1、2008年3-4月份作業(yè)1認(rèn)真閱讀“綜合閱讀” Beauty and the Beast，談?wù)劷陶呤窃鯓舆\用新課標(biāo)理念，寓教于樂的？答：A.運用直觀教具，變抽象為具體，使學(xué)生樂于學(xué) 學(xué)生掌握書本知識要以感性知識為基礎(chǔ)，所以教師必須根據(jù)教材內(nèi)容的特點和需要，恰當(dāng)?shù)匮菔靖行圆牧?，即運用直觀教具。直觀教具多種多樣，有實物、模型、掛圖、幻燈、電視等。教師可根據(jù)不同情況加以運用，并配合適當(dāng)?shù)恼Z言講解，使抽象的內(nèi)容變得生動而具體，易于掌握。 B.充分利用第二課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以鞏固 第二課堂有更大的靈活性、機(jī)動性和多樣性。教師可通過組織學(xué)生成立英語興趣小組，開展多種活動：學(xué)唱英文歌曲、閱讀簡易報刊、

2、英語競賽、與講英語國家的兒童建立筆友關(guān)系等，讓學(xué)生在運用中嘗到樂趣，學(xué)到更多的知識。 C.轉(zhuǎn)化、消除消極情感因素 學(xué)生的消極情感因素通常表現(xiàn)為缺點、短處、后進(jìn)思想和消極心理。在英語教學(xué)中只有克服和轉(zhuǎn)化這些現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能取得較好的成效。 a.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，鼓勵其樹立信心 “教也者，長善而救其失也?！保▽W(xué)記）任何學(xué)生身上都有積極因素和消極因素，兩者在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。學(xué)生身上的積極因素就是他們的“閃光點”。發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)這些“閃光點”，能使學(xué)生看到自己的優(yōu)點，增強(qiáng)他們的自尊心、自信心和自我教育的內(nèi)在動力。前面事例中的學(xué)生基本能回答出老師的問題，這就可以看作是一個“閃光點”。

3、經(jīng)過老師的表揚(yáng)與鼓勵，在第二次課堂提問中，學(xué)生就有了信心，并繼續(xù)保持了這一“閃光點”。在英語教學(xué)中，我們?nèi)缒芗皶r發(fā)現(xiàn)諸如此類的“閃光點”，并適當(dāng)加以利用，學(xué)生就會保持它，并進(jìn)一步引發(fā)一系列的“閃光點”，帶動學(xué)習(xí)的進(jìn)步。 b.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力 在英語教學(xué)中，教是為了學(xué)而存在的。這是因為：教育所追求的目標(biāo)和結(jié)果是由學(xué)體現(xiàn)出來的；更為重要的一點，學(xué)是學(xué)生自己的獨立的主動活動。第斯多惠形象地指出：一個真正的教師指點給他學(xué)生的，不是已投入千百年勞動的大廈，而是促使他做砌磚的工作，同他一起來建造大廈，教他建筑。一位好的教師應(yīng)該教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。 自學(xué)能力，就是學(xué)習(xí)者在已有的知識技能的基礎(chǔ)上，運用

4、一定的學(xué)習(xí)方法，獨立地獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的一種學(xué)習(xí)能力。相當(dāng)一部分學(xué)生由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低。由于“不會學(xué)”而導(dǎo)致“不愛學(xué)”和“不愿學(xué)”。因此，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是變“厭學(xué)”為“愛學(xué)”的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)通過“請優(yōu)生談體會”、“找竅門”等形式，有目的地介紹預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、記憶以及課外學(xué)習(xí)的方法，并在教學(xué)中有意識地逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 c.精心組織練習(xí)與測試，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化消極因素好的練習(xí)與測試題，不僅能有效地檢查學(xué)習(xí)情況，鞏固所學(xué)知識，還能促進(jìn)消極因素的轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新動力。事實上，有些學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的產(chǎn)生，往往就

5、是因為某次練習(xí)或測試成績的提高。作為英語教師，應(yīng)充分認(rèn)識到這一點， 盡可能自編練習(xí)題，對測試時間、題目的難度、試題量和試題難易的順序安排等作周密的考慮，避免測試的隨意性，確保測試有較高的效度。測試結(jié)果出來后，教師還要幫助學(xué)生分析錯誤原因，找出不足，加以安慰和鼓勵。同時，教師還應(yīng)該對學(xué)生的成績作一個橫向比較，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體驗到成功的快樂。2、認(rèn)真閱讀“情景對話” Welcome Back，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，闡述在該課的教學(xué)中如何體現(xiàn)情感教學(xué)？答：情感因素是教學(xué)活動中的非智力因素。它始終與教學(xué)中學(xué)生的智力活動緊密相聯(lián)。雖然情感本身并不是學(xué)生直接的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但它能間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和

