1、口算乘法說課稿兩位數(shù)乘兩位數(shù)第一課時(shí)說課稿老師、同學(xué)們：大家好！我是小教142班的XX,今天說課的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)第 一課時(shí)，我將從這幾個(gè)方面對(duì)本課時(shí)進(jìn)行講解。一、說教材兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法是人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容，在 此之前學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)第四單元與第六單元學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法；在三年級(jí) 上冊(cè)第六單元學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的 筆算方法，而本節(jié)課的教學(xué)注重口算為之后的筆算乘法奠定基礎(chǔ)。教材的編排 從教學(xué)材料的選擇到呈現(xiàn)方式，都十分注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，力求在實(shí)際 情境中，學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)法則在實(shí)際生活中的應(yīng)用。同時(shí)也為其他學(xué)科和今 后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)

2、，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位。根據(jù)本階段學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知起點(diǎn)，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課內(nèi)容的特點(diǎn)，我將本課的 教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)與技能：了解兩位數(shù)乘一位數(shù)的多種運(yùn)算方式，掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的 口算方法過程與方法：經(jīng)歷兩位數(shù)乘一位數(shù)的多樣化計(jì)算過程，學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘一位數(shù) 的口算方法情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受習(xí)題的多樣性 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算算理難點(diǎn)：靈活運(yùn)用口算的方法。二、說教法學(xué)法新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積 極情感體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)的力量，基于新課程改革的這些理念，所以我決定采用

3、 創(chuàng)景激情法，為了提高教學(xué)效果和教學(xué)的連貫性在教學(xué)中我準(zhǔn)備采用講授法， 為了學(xué)生能正確并熟練進(jìn)行口算乘法中的相關(guān)練習(xí)，在教學(xué)中我還將采用練習(xí) 法。在學(xué)法上，為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指 導(dǎo)者和參與者。所以讓學(xué)生從生活實(shí)際情境出發(fā)，放手讓學(xué)生嘗試，探討整 十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。因此，我采用的學(xué)法主要是自主探究法、合 作交流法。三、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)按四個(gè)環(huán)節(jié) 展開。環(huán)節(jié)1:復(fù)習(xí)導(dǎo)入我通過出示三組不同程度的習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 學(xué)生可以通過心算快速得出答案，采用指名回答的形式讓學(xué)生進(jìn)行作答?！驹O(shè)計(jì)意

4、圖】第一組習(xí)題是表內(nèi)乘法的運(yùn)用，而第二組和第三組的習(xí)題其 實(shí)是23X4與36X3的思考過程，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。三組習(xí)題層 次遞進(jìn)，可以快速導(dǎo)入課堂。環(huán)節(jié)2:探究新知情境提問課件出示教學(xué)主題圖，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生提出“ 3筐草莓有多少盒？ ”的問 題并引導(dǎo)學(xué)生自主列式。【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)是學(xué)生理解運(yùn)算意義的基礎(chǔ)，所以我通過創(chuàng)設(shè) 生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中抽象出數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生從實(shí)物表征運(yùn)算 到符合表征運(yùn)算。探究算法我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生拿出草稿紙?jiān)诩埳蠂L試用不同的思考方式計(jì)算結(jié)果，巡視找 到幾個(gè)具有代表性的解答指名學(xué)生上黑板將他的計(jì)算過程板書。并請(qǐng)他們講一 講他們?cè)谧龅臅r(shí)候是怎么想

5、的，為什么要這么做。除了展示正確計(jì)算的方法 外，我還可以就學(xué)生在計(jì)算過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤思路展開討論分析，避免學(xué)生再 次犯錯(cuò)?！驹O(shè)計(jì)意圖】因?yàn)閷W(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過多位數(shù)乘一位數(shù)， 所以這道題目的計(jì)算對(duì)他們來說并不困難，因此要試著引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法 進(jìn)行計(jì)算。我在進(jìn)行巡視的時(shí)候也會(huì)關(guān)注學(xué)生的計(jì)算過程，引導(dǎo)學(xué)生清晰思考 問題，減少計(jì)算過程中多余的、不規(guī)范的動(dòng)作，促進(jìn)學(xué)生從“會(huì)”計(jì)算到比較熟 練計(jì)算。尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己的思路，在舊題中感受 算法的多樣性。對(duì)錯(cuò)題展開討論分析也是從班級(jí)真實(shí)學(xué)情出發(fā)，有利于學(xué)生更 好地理解算理，最后引導(dǎo)學(xué)生掌握口算方法類比歸納在學(xué)生掌握了口

6、算方法后，出示新的題目，引導(dǎo)學(xué)生快速準(zhǔn)確作答，啟發(fā) 學(xué)生歸納總結(jié)出整十、整百乘一位數(shù)的口算方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用計(jì)算中的正遷移，學(xué)生能基于之前的學(xué)習(xí)，對(duì)本題有一 個(gè)清晰的思考過程?？紤]到學(xué)生已經(jīng)是三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于乘法運(yùn)算已經(jīng)有一 定的基礎(chǔ)，所以我采用了 “例子規(guī)則”的學(xué)習(xí)模式，關(guān)注歸納過程對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué) 思維的訓(xùn)練。環(huán)節(jié)3:課堂練習(xí)鞏固新知出示兩組不同類型的題目，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)鞏固【設(shè)計(jì)意圖】第一組習(xí)題強(qiáng)調(diào)口算的思考過程，促進(jìn)學(xué)生口算技巧的形 成，第二組習(xí)題的第一小組比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以快速口答，第二小組題涉及到 25X4與24X5這種常見易錯(cuò)題，通過練習(xí)后可以減少學(xué)生在未來學(xué)習(xí)中出錯(cuò)， 第三小組題

7、進(jìn)位較大，難度也略有增加。所以兩組習(xí)題層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生熟 練掌握口算乘法的計(jì)算方法。拓展提高出示兩道解決問題的題目，我會(huì)帶著學(xué)生一起解讀題目意思，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué) 生自己列出算式進(jìn)行解答?！驹O(shè)計(jì)意圖】第一道是生活情境題，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活場(chǎng)景讓學(xué)生感受數(shù) 學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，帶著學(xué)生一起解讀題目，可以引導(dǎo)學(xué)生感受應(yīng)用題的 解題思路；第二題是一道歷史故事題，曹沖稱象的故事是學(xué)生熟知的故事，轉(zhuǎn) 化成數(shù)學(xué)問題后，可以讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題中感受曹沖的智慧。而且這道題 目的運(yùn)算方法多樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。挑戰(zhàn)自我出示三道開放式的題目，引導(dǎo)學(xué)生試著解答。【設(shè)計(jì)意圖】開放式的習(xí)題答案多樣化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思 維，而且這些題目涉及到試驗(yàn)法，在計(jì)算過程中可以檢驗(yàn)出學(xué)生的口算 能力，這樣的習(xí)題也能培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和縝密性。豎式計(jì)算也為 后面