1、幼兒保教知識(shí)與能力題庫及參考答案1、幼兒通過運(yùn)用各種材料進(jìn)行建構(gòu)或構(gòu)造，從而創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲是（）。A規(guī)則游戲B、結(jié)構(gòu)游戲C、角色游戲D表演游戲2、教師根據(jù)教育教學(xué)目的，按照一定的目標(biāo)設(shè)計(jì)的游戲被稱為（A規(guī)則游戲B、結(jié)構(gòu)游戲C、角色游戲D表演游戲3、兒童按照故事和童話的內(nèi)容去分配角色、安排情節(jié)，通過動(dòng)作、 TOC o 1-5 h z 表情、語言、姿勢(shì)等來進(jìn)行的游戲被稱為（）。A規(guī)則游戲B、結(jié)構(gòu)游戲C、角色游戲D表演游戲4、在兒童的游戲活動(dòng)中，“娃娃家”“理發(fā)店”“醫(yī)院”等各種游戲?qū)儆冢ǎ移情訓(xùn)練B、角色扮演C、模擬活動(dòng)D玩?；顒?dòng)5、下列結(jié)束角色游戲的方式不適當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A ”現(xiàn)在

2、時(shí)間到了.該下班了”B、“沒看好病的病人請(qǐng)明天再來吧”C ”時(shí)間到了，游戲結(jié)束.老師要收玩具了”D “請(qǐng)還沒賣完東西的售貨員明天再來”6、幼兒在一起玩，彼此之間有交談，彼此之間有自己玩的主題，每個(gè)人的主題皆是獨(dú)自的，這是屬于（）游戲形態(tài)。A單獨(dú)游戲B、聯(lián)合游戲C、平行游戲D合作游戲7、家長根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)選擇玩具，四五歲兒童的玩具主要是A、練習(xí)手的抓握和帶響的可活動(dòng)的玩具B、練習(xí)行走和手的操作的玩具C發(fā)展智力的和練習(xí)手的技能的玩具D成型的玩具和一些文字、數(shù)字的材料等8、嬰兒偶爾用雙腳蹬席子發(fā)出響聲后，他就會(huì)連續(xù)地用腳去蹬席子 TOC o 1-5 h z 讓它再度發(fā)出聲響。這種游戲?qū)儆冢ǎ?。A

3、規(guī)則游戲B、結(jié)構(gòu)游戲C、象征Ti游戲A練習(xí)性游戲9、以下幾種游戲中，（）屬于創(chuàng)造性游戲。A智力游戲B、體育游戲C、音樂游戲D角色游戲10、“游戲創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)”觀點(diǎn)的提出者是（）。A維果茨基B、皮亞杰C、夸美紐斯D席勒11、游戲中兒童通過模仿范例或?qū)ο螅ㄈ缢緳C(jī)）的一兩個(gè)最富特色的典 型角色動(dòng)作（如轉(zhuǎn)方向盤），來標(biāo)志他所模仿的對(duì)象，此時(shí)兒童所扮演 的角色屬于（）。A機(jī)能fi角色R互補(bǔ)fi角色C、想象白角色D,虛幻性角色12、3歲前嬰幼兒一般不能進(jìn)行（）。A獨(dú)自游戲B、合作游戲C、平行游戲D動(dòng)作游戲13、認(rèn)為“兒童的游戲是一種重現(xiàn)祖先生物進(jìn)化過程的動(dòng)作和活動(dòng)” 的游戲理論是（）。A預(yù)?M說

4、B、復(fù)?M說C、生長說Dk成熟說 14、明明在玩搭小房子，樂樂在玩小汽車，他們誰都沒有注意到鑫鑫在他們周圍跑來跑去地玩小飛機(jī)，這些小朋友進(jìn)行的游戲?qū)儆冢ǎ〢平行游戲B、聯(lián)合游戲C、獨(dú)自游戲D合作游戲15、結(jié)構(gòu)游戲?qū)儆冢ǎ┑姆懂?。A有規(guī)則的游戲B、活動(dòng)fi游戲C、創(chuàng)造|jE游戲DX安靜性游戲 TOC o 1-5 h z 16、幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆冢ǎ?。A結(jié)構(gòu)游戲B、表演游戲C、角色游戲D智力游戲17、提出游戲“剩余精力說”理論是（）。A弗洛伊德B、格羅斯C、斯賓塞D霍爾18、“寓教于樂”實(shí)際上就是幼兒教育（）的體現(xiàn)。A直接法B、移，卜f法C、活化方法A游戲化方法19、智力游戲、體力游戲和音