6、學(xué)習(xí)效果。耶克斯多德森定律就說明了情感因素與學(xué)習(xí)效率間的關(guān)系。在英語教學(xué)中，情感因素也是不容忽視的一個重要方面。 （一）不同的情感在英語教學(xué)中起著截然不同的作用 我們可以把情感歸為兩大類：積極情感和消極情感。這兩種情感會產(chǎn)生什么樣的作用呢？讓我們先來看下面的例子： 在一次課堂提問中，學(xué)生的回答基本正確，得到了老師的表揚(yáng)；而學(xué)生連續(xù)幾個問題都答不出來，受到了老師的批評。在下一次課堂提問中，學(xué)生主動舉手回答問題，而學(xué)生只是在老師提問到他時才結(jié)結(jié)巴巴的作出了回答。 很顯然，在第一次課堂提問中，學(xué)生產(chǎn)生了積極的情感，而學(xué)生則產(chǎn)生了消極的情感，進(jìn)而影響到各自在第二次課堂提問中的表現(xiàn)。從上述例子中可以看出

7、，成功的體驗會萌發(fā)興趣，增加信心，激起學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，增強(qiáng)認(rèn)知效果；反之，焦慮、憂愁、失敗感等消極情感，則會使學(xué)生失去信心，長此以往必然導(dǎo)致成績的下降。 英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一個包括聽、說、讀、寫輸入、操練和產(chǎn)出的實踐過程。因此，必須把學(xué)生置于使用語言的活動中去感知、分析、理解和操練，從模擬交際到真實交際，以期真正掌握英語。所有這一切都必須靠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，即依賴于積極的情感因素的作用。 在中學(xué)英語教學(xué)中存在這樣一種傾向，即教師只注重知識的傳授與疑難的解答，而忽視了情感因素在教學(xué)中的作用，對成績落后者通常采取多練、多寫甚至批評、懲罰的方法。這樣做的結(jié)果，往往會滋長這類學(xué)生的消

8、極情感，并反過來影響學(xué)習(xí)成績。 中學(xué)生正處于成長發(fā)育期，雖然自我控制能力有所增強(qiáng)，但心理尚不成熟，情感具有易動性和兩極性。作為教者，我們在英語教學(xué)過程中應(yīng)該重視情感因素的作用，正確引導(dǎo)情感因素，從而促進(jìn)教學(xué)。 （二）激發(fā)積極的情感，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣 一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語常會出現(xiàn)這樣的情況：感興趣失去興趣和信心厭煩和反感。青少年都有好奇心，當(dāng)他們接觸到全新的或者不太熟悉的事物時，他們就會因好奇而產(chǎn)生興趣，這也是一種積極的情感。但這種積極的情感僅憑好奇心的驅(qū)動，是不堪一擊的，隨著困難的增多，難度的加大，它就會逐漸被消極的情感所代替，產(chǎn)生厭煩和反感的心理。因此，我們在英語教學(xué)中應(yīng)該防患于未然，充

9、分激發(fā)學(xué)生的積極情感。 、創(chuàng)設(shè)平等和諧的氣氛，形成產(chǎn)生積極情感的外部條件 教學(xué)過程是在特定的條件和環(huán)境中進(jìn)行的，教師通過創(chuàng)設(shè)、調(diào)控和利用教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，依據(jù)受教育者身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容、特點，確定并實行最佳教學(xué)方案，從而保證教學(xué)按照規(guī)定的目的、內(nèi)容順利進(jìn)行。受教育者在教學(xué)過程中認(rèn)識的積極性、主動性的發(fā)揮，很大程度上取決于教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，取決于學(xué)習(xí)氛圍。只有在平等、和諧的氣氛中，學(xué)生才容易產(chǎn)生積極的情感因素，愉快地與教師合作，共同完成教學(xué)任務(wù)。 、變換多種教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情 中學(xué)常用的教學(xué)方法，大致可分為三類：以語言傳遞為主的教學(xué)方法，

10、如講授法、談話法；以直接感知為主的教學(xué)方法，如演示法、參觀法、實驗法；教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法，如實習(xí)作業(yè)法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法等。國內(nèi)外教育家、心理學(xué)家和廣大教師在教學(xué)實踐中對教學(xué)方法的改革進(jìn)行了大量的研究和實驗，創(chuàng)造了許多新的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式外語教學(xué)法、程序教學(xué)法等。在英語教學(xué)中，教師可從實際出發(fā)，根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù)，根據(jù)英語學(xué)科和教材的特點，結(jié)合中學(xué)生的年齡特點和個性特征，將各種教學(xué)方法綜合起來，靈活運用，使課堂生動而有趣。 英語是外語，學(xué)習(xí)的最終目的是為了運用。在教學(xué)活動中，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生通過活動參與到教學(xué)中來。這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且讓學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)上的每一步進(jìn)展，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生高漲的熱情，發(fā)展并保持學(xué)習(xí)興趣。 情