中學習過程的評價。在評價學生學習過程時，要時時關(guān)注他們的計算能力和合作能力。筆算兩三位數(shù)除以一位數(shù)是本單元的重點，所以在學習這部分內(nèi)容時我把全班學生分成十八個組，采

10、取小組加分制，本組匯報算法正確、合理加一分，錯誤不加分；評價或質(zhì)疑很到位、合理的，也可以為本組加1 分。這種學習評價方式既激勵了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生分析、解決問題的能力。.注重多角度評價。本單元中筆算及算理的理解既是難點又是重點，所以教師在評價時不要急于考慮提高學生的計算速度，而要先注重學生能否解釋算理，能否正確計算，在保證學生會算的基礎(chǔ)上再提高計算的速度，同時還要考查學生在學習中的興趣、積極性、探究能力和創(chuàng)新意識的表現(xiàn)。（第三方面）課程資源的開發(fā)和利用教材是教與學的重要依據(jù)，因此教師要合理開發(fā)利用教材，讓教材更貼近學生生活。1巧用小棒：如在學習“兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算”時，讓學生擺小棒呈現(xiàn)除法分的過程，結(jié)合小棒等分圖，明確豎式各部分的意義，理解除法豎式計算的算理，更好地體現(xiàn)出數(shù)形結(jié)合的思想。2開發(fā)利用多媒體課件：在探究豎式算理時，我精心制作課件，上網(wǎng)查閱資料，通過課件演示擺小