1、第五單元河中石獸導學案南岔三中知己知彼，百戰(zhàn)不殆。孫子兵法謀攻原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】，不迷路！【教學目標】（一）知識與能力：1、積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。2、訓練閱讀淺近文言文的能力。（二）過程與方法：1、學會運用課文注釋和工具書，初步讀通淺顯文言文。2、依據(jù)語境解釋文言詞語。（三）情感態(tài)度與價值觀：1、理解實踐出真知的道理。2、逐步養(yǎng)成注重實際調(diào)查得出結(jié)論的習慣，防止主觀臆斷的不良傾向出現(xiàn)。 【重點難點】教學重點：1、積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。2、訓練閱讀淺近文言文的能力。教學難點：理解實踐出其知道的道理。課時安排：2課時第一課時一、導入（略）二、自主學習1、作家作品簡

2、介2、給下字注音圮（）募（）棹（）柿（）湮。嚙（）溯（）歟（3、解釋下列句中加點的字詞（1）山門圮.于河（）（2）閱十余歲.（）（3）曳.鐵把（）（4）湮.于沙上（）（5）爾輩不能究物理.（）（6）如是再嚙.（7）不更顛乎（）（8）如其言，果得于數(shù)里外（三.疏通文意，.古義：今義：并列(2)爾輩不能究物理.古義：今義：一種學科(3)是非木柿.古義：今義：判斷詞是(4)閱十余歲.古義：今義：閱讀(5)蓋石性堅重.古義：今義：有遮蔽作用的器物(6)但知其一.古義：今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻答案：(1) 一起(2)客觀事物的道理，規(guī)律(3)代詞，這(4)經(jīng)歷(5)原來(是)，發(fā)語詞，放在句首。(6)只，僅

3、僅二、合作探究9新人教版七年級語文上冊第五單元河中石獸導學案南岔三中1、這個故事講了一件什么事？答案：講的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。2、故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法 是怎么樣的？分析一些他們這樣認識的原因。討論并歸納：(1)寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵把，尋找了十多里, 沒有找著。(2)講學家認為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸 地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。(3)老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石

4、頭一磁 的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石 頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。(4)寺僧按照水沖物的常物，認為要到下游找，結(jié)果找不到：講學家按照 石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實際 經(jīng)臉，到上游找，結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實踐出真知。四種尋找石獸的方法尋找經(jīng)過第一種第二種第三種人物僧僧講學家尋找的地點原地水中結(jié)果不可得無跡順流而下原地沙下求之于上流第四種老河工失敗果得于數(shù)里外3、質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。 討論并歸納：可分四層：第一層：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下

5、游找沒有找著；第二層：講學家認為石頭埋在沙里只能越埋越深；第三層：老河兵講解應(yīng)當支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。10新人教版七年級語文上冊第五單元河中石獸導學案南岔三中第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。4、質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對的？方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動 態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。討論并歸納：第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。第三種既有理論又有實踐，準備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。5、分析最后一層，概括文章的中心。許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往

6、往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二， 僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。三、拓展提高.講學家是一個怎樣的人？明確：本題考查對人物形象的分析?！靶υ弧薄盃栞叢荒芫课锢怼弊泔@其一知 半解而好為人師，自視清高而輕視他人）答案：講學家是一個雖一知半解但好為人師，自視清高而輕視他人的人。.課文闡述的事理對我們平時的生活、學習有什么啟示？明確：為我們指明了認識事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深 入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當遵循客觀事物的規(guī)律。同時 也詮釋了生活學習中要注意理論聯(lián)系實際，不可做空頭理論家的哲理。示例：遇到問題要具體考慮，不能想當然。主觀推理是

7、靠不住的，實踐出真 知。四、小結(jié)：本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據(jù)主觀推 理，實踐出真知。希望同學們遇事要動腦筋多想想，分析各方面的因素，盡可能 少鬧那個只知其一，不知其二的講學家一樣的笑話。五、布置作業(yè)：1、熟讀背誦本課。2、完成練習冊。11新人教版七年級語文上冊第五單元河中石獸導學案南岔三中板書設(shè)計河中石獸紀一課后反思：【附】尋找石獸與流水侵蝕作用清代學者紀的在閱微草堂筆記中記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入 河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老 兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑” 呢？原因在

8、于，石獸落水后對水流形成阻力，使周圍水速更快，沖刷能力更強， 其下面迎水流一側(cè)的泥沙逐漸被水沖走，成為空穴。久之，石獸因重力作用朝著 迎水流的方向傾倒，如此再三，便向上游移動了一截?？梢娎媳呐袛嗍钦_的， 流水的侵蝕和搬運作用，使石獸能“逆水而行”。水中石獸真會向上游吳德鋒紀的（曉嵐）的閱微草堂筆記是出名的清人筆記小說之一。蔡元培先生 將它與紅樓夢、聊齋志異鼎足并列為“有清一代三大小說閱微草堂筆 記中的河中石獸這個故事，頗負盛名。12新人教版七年級語文上冊第五單元河中石獸導學案南岔三中近來有人對紀時的這個說法，表示懷疑。理由是石重水輕，無論如何，沉于 水中的石獸，只可能順流而下，決不可能逆流

9、而上。他們認為紀的所說的這個故 事，盡管很生動、有趣，很能吸引人，無奈事實決非如此，石獸向上游，不過是 文學家的幻想，客觀上并不存在。事實真的如此嗎？尋找沉在河中的石獸，究竟應(yīng)在上游還是下游？不久前發(fā) 生在云南西雙版納的一回事，圓滿地回答了這個問題。這回事的情節(jié)幾乎與紀時 所記一模樣，即西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十 多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的 石頭到哪里去了。十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對，它確實是本來位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來的呢？原來炸另一塊石頭時，這塊石頭的基礎(chǔ)也被震

10、壞，它喪失了屹立不動的根基， 正如紀吻所說的水沖走石邊沙的道理，在十多年的時間中，它逐漸地向上游翻滾 了十多里路。它向上“游”時經(jīng)過之處，留下了一道明顯的溝，令人信服他說明， 紀的所記，確非虛言。這一有趣的自然現(xiàn)象，1980年4月當?shù)氐膱蠹堊鬟^詳細 的報道。這故事不僅教育我們?nèi)绾嗡伎紗栴}，對從事水中打撈也有實際指導意義?！炯o時軼聞】紀的，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱；做總裁時，在館內(nèi)校書， 適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。巧逢乾隆帝踱入館門，他 不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝囑見，傳旨館中人照常辦事， 不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀的座旁，靜悄

11、悄的坐著。紀的伏了 許久，汗流法背，未免焦躁起來，聽聽館中人寂猙無聲，就展開了帷，伸首問眾 人道：“老頭子已去么？ ”語方脫口，轉(zhuǎn)眼一瞧，座旁正坐著這位首出當陽的乾 隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀的不得無禮?！奔o吻此時只得出來穿好了 衣，俯伏請罪。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子？有說可生， 無說即死?！北娙寺犚娺@句上諭，都為紀的捏一把汗。誰知紀的卻不慌不忙，從 容奏道：“老頭子三字，乃京中人對著皇帝的統(tǒng)稱，并非臣敢臆造，容臣詳奏。 皇帝稱萬歲，豈不是老？皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱子。 這老頭子三字，從此流傳了?！甭斆鹘^頂。乾隆帝拈須笑悅。1、講一小故事:

12、板書設(shè)計河中石獸寺僧水中不可得下游無跡講學家沙下失敗老河兵上游成功要依據(jù)實踐經(jīng)驗不可據(jù)理臆斷教學反思可取之處.重視閱讀，通過個體讀、集體讀、示范讀等形式， 引導學生深入文本，理解文義。.大膽培養(yǎng)學生的文言思維，扣住文義，引導學生 進行文言知識歸納和總結(jié)。.在組織教學的過程中，設(shè)問能扣住文本特點，循 序漸進，層層深入。不足之處.課堂偏向包辦，沒給學生留太多時間總結(jié)。.在教學過程中，拓展得還不夠，有待加強?！舅夭姆e累】1、只要心中有希望存摘，舊有幸福存摘。預(yù)測未來的醉好方法，舊是創(chuàng)造 未來。堅志而勇為，謂之剛。剛，生人之德也。美好的生命應(yīng)該充滿期待、驚喜 和感激。人生的勝者決不會摘挫折面前失去勇氣