5、樂游戲是（）。A創(chuàng)造Ii游戲R有規(guī)則游戲C、表演游戲DX個(gè)人游戲20、在幼兒園的教育活動(dòng)組織形式中，（）是一種高效性的組織形式，這種形式對(duì)培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)、 組織紀(jì)律性和自控力等有特 殊的意義。A集體教學(xué)B、小組教學(xué)C、個(gè)別教學(xué)D分組教學(xué)21、為打擊樂曲配器的正確步驟是（）。A熟悉音樂-揣摩、分析一安排節(jié)奏型和音色的布局一試奏和調(diào)整 一記譜和轉(zhuǎn)換樂譜B、熟悉音樂-安排節(jié)奏型和音色的布局一揣摩、分析一試奏和調(diào)整 一記譜和轉(zhuǎn)換樂譜C熟悉音樂-揣摩、分析一試奏和調(diào)整一安排節(jié)奏型和音色的布局 一記譜和轉(zhuǎn)換樂譜D熟悉音樂-揣摩、分析一安排節(jié)奏型和音色的布局一記譜和轉(zhuǎn)換樂譜一試奏和調(diào)整22、通常所說的“

6、三浴”是指（）。A、空氣浴、日光浴、沙浴 B、空氣浴、日光浴、桑拿浴C空氣浴、日光浴、水浴 D空氣浴、日光浴、海水浴23、”認(rèn)識(shí)正方體、長方體、球體和圓柱體.能正確說出名稱?！边@一教育要求適于（）。A托班B、小班C、中班D大班24、下列屬于幼兒園教育教學(xué)的手段的是（）。實(shí)物圖書掛圖圖片照片幻燈片多媒體錄像帶AB、CA全部都是25、學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的一般步驟為（）。A設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案-確定評(píng)價(jià)目的-實(shí)施評(píng)價(jià)方案一處理評(píng)價(jià)結(jié)果B、確定評(píng)價(jià)目的一設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案-實(shí)施評(píng)價(jià)方案-處理評(píng)價(jià)結(jié)果C設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案-實(shí)施評(píng)價(jià)方案-處理評(píng)價(jià)結(jié)果D確定評(píng)價(jià)目的一設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案-實(shí)施評(píng)價(jià)方案26、對(duì)幼兒園泥工活動(dòng)的指導(dǎo)中，

7、哪一種行為是正確的 ？（）A、泥工活動(dòng)安排在一年四季都是非常適宜的B、泥工的技能比較難，因此應(yīng)該手把手地教孩子C讓孩子在創(chuàng)造活動(dòng)中探索泥工塑造的基本規(guī)律D當(dāng)兒童做完泥工后，把兒童作品用的泥立即重新和在一起27、幼兒生活中經(jīng)常接觸的一些社會(huì)組織形態(tài)、 社會(huì)機(jī)構(gòu)和其中的社會(huì)角色是指（）。A人際關(guān)系B、社會(huì)環(huán)境C、社會(huì)行為規(guī)范D社會(huì)文化28、教師在教育活動(dòng)中既向兒童介紹電動(dòng)豆?jié){機(jī)，又讓兒童認(rèn)識(shí)另一種做豆?jié){的工具一一石磨。這充分體現(xiàn)了學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的（ ）。A、科學(xué)性和啟蒙性要求B、廣泛性和代表性要求G地方性和季節(jié)性要求C時(shí)代性和民族性要求29、下列關(guān)于“選擇韻律活動(dòng)中的音樂作品”的說法中，不正

8、確的是（ ）。A、可以為同一種動(dòng)作選用不同的音樂B、不可以為不同的動(dòng)作選用同樣的音樂C應(yīng)十分注意音樂速度的選擇D應(yīng)選擇節(jié)奏清晰、結(jié)構(gòu)工整的音樂 TOC o 1-5 h z 30、游戲是幼兒的（）。A自發(fā)學(xué)習(xí) B、在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)C自我學(xué)習(xí) D、有目的性的學(xué)習(xí)31、”發(fā)展兒童的好奇心”這一目標(biāo)屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)體系中的（）。A 知識(shí)方面B、方法方面C、情感個(gè)性方面Dk技能方面32、談話活動(dòng)與日常談話最根本的區(qū)別在于是否具有（）。A雙向性B、目的性C、互動(dòng)性Dk豐富性 33、下列表述中正確的是（A、幼兒園教育比家庭教育和社會(huì)教育更重要B、大自然、大社會(huì)是兒童學(xué)科學(xué)的好場所，因此家庭教育和社

9、會(huì)教育比幼兒園教育更重要C兒童上了幼兒園以后，家庭中的科學(xué)教育就不再重要了D幼兒園教育應(yīng)該在各種教育力量的整合中居于主導(dǎo)地位34、兒童按照一定的要求和程序通過自身的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法 TOC o 1-5 h z 是（）。A直觀法B、游又法C、觀察法A操作法35、幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流，辨明是非真?zhèn)?，提高認(rèn)識(shí)或弄清 問題的方法是（）。A談tS法B、討論法C、講解法口演示法36、以下不是教學(xué)內(nèi)容組織的基本形式是（）。A分領(lǐng)域教學(xué)R主題活動(dòng)C、方案教學(xué)D區(qū)域活動(dòng)37、（）歲以后的幼兒發(fā)音器官已發(fā)育完善，如果堅(jiān)持以普通話教學(xué)，讓幼兒進(jìn)行反復(fù)的語言實(shí)踐，幼兒就能掌握漢語中的全部讀音。A 3 B4

