1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課中創(chuàng)設(shè)問題情境的方法 “問題是數(shù)學(xué)的心臟。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有了動力；有了問題，思維才有創(chuàng)新。”一個良好的數(shù)學(xué)問題情境，能集中學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引起學(xué)生更多的聯(lián)想，容易調(diào)動起學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗、感受和興趣，從而更加主動參與知識的獲取過程、問題的解決過程。“問題情境”就是把學(xué)生置于未知的問題氣氛之中，使學(xué)生在提出問題、思考問題和解決問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課堂問題情境，不僅僅包含著問題，包含著教師對問題的設(shè)計方式，教師的啟發(fā)、鼓勵、點撥，還包含著學(xué)生對問題的應(yīng)激狀態(tài)，是一種最初由問題引起，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過問題的整個課堂的動態(tài)表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，

2、教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)問置疑，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，可以使學(xué)生因疑生趣，由疑激思，以疑獲知，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)有質(zhì)量的問題情境呢？現(xiàn)結(jié)合自身的實際教學(xué)談?wù)勛约旱淖鞣ê腕w會。一、把問題情境故事化 小學(xué)低年級到中年級的學(xué)生更多的關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)及學(xué)習(xí)活動的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實際生活背景，使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從而愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)生對故事非常感興趣，百聽不厭。創(chuàng)設(shè)故事化情境就是一條非常適合低年級學(xué)生的形式，把教材中一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的

3、感覺，增加課堂教學(xué)的樂趣，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。例如：在教學(xué)一年級“上、下”概念時，先投影出示一棵擬人化的老樹，吸引學(xué)生的注意力，接著再給學(xué)生講故事：“在大森林里住著一位樹爺爺，他善良慈祥，與森林里的小動物們相處得很好，每天，森林里的小動物都來幫樹爺爺干活，陪他聊天，樹爺爺也經(jīng)常給小動物講故事。瞧，今天都有誰來了?”師邊說邊投影出示小動物(小鳥在樹枝上，小松鼠在樹杈上，小兔在樹下)。學(xué)生搶著要回答，整個 課堂氣氛非?；钴S。抓住這一契機，我提出問題：誰能說說這三只動物誰在誰上?誰在誰下?進(jìn)一步把學(xué)生的情緒推向高潮。創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，使學(xué)生在一種愉快的氛

4、圍中，不但學(xué)到了知識，而且感受到學(xué)習(xí)的樂趣。二、把問題情境活動化 數(shù)學(xué)的知識、思想、方法，必須由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和掌握，而不是單純的依靠教師的講解去獲得。學(xué)生對自己通過數(shù)學(xué)實踐活動中獲得的知識印象最深刻，記得最牢。教學(xué)中，把問題情境活動化，就是讓學(xué)生投身到問題情境中去活動，使學(xué)生在手操作、眼觀察、口表達(dá)、耳傾聽、腦思考的過程中去獲取知識，提高數(shù)學(xué)能力。如：教學(xué)一年級上冊“認(rèn)識物體”這一內(nèi)容時，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備收集一些積木、 牙膏盒、魔方、鞋盒、易拉罐、乒乓球、小球、茶葉罐等。課堂上組織學(xué)生分小組動手實踐，合作交流。先讓學(xué)生用小組內(nèi)的東西搭一搭，感知物體是有不同的形狀的；再引導(dǎo)學(xué)生把

5、這些物體進(jìn)行分類，依次觀察這些物體，抽象出長方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，初步認(rèn)識這些形狀；再讓學(xué)生分別摸一摸再次感知每類物體的主要特征，并在小組內(nèi)用自己的語言說一說每類物體的特征，形成不同物體形狀的表象；最后再讓學(xué)生用這些物體進(jìn)行拼擺圖形，進(jìn)一步提高對這四種形狀的物體的認(rèn)識。整個課堂活而不亂，興趣盎然，學(xué)生都在玩中學(xué)，學(xué)中樂。三、把問題情境生活化 數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。教師把數(shù)學(xué)問題生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生置身于生活問題情境中去解決實際問題，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)來源于實際，生活中處處有數(shù)學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。如在教學(xué)“

6、元、角、分的認(rèn)識”時，我創(chuàng)設(shè)一個“購物商店”，由幾位小組長當(dāng)“售貨員”，其他同學(xué)當(dāng)“顧客”，進(jìn)行模擬購物活動。學(xué)生買1元的筆記本時，就會想：可以怎樣付錢呢？可以一張1元，也可以兩張五角，還可以5張兩角，還可以10張一角。明白了“1元=10角”?！邦櫩汀笔掷镉?0元，買了一個6元5角的文具盒，“售貨員”該怎樣找錢呢？學(xué)生在取錢、換錢、付錢、找錢等的過程中，認(rèn)識并熟悉了人民幣，學(xué)會了簡單計算，感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，積累了豐富的生活經(jīng)驗，為解決一些簡單的實際問題做好了準(zhǔn)備。四、把問題情境開放化把問題情境開放化，就是把學(xué)生投身于一個思維策略與解題方法不惟一的問題情境中，讓學(xué)生從不同的角度、不同的層面去思考、分析、解決問題。如數(shù)學(xué)中常見的購物問題，乘船問題等：教材中呈現(xiàn)了一下信息：籃球35元一個、足球42元一個、排球23元一個、小皮球8元一個。先讓學(xué)生收集信息，再自由提問并試著解答。如：5個足球多少元？2個籃球和3個排球共多少錢？一個足球比一個小皮球貴多少錢？接著師問：有50元，最多可以買幾個小皮球？有100元，可以買哪些球呢？還剩多少錢？有40名同學(xué)要坐船，大船限坐6人，小船限坐4人，大船租金10元，小船租金8元，如果你是領(lǐng)隊，可以怎樣租船？怎樣租船才最便宜呢？解決這些問題，先給學(xué)生獨立思考的時間，再讓他們充分的交流想法。同時，借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗去