1、大學(xué)英語教學(xué)改革大學(xué)英語精讀課程建設(shè)情況介紹目 錄一、大學(xué)英語教學(xué)改革的總原則二、大學(xué)英語“1515”教改模式三、大學(xué)英語精讀課程改革的總體思路四、大學(xué)英語精讀課程教學(xué)的特色五、大學(xué)英語精讀課教學(xué)任務(wù)設(shè)計的原則 六、大學(xué)英語精讀課“任務(wù)型”教學(xué)模式及其實施步驟 七、大學(xué)英語精讀課教學(xué)實驗的具體安排八、大學(xué)英語精讀教學(xué)改革實驗的目的 一、大學(xué)英語課程改革的總原則我校大學(xué)英語教學(xué)改革的總原則：堅持繼承與創(chuàng)新，堅持重點突破和整體推進(jìn)的原則 。二、大學(xué)英語“1515”教改模式一個目標(biāo)，五種能力，一個主題和五個模塊。 一個目標(biāo):以學(xué)生大學(xué)英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)為目標(biāo) 。五種能力：整個大學(xué)英語教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)

2、聽說讀寫譯五種應(yīng)用能力的均衡發(fā)展。一個主題:大學(xué)英語的五門課程具體的教學(xué)內(nèi)容和實踐活動都圍繞同一個主題展開。 五個模塊:把大學(xué)英語教學(xué)分為精讀、泛讀、寫作、口語和聽力五門課程。 三、大學(xué)英語精讀課程改革的總體思路以課堂教學(xué)為主和以紙質(zhì)教材為主，采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，教學(xué)各個環(huán)節(jié)以學(xué)生為中心，所有的教學(xué)活動都通過布置任務(wù)的方式在教師的有意識的關(guān)注下進(jìn)行。強(qiáng)調(diào)有計劃的、有目標(biāo)的、有意識的自主學(xué)習(xí)。旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。四、大學(xué)英語精讀課程教學(xué)的特色以課堂教學(xué)為主，以多媒體教學(xué)手段為輔，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合。傳統(tǒng)綜合教學(xué)方法與“任務(wù)型”教學(xué)方法相結(jié)合，注

3、重師生互動，督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師角色由chief presenter, controller, talker, criticizer變?yōu)閐irector, facilitator, reminder, monitor, evaluator。注意高中與大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的銜接，使學(xué)生了解各自的學(xué)習(xí)起點和學(xué)習(xí)需求。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與課外活動的銜接，使教師通過設(shè)計各種具體可行的課內(nèi)外學(xué)習(xí)任務(wù)的形式實現(xiàn)對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程真正意義上的關(guān)注和指導(dǎo)。改變傳統(tǒng)單一的評估方式，終結(jié)性評估與形成性評估相結(jié)合。通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，使學(xué)生自評和互評與教師評定相結(jié)合。五、大學(xué)英語精讀課教學(xué)任務(wù)設(shè)計的原則 聽、說、讀、

4、寫、譯五個教學(xué)環(huán)節(jié)中所制定的任務(wù)必須從教學(xué)實際出發(fā)，本著少而精的原則；既要遵循教學(xué)大綱和新的教學(xué)要求，又要顧及到我校的學(xué)生英語水平，因材施教；既要突出實用性、可操作性和目的性，又要靈活多樣；既要最大限度的調(diào)動學(xué)生，使之參與到教學(xué)中來，又要有利于教師對教學(xué)過程的指導(dǎo)、監(jiān)控和評估。 六、大學(xué)英語精讀“1515任務(wù)型”教學(xué)模式及其實施步驟1、任務(wù)型教學(xué)模式 2、大學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)的基本步驟 1、任務(wù)型教學(xué)模式：大學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)模式就是以語言習(xí)得的理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，把大學(xué)英語教學(xué)的重心由教轉(zhuǎn)向?qū)W并且把學(xué)生的發(fā)展及能力培養(yǎng)作為教學(xué)目的的先進(jìn)教學(xué)方法。它把大學(xué)英語分為快速閱讀(Fast Read