10、 C、5 D、638、幼兒園A老師在給小班幼兒上完“自己的衣服自己穿”這一課后，為了檢驗(yàn)幼兒是否真的學(xué)會(huì)了自己穿衣服。 A教師在幼兒午休起 來后，鼓勵(lì)幼兒自己穿衣服。以評(píng)價(jià)幼兒穿衣服的能力，這種評(píng)價(jià)方 法屬于（）。A診斷fi評(píng)價(jià)R形成fi評(píng)價(jià)C、終結(jié)TjE評(píng)價(jià)D.定性評(píng)價(jià) 39、幼兒園教育評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)的功能和運(yùn)行時(shí)間分為（A、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)B、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)C診斷性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)D形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)40、幼兒教師把幼兒學(xué)期初的表現(xiàn)發(fā)展記錄下來， 然后記錄幼兒學(xué)期 末同樣能力的表現(xiàn)發(fā)展，從而得出幼兒是否進(jìn)步的結(jié)論，這種評(píng)價(jià)方 法是（

11、）。A相對(duì)評(píng)價(jià)B、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)C、絕對(duì)評(píng)價(jià)DX定性評(píng)價(jià)41、幼兒園老師對(duì)獨(dú)立吃晚飯的幼兒給予小人貼以作獎(jiǎng)勵(lì)，這屬于（ ）。A相對(duì)評(píng)價(jià)B、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)C、絕對(duì)評(píng)價(jià)DX定性評(píng)價(jià)42、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法不包括（）。A作品分析法R談tS法C、問卷調(diào)查法A家長評(píng)價(jià)43、對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)估的目的是（）。A篩選、排隊(duì)R教師反思性成長G提高保教質(zhì)量C 了解幼兒的發(fā)展需要44、教師自制一個(gè)測(cè)驗(yàn)一一帶孩子參觀理發(fā)店， 然后引導(dǎo)孩子描述觀 察到的事物，根據(jù)幼兒的回答對(duì)幼兒的觀察力做出評(píng)價(jià)的方式屬于（ ）。A標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)法A教師自編測(cè)驗(yàn)C、觀察法DX談話法45、韋克斯勒量表中對(duì)學(xué)齡前兒童的測(cè)查，包括常識(shí)、詞匯、圖畫補(bǔ)

12、 缺、算術(shù)題、迷津、木塊圖案、理解等，并有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)驗(yàn)法屬于A標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)法R教師自編測(cè)驗(yàn)C、觀察法口談話法46、幼兒園園長或同行按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的有關(guān)方面情況劃分等 級(jí)，如一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)，借此對(duì)他們的工作情況做出評(píng)價(jià)的方法屬 于（）。A標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)法R教師自編測(cè)驗(yàn)C、觀察法A等級(jí)法47、對(duì)某一教育活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)，不能只聽某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或某個(gè)專家的意 見，還要聽取同行的意見，聽取廣大家長的意見，更要考查所評(píng)班幼 兒的發(fā)展水平，收集方方面面的信息進(jìn)行分析和歸納， 最后做出恰當(dāng) 的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的（）原則。A 一致性B、全面性C、目的性口可比性48、對(duì)幼兒游戲的評(píng)價(jià)應(yīng)該是（）。A反面評(píng)價(jià)B、正面評(píng)價(jià)C正

13、面評(píng)價(jià)與反面評(píng)價(jià)相結(jié)合 D消極評(píng)價(jià)49、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)是否科學(xué)、恰當(dāng)，主要取決于（）。A幼兒教師是否重視B、幼兒是否積極配合C幼兒園領(lǐng)導(dǎo)是否大力支持D幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方案是否科學(xué)50、幼兒園教育評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)參照體系的不同可以分為（）。A、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)B、相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)C自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)D以上都不正確51、在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外，確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)時(shí)將評(píng)價(jià)對(duì)象與這 個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，評(píng)價(jià)其達(dá)到的程度，從而做出價(jià)值判斷，這種 教育評(píng)價(jià)是（）。A絕對(duì)評(píng)價(jià)B、相對(duì)評(píng)價(jià)C、診斷fi評(píng)價(jià)D總結(jié)性評(píng)價(jià)52、以下對(duì)幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本理念的敘述中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）。A評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化B、評(píng)價(jià)的目標(biāo)應(yīng)是促進(jìn)幼兒發(fā)展C應(yīng)使評(píng)價(jià)經(jīng)?；疍以量化評(píng)價(jià)為主，適度結(jié)合質(zhì)性評(píng)價(jià)53、按評(píng)價(jià)主體的不同可以將教育評(píng)價(jià)分為（）。A評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者B、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)C絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)DX評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)他人54、幼兒園教育工作的評(píng)價(jià)以（）為主。A管理人員評(píng)價(jià)B、教師自評(píng)C、家長評(píng)價(jià)DX社會(huì)評(píng)價(jià)55、對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)說法錯(cuò)誤的是（）。A、具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容可根據(jù)評(píng)價(jià)目的、教育工作的需要進(jìn)行選擇B、評(píng)價(jià)者在進(jìn)行幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)時(shí)都要有正確的評(píng)價(jià)價(jià)值取向C對(duì)幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)要采用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的方式D教師應(yīng)該采用一成不變的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展56、下列選項(xiàng)中，不屬于幼兒