13、。2、我一直知道，漫長人生中總有一段泥濘不得不走，總有一個寒冬不得不 過。感謝摘這樣的時候，我遇見的世界上最美的心靈，我接受的最溫暖的幫助。 經(jīng)歷過這些，我將帶著一顆感恩和勇敢的心繼續(xù)走上夢想的道路，無論是風雨還 是荊棘。【素材積累】從誕生的那一刻起，我們就像一支離弦的箭，嗖嗖地直向著生命的終點射去。 但我們無論怎樣地氣喘吁吁疾步如飛，也趕不上歲月那輕捷的步履。她無聲無息 波瀾不驚地帶走紛沓的人群，卷走一個又一個朝代，不在世界的任何一個角落停 留，也不在心靈的重重羈絆前稍一駐足。無論歷經(jīng)了多少滄海桑田的變遷，她永 遠年輕、純潔、輕盈、清澈如初。時光不老人易老。穿行在一片又一片潔白的 日子里，我

14、們可曾朝涂曦霞，暮染煙嵐，在她的脈絡(luò)里注進拼搏的汗水，把每一 頁潔白的日子都涂成一幅斑斕的圖畫，剪成一貼豐滿的記憶？穿行在一片又一片 潔白的日子里，我們可曾刪繁就簡，除去蕪雜的枝蔓，抖落發(fā)黃的往事，省略多 余的情節(jié)，向著既定的目標輕裝向前。)借助注釋和詞典翻譯課文。(1)自由朗讀。1)新人教版七年級語文上冊第五單元河中石獸導學案南岔三中(2)結(jié)合課文注釋，利用工具書，掌握重點字詞的讀音和釋義，并標出重 點詞句，提出疑難字詞句。(3)小組內(nèi)解決疑難，同桌互相提問文中的重點詞語解釋及句子翻譯，疏 通文意。.應(yīng)掌握的重點句子(1)閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。譯文：(2)爾輩不能究物

15、理，是非木柿，豈能為暴漲攜之去？譯文：(3)必于石下迎水處嚙沙為坎穴.譯文：(4)求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？譯文：(5)然則天下之事，但知其一，不知其者多矣，可據(jù)理臆斷歟？譯文：四、鞏固提高解釋下列加點詞語。(1) 一寺臨河干()(2)竟不可得().(3)豈能為暴漲攜之去()(4) 遂反流逆上矣().2.翻譯句子。(1)山門圮于河，二石獸并沉焉。譯文：(2)求之地中，不更慎乎？譯文：五、反饋伸：.課外閱讀紀的閱微草堂筆記，進一步了解紀的其人其文。.思考文章為何把講學家當作嘲諷的對象。六、布置作業(yè)、熟讀課文，歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)。、思考文中尋找石獸的幾種方法。新人教版七年級語文

16、上冊第五單元河中石獸導學案南岔三中第二課時一、自主學習復(fù)習鞏固。.通假字曳鐵把”通，. 2.一詞多義豈能為暴漲攜之去()為眾服為確論0必于石下迎水外嚙沙為坎穴()3.古今異義(1)二石獸并沉焉(2)爾輩不能究物理.古義：今義：并列古義：今義：一種學科(3)是非木柿(4)閱十余歲.古義：今義：判斷詞是古義：今義：閱讀(5)蓋石性堅重(6)但知其一.古義：今義：有遮蔽作用的器物古義：今義：表轉(zhuǎn)折但是， 卻二、合作探究1、這個故事講了一件什么事？2、故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法 是怎么樣的？分析一些他們這樣認識的原因。尋找經(jīng)過第一種第二種第三種人物尋找的地點結(jié)果3第

17、四種新人教版七年級語文上冊第五單元河石獸導學案南岔三中3、質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。討論并歸納：可分四層：一層：第二層：第三層：第四層：5、質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對的？6、分析最后一層，概括文章的中心。三、拓展提高.講學家是一個怎樣的人？.課文闡述的事理對我們平時的生活、學習有什么啟示？四、小結(jié)：本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明任保事都不能根據(jù)主觀理，實 踐出真知。希望同學們遇事要動腦筋多想想，分析各方面的因素，盡可能少鬧那 個只知其一，不知其二的講學家一樣的笑話。五、布置作業(yè)：1、熟讀背誦本課。2、完成練習冊。4新人教版七年級語文上冊第五單元

