1、基于MCGS（擬仿真PLC實訓設備的設計摘要：模擬仿真PLC實訓設備逐漸受到廣大教育工作者的青睞，這種新式的教學應用設計，不僅可以幫助教師減輕實驗室維護各種設備的壓力，同時系統(tǒng)也能夠以其畫面的豐富性極大的吸引學生參與學習活動的積極性，保證教學活動的有序開展。因此本文主要基于MCGSI擬仿真PLC實訓設備的設計進行探討，以期能夠切實保證教學效率的提升。關鍵詞：MCG蟆擬仿真PLC實訓設備設計PLC教學設計是保證電氣自動化與各種與之內容相近專業(yè)課程能為J順利開展的重要保障，它能夠改變傳統(tǒng)課堂教學活動教師重視傳授理論知識的模式，通過實踐活動的開展，使學生能夠在加深對知識理解程度的同時，保證教學效果的

2、穩(wěn)步提升。如果在進行設計工業(yè)項目的課堂教學活動時，為了保證教學活動的有序開展增添相應的設備，不僅對于學校來說是極大的經濟壓力，對設備的檢修與保養(yǎng)，也同時會消耗大量的成本投入與人力支出，所以筆者通過MCGSHfPLC模擬仿真實訓系統(tǒng)設計進行研究，不僅可以有效的增添授課內容的趣味性，同時也能夠在保證教學活動有序開展的同時，降低成本投入。一、系統(tǒng)軟件的具體設計內容MCG是能夠快速對現場的數據信息進行獲取，并同時對上位機進行監(jiān)控的組態(tài)軟件，不僅繪圖資源十分的多樣，同時其操作也十分簡便，適合各種學習者使用。MCGSI驅動設備有智能儀器、PLC以及數據采集卡，軟件有嵌入版與網絡版等，本文主要對嵌入版設計，

3、所以系統(tǒng)軟件以觸摸屏為載體，基于MCGSF發(fā)PLC系統(tǒng)可以對項目內容進行擴容，并進行界面開發(fā)、變量連接以及動畫設計的內容。界面開發(fā)以機械手監(jiān)測界面發(fā)開為例，首先要求教師能夠精準把握系統(tǒng)控制的具體原則，系統(tǒng)初始位需要保證維持上限位與左限位開關下壓后，點擊開始使機械手開始運作，并準確下降后落于P工作臺上夾起物件M后，三秒后夾緊M并一起上升到初始下降位置，再與所夾起的M物件一同向右準確移動至Q臺后，機械手自動下降到指定位置并松開，使M物件能夠平穩(wěn)的被安放在Q臺面上，三秒后機械手重復上升動作，上升到指定位置后向左移動，并回歸初始位置。另外，該系統(tǒng)可以實現全自動化也可以由人工方式進行操控，全自動化是只要

4、按下開始后，就可以指揮機械手將物件M從P臺準確的移動至Q臺面上，然后再自動的回歸到原始位置上。而且系統(tǒng)界面中初始的控制機械手升降、左右移動以及夾緊松開的操作樞紐，使操作者可以根據機械手的運行狀態(tài)選擇適當的操作當時，在機械手移動到制定的位置時，就會出現相應的提示，而且系統(tǒng)界面下方的控制要求、地址列表、接線圖、機械手以及推出的按鈕，可以幫助人們隨意的進行各種操作，更加方便快捷。變量連接首先，數據庫分為IO與內容兩種形式的定義變量，其二者最大的區(qū)別就是后者不用依靠外部設備傳輸訊息，而前者則要求能夠在MCG組態(tài)里加入編程設備后，建立相應的變量連接，才能夠使PLC程序和MCGSE保持訊息傳輸的過程中，實

5、現雙方共同的平穩(wěn)運行。由于機械手系統(tǒng)要求能夠擁有四個方向限位以及開始和停止總共六個輸入變量，在加上控制機械手移動物件的五個輸出變量，所以需要能夠將這個系統(tǒng)變量與PLC寄存器聯系,才能保證系統(tǒng)變量連接的建立。其中，內存變量主要指的是機械手移動物件M,所進行的升降與水平移動距離，為了保證系統(tǒng)畫面的豐富性與趣味性，機械手所運行的所有軌跡與夾起和放下物件的畫面，都會由精美的動畫加以制作。在進行實際的項目活動時，機械手系統(tǒng)與如今的模擬仿真實驗并不相同，無法直接的連接PLC所以教師在進行設計與調試系統(tǒng)的過程中，需要將各種按鈕以其他的中間變量數值代替，才能保證設計的合理性和可應用性。動畫設計在進行模擬仿真設

6、計活動中，動畫設計是其中的重點內容，既能夠豐富界面，又能夠快速吸引學生的目光。機械手系統(tǒng)在進行動畫設計時，機械手的大小變化、升降活動、左右移動以及可見度都用到了動畫設計；機械手在對物件M進行動作時，進行升降活動時使用了垂直移動的動畫設計，在進行向右移動物件M與向左回歸初始位置時，則使用了水平移動的動畫設計；機械手抓住物件M與平穩(wěn)安放在Q臺面上收回時，使用了可見度的動畫設計；機械手在開始時的伸出狀態(tài)，與回歸初始位置的結束狀態(tài)，使用了矩形像素的動畫設計，通過對抓手不同狀態(tài)的設計，能夠更好的表達出抓手進行移動時的不同狀態(tài)，既保證設計系統(tǒng)項目的真實模擬性能夠得到實現，又可以有效的吸引學生的目光，提升其

7、興趣。二、PLC在教學活動中的具體運用首先，需要學生能夠在觸摸屏中，準確的尋找到已經開發(fā)且下載完畢的程序后，點擊進入界面，選擇與本次學習任務相關項目，點擊進入到本次的學習畫面，這時學生就能夠在項目控制要求的引導下，按照接線圖來進行PLC外圍硬件電路知識的學習。其次，教師為保證教學質量能夠得到穩(wěn)步提升，需要根據學生的學習能力與對知識的需求，設計不同難度的項目任務，鼓勵學生可以自主的通過三菱PLC編程軟件，對PLC程序進行合理有效的編寫調試，并確定無誤后將其應用于模塊后運行，在根據項目畫面確定能否順利完成任務，并在一次次的改進與調試中，保證程序能夠滿足項目任務的控制標準。結語綜上所訴，為保證教學資金的降低，筆者利用MCG劭平臺對本I擬仿真PLC系統(tǒng)進行設計，而且系統(tǒng)的延展性強且結構相對簡單，既能夠減少實物對象的添加，又能夠幫助教師在進行任務設計時，可以根據學生的實際學習情況設置不同程度的問題，既能夠符合不同學生的學習需求，內容豐富的動畫也極大的吸引學生注意力，因此在保證教學成效的同時，值得受到廣大教育工作者的重視與應用。參考文獻1宋珂，羅婕，楊林豐，孔祥發(fā)，鄭志軍.基于MCG與口PLC的仿真實驗教學設計J.工業(yè)控制計算機，2019，32（03）：21-23+25.2董娜，李庚.高校PLC實訓資源實時遠程可視、可控共享平臺的設計