5、ing)、精讀(Intensive Reading)、課文寫作(Tt Writing)、口語(Speaking)與測試(Checking)五大教學(xué)模塊，并且根據(jù)的教學(xué)的實際需要把所設(shè)計的可操作性強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)以主題模式在整個大學(xué)英語教學(xué)中有計劃地、分階段地、分步驟地實施 。旨在全面的提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合運用語言的能力。在完成“任務(wù)”的過程中，學(xué)生始終處于一種積極的、主動的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，任務(wù)參與者之間的交際過程也是一種互 動的過程（interaction）。 2、大學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)的基本步驟：Pre-task（課前任務(wù)，進(jìn)入任務(wù)，介紹任務(wù)的要求和實施任務(wù)的步驟）；During-task （課中

6、任務(wù)，學(xué)生以個人、伙伴或小組形式完成各項任務(wù)，并進(jìn)行匯報，評價其完成情況）；Post-task（課后任務(wù)，學(xué)生鞏固和操練語言知識）。 大學(xué)英語“1515任務(wù)型”教學(xué)流程圖自我測試 課文 精讀精 讀 快速 閱讀單元口語課文寫作七、大學(xué)英語精讀課教學(xué)實驗的具體安排1、時間與進(jìn)度2使用的教材 3課程設(shè)置與學(xué)時分配 4每個環(huán)節(jié)的具體任務(wù) 1、教學(xué)實驗的時間與進(jìn)度 本教學(xué)實驗為期兩年，四個學(xué)期。第一學(xué)期為鞏固基礎(chǔ)知識階段:在第一個月里規(guī)范各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)。有意識地搞好高中與大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的銜接，側(cè)重語音、詞匯、語法等語言基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計主要的線路分為閱讀、詞匯、

7、語法、翻譯。第二學(xué)期強(qiáng)調(diào)單項技能訓(xùn)練階段：在鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上加強(qiáng)聽力、閱讀與寫作的單項基本技能的訓(xùn)練。側(cè)重聽說技巧、閱讀技巧和寫作技巧的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計主要的線路分為閱讀、聽力與寫作，逐漸向四級考試靠攏教學(xué)實驗的時間與進(jìn)度第三學(xué)期為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力階段：在教師的直接指導(dǎo)和監(jiān)控下，通過課內(nèi)外大量的“任務(wù)”，使學(xué)生在“做”的過程中學(xué)會使用各種自主學(xué)習(xí)的策略，在第一學(xué)年訓(xùn)練的基礎(chǔ)上逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而達(dá)到使之具備終身學(xué)習(xí)能力的目的。 第四學(xué)期為提高綜合運用語言能力：在進(jìn)行三個學(xué)期的基礎(chǔ)知識和單項技巧訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語言的使用能力的培養(yǎng)，使之養(yǎng)成用英語思維和用英語交流的習(xí)

8、慣，真正地提高他們綜合運用語言的實際能力，從而達(dá)到新的大學(xué)英語課程教學(xué)要求。 2教學(xué)實驗使用的教材 舊版的新編大學(xué)英語一至四冊。每學(xué)期完成十二個單元。第四學(xué)期從“五一”開始進(jìn)行四級考試輔導(dǎo)。全新版大學(xué)英語聽說教程。網(wǎng)上的教學(xué)資源。 3教學(xué)實驗的課程設(shè)置與學(xué)時分配按教學(xué)計劃2004級學(xué)生大學(xué)英語課的周學(xué)時為5個學(xué)時。每單元為6個學(xué)時。精讀課3學(xué)時，讀寫課1學(xué)時，聽力課1學(xué)時，口語課1學(xué)時。其中精讀課每周一次，聽力課每周一次，讀寫課每兩周一次，口語課兩周一次。 4教學(xué)實驗每個環(huán)節(jié)的具體任務(wù)-1Fast Reading（快速閱讀）：分為Pre-reading discussion（預(yù)讀討論）、Rea

9、ding presentation（閱讀結(jié)果討論）和 Post-reading discussion (讀后討論)。在精解課文之前，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)快速完成in-class reading材料的閱讀，快速的捕捉相關(guān)信息，對課文的內(nèi)容有個大致的了解，同時對課文的體裁、結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，以達(dá)到提高學(xué)生們的閱讀能力、閱讀速度和寫作水平的目的。預(yù)讀:教師在課前布置一些課文閱讀理解題，要求學(xué)生必須在規(guī)定時間內(nèi)，閱讀完課文，并做出正確的回答。閱讀結(jié)果討論: 課堂上通過小組討論法、問答法等對學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查，看他們是否從總體上把握了課文的主要內(nèi)容。讀后討論與展示:教師精解課文中的各個語言點以后，組織

10、學(xué)生口頭對全篇課文進(jìn)行分析，按文章敘述的不同層次，對全文進(jìn)行分段，歸納每部分的主題思想。進(jìn)而概括出全文的中心思想。并說明文章的體裁與寫作方法。 教學(xué)實驗每個環(huán)節(jié)的具體任務(wù)-2Intensive Reading(精讀)： 復(fù)習(xí)高中重點詞匯并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的擴(kuò)展。復(fù)習(xí)高中重點語法知識，以舊帶新進(jìn)行學(xué)習(xí)。以本單元的四、六級考試的詞匯為講解的重點。把In-class Reading作為精讀教學(xué)的內(nèi)容。用語篇分析法進(jìn)行課堂教學(xué)，從整體去把握文章，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和口譯與筆譯的能力。精讀教學(xué)要以教師為主，注重語言基礎(chǔ)知識和聽說讀寫基本技能的訓(xùn)練。 教學(xué)實驗每個環(huán)節(jié)的具體任務(wù)-3Text Writ

11、ing（課文寫作）：分為During-tasks和post-tasks兩個部分。During-tasks以授課過程中的口譯和口頭作文活動形式為主。post-tasks課后任務(wù)則以筆譯和寫文章的摘要或與主題相關(guān)的段落或短文為主。通過課外“任務(wù)”來指導(dǎo)學(xué)生 復(fù)習(xí)高中重點詞匯并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的擴(kuò)展。復(fù)習(xí)高中重點語法知識，以舊帶新進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)會用精讀課堂上的閱讀與寫作技巧和學(xué)習(xí)方法來完成各種“任務(wù)”并做好課前準(zhǔn)備。利用讀寫課堂，搞好各項“任務(wù)”的評估并保留好第一手?jǐn)?shù)據(jù)。寫作教學(xué)要以學(xué)生為主。教學(xué)實驗每個環(huán)節(jié)的具體任務(wù)-4Unit Speaking（單元口語）：通過課外“任務(wù)”來指導(dǎo)學(xué)生好課前準(zhǔn)備。

12、利用多媒體教室的課堂討論精讀課中的話題，把Preparation和Further Development及In-class Reading中的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起。把聽力教材中與精讀課話題的相關(guān)的口語會話內(nèi)容即Part B中的Speaking Tasks有機(jī)的結(jié)合在一起。以每課一專題的形式練習(xí)生活英語，使之學(xué)到在國外生活和學(xué)習(xí)的“活”的語言。和Oral Practice(口頭操練)四個環(huán)節(jié)。教學(xué)實驗每個環(huán)節(jié)的具體任務(wù)-5Self-Checking(自我測試)：測試共有New Words Dictation（聽寫）、Grammar Exercises（課內(nèi)語法練習(xí)）、Vocabulary and

13、 Structure（詞匯綜合訓(xùn)練）、Quiz（課文小測驗）、Test（單元測試）等五個部分。通過做大量的習(xí)題，使學(xué)生在實踐中消化課上學(xué)到的知識。同時教師通過各種隨堂測試，可以進(jìn)行過程性評估，對學(xué)生情況實行動態(tài)管理。 八、大學(xué)英語精讀教學(xué)改革實驗的目的大學(xué)英語精讀教學(xué)改革實驗就是對大學(xué)英語精讀課的教學(xué)模式、課程內(nèi)容、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、教學(xué)方法及教學(xué)管理等進(jìn)行全面的研究與改革實踐。旨在緊緊圍繞大學(xué)英語綜合能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)、教學(xué)評估、教學(xué)管理等方面改革的突破，最大限度地提高了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。 College English Un

14、it 3, Book 2WritingParagraph Coherence (1)Transitions Pre-tasks Discussing the following questions before class in your own groups.During tasksGive the answers to all discussing questions.Finish the following exercises.Post tasks Write a letter applying a job that you are interested in. Remember to