18、河中石獸導學案南岔三中25、河中石獸導學案（教師用）紀的學習目標知識與能力：1、積累“棹”“值”“圮”等文言詞語，疏通課文大意。2理解文章中三類人物尋找石獸方法的相關(guān)語句的意思。過程與方法：1、訓練文言文閱讀的能力。2、積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。3、理解實踐出真知道的道理。情感態(tài)度與價值觀領(lǐng)會認識事物不能“只知其一，不知其二”的道理。學習重、難點重占-X-八、(1)積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。(2)訓練閱讀文言文的能力。難點：理解實踐出真知道的道理。課時安排：2課時學習方法：串講法誦讀法教學過程第一課時一、導入俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前

19、石獸因 河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在 下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么 會向上游“跑”呢？今天我們來學習河中石獸一文，從中找出答案。二、自主學習1、作家作品簡介紀的，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀 學士。因獲罪遣成烏魯木齊。釋放回京后，任四庫全書總纂官，編定四庫 全書總新人教版七年級語文上冊第五單元河中石獸導學案南岔三中目提要，在目錄學上貢獻很大。著有閱微草堂筆記等。閱微草堂筆記是紀的晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為 主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛

20、。2、給下字注音圮(p T )募(mu)棹(zh a o)柿(f e i)湮(y a n)嚙(ni 存)溯(s u )歟(y u )3、解釋下列句中加點的字詞(1)山門圮于河()(2)閱十余歲()(3)戔鐵把().(4)湮于沙上() (5)爾輩不能究物理()(6)如是再嚙().(7)不更顛乎()(8)如其言， 果得于數(shù)里外().答案：(1)倒塌(2)年(3)牽引，拖著(4)埋沒(5)客觀事物的道理， 規(guī)律(6)沖激(7)顛倒(8)按照三、導學施教：初讀課文疏通文意.教師范讀課文。要求：(1)注意停頓和語氣節(jié)奏；(2)標出疑難字詞。.疏通文意，借助注釋和詞典翻譯課文。(1)學生自由朗讀，齊讀，男

21、女生輪讀。(2)結(jié)合課文注釋，利用工具書，掌握重點字詞的讀音和釋義，并標出重 點詞句，提出疑難字詞句。(3)小組內(nèi)解決疑難，同桌互相提問文中的重點詞語解釋及句子翻譯，疏 通文意。【譯文】：滄州南一寺臨河干，山門圮(pi )于河，滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門倒塌到河里，二石獸并沉焉。.(門旁)兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無義。閱十余歲，僧募金重修，.經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，(決定)重修(廟門)，求二石獸于水中，竟不可得，.便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到， 以為順流下矣。.認為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去。棹(zhdo)數(shù)小舟，曳(ye)鐵4巴，尋十余里無

22、跡。.6新人教版七年級語文上冊第五單元河中石獸導學案南岔三中便劃著幾條小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，一點蹤跡也沒有？一講學家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：.有個學究在廟里開館執(zhí)教，聽到這件事 便潮笑說：“爾輩不能究物理。是非木柿(f e i), “你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，豈能為暴漲攜之去？.怎么能被洪水帶了走呢？乃石性堅重，沙性松浮，.石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕 浮，湮(yan)于沙上，漸沉漸深耳。.石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。耳， 助詞，表示肯定。沿河求之，不亦顛乎？”.順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎？”沿，順流而下。眾服為確論。.眾人信服他的話，認為是正確的

23、論斷。一老河兵聞之，又笑日：.一個老水手聽了學究的話后，又嘲笑說：“凡河中失石，當求之于上流。.“凡是河中失落的石頭，都應(yīng)該到河的上 游去尋找?！鄙w石性堅重，沙性松浮，.正因為石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散 而輕浮，蓋，表原因的發(fā)語詞。水不能沖石，其反激之力，.(所以)水流不能沖走石頭，它的反沖的力量， 必于石下迎水處嚙沙為坎穴。.一定會在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形 成坑穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時，石頭一定會倒在陷坑中。倒擲，摔倒。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。.像這樣再沖擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯(SU )流逆上矣。這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會反方向逆流而上了。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”.到下游去尋找它，固然荒唐；在 石獸掉下去的當?shù)貙ふ?，不是更荒唐嗎?”7新人教版七年級語文上冊第五單元河中石獸導學案南岔三中如其言，果得于數(shù)里外。.按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地 方尋到了石獸。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理