15、include the four parts listed in Step One of Writing on page 84 of your text book in no less than 120 words. And try to use transitions when necessary. During tasksGive the answers to all discussing questions.What signal words do you usually use if you want to keep your paragraph-idea following clea

16、rly and smoothly?What will happen if you write your paragraph without transitional expressions?Where should you put the transitions in a paragraph?What transitions should you use if you want to show the meaning of adding or intensifying? List such transitions you know.What way should you use if you

17、want to compare or contrast sth. ? List such transitions you know.What way should you use if you want to show the time and sequence relationship? List such transitions you know.What way should you use if you want to show space relationship? List such transitions you know. What way should you use if

18、you want to show the meaning of limiting or preparing for an example? List such transitions you know.What way should you use if you want to show the cause and result? List such transitions you know.What way should you use if you want to assert obvious truth or grant opposition? List such transitions

19、 you know.What way should you use if you want to sum up? List such transitions you know.What signal words do you usually use if you want to keep your paragraph-idea following clearly and smoothly? We should use some transitions(過度性的詞語).What will happen if you write your paragraph without transitiona

20、l expressions? The transition is rough if we dont use the transitions. But if we use them, the transition is smooth and the readers can follow the thread of our thoughts.Where should you put the transitions in a paragraph? Transitions are frequently used at the beginning of a sentence to link that s

21、entence to the one that precedes it, but they are also used within a sentence, especially one that is a bit long or complicated. There are a number of ways transitions relate sentences or ideas. The following(過度性詞語常用于句首，以便和前面的句子相聯(lián)接，但也可用于句中，尤其適用于較長的復(fù)雜的句中。過渡性詞語能以多種方式溝通或建立前后句子間意義上的聯(lián)系).What transitions

22、should you use if you want to show the meaning of adding or intensifying? List such transitions you know. Transitions that add or intensify(表示進(jìn)一步說明或強(qiáng)調(diào)的過渡性詞語). and further to repeat too also furthermore in particular indeed besides in addition moreover in fact in other way to put it another wayWhat w

23、ay should you use if you want to compare or contrast sth.? List such transitions you know. Transitions that compare or contrast(表示比較或?qū)?比的過渡性詞語). similarly unlike regardless instead like on the other hand in spite of rather than despite on the contrary however but nevertheless by comparison though al

24、though still at the same time as yet otherwise whereasin contrast to this as well as in the same way What way should you use if you want to show the time and sequence relationship? List such transitions you know. Transitions that show the time and sequence relationship(表示時間和順序的過渡性詞語). before now ear

25、lier at first next at last after that after so much time then just then in time until until now soon the next day while later following meanwhile finally from then on eventually ever since still What way should you use if you want to show space relationship? List such transitions you know. Transitio

26、ns that show space relationship (表示空間關(guān)系的過渡性詞語). beside between beyond across over at from to into outside inside here to the left in the middle next to nearby opposite to on the opposite side What way should you use if you want to show the meaning of limiting or preparing for an example? List such t

27、ransitions you know. Transitions that limit or prepare for an example (表示限定意義或引出例子的過渡性詞語). that is for one thing(首先,一則) namely for example for instance to illustrate such as What way should you use if you want to show the cause and result? List such transitions you know. Transitions that show the ca

28、use and result (表示因果關(guān)系的過渡性詞語). because thus so so that as as a result for since therefore consequently for this reason for that reasonWhat way should you use if you want to assert obvious truth or grant opposition? List such transitions you know. Transitions that assert obvious truth or grant opposi

29、tion(肯定情況屬實的過渡性詞語). no doubt of course in fact doubtless naturally undoubtedly surely certainly without a doubt11.What way should you use if you want to sum up? List such transitions you know. Transitions that sum up (表示結(jié)論和概括意義的過渡性詞語). to conclude in summary to sum up in short in brief on the whole

30、in conclusion2.Finish the following exercises.Directions: Complete the following piece of writing by choosing transitions to fill in the blanks. Mary likes travelling by bus better than travelling by air- plane for four reason. (1) , it costs less. She can ride by bus from New York to Chicago for $20. (2)_, the air fare between the two cities is $78. (3)_, travelling by bus gives her a closer look at the cities and countryside than she could get