1、“激活思維”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用在語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)好的教師不在于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)每一細(xì)節(jié)的精彩詮釋，而在于如何引發(fā)學(xué)生的思維，促動(dòng)學(xué)生的思索，使其積極主動(dòng)探求知識(shí)。因此，如何激活學(xué)生思維，是教師應(yīng)該研究的一個(gè)重要課題，而“導(dǎo)、問(wèn)、情”是其中不可缺少的重要因素。 一、以導(dǎo)入境 導(dǎo)課，就是幫助學(xué)生固定思維導(dǎo)向。它是課堂教學(xué)的序幕，是開(kāi)啟新課的鑰匙，是承前啟后的橋梁。它是課堂教學(xué)的有機(jī)組成的部分。充滿情趣的導(dǎo)課，能在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的未知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏，師生間會(huì)在會(huì)心的笑聲中達(dá)到默契和交流。 例如導(dǎo)入從百草園到三味書(shū)屋：“在現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)的花海

2、中，有一位既有鑒賞力，又有才華的老人在深思，在徘徊，他就是魯迅。他不斷從花海中拾起一顆顆含苞待放的花蕾，裝成一本書(shū)朝花夕拾。今天我們來(lái)欣賞其中的一顆從百草園到三味書(shū)屋。”教師展開(kāi)創(chuàng)造性想象，以抒情詩(shī)的語(yǔ)言將課題、作者、書(shū)名巧妙地鑲嵌在一起，成為一個(gè)美麗的意境，引導(dǎo)學(xué)生盎然的“入境”。精彩的導(dǎo)課，能促使學(xué)生最大限度地去運(yùn)用自己的各種感官獲得知識(shí)、發(fā)展?jié)摿?、提高技能?其次，導(dǎo)課應(yīng)著眼于全體學(xué)生，從教學(xué)內(nèi)容和一堂課的總體來(lái)考慮，善于利用課本呈現(xiàn)的材料，采用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，如用故事、電教，或用語(yǔ)言質(zhì)疑、設(shè)懸、競(jìng)賽等方法來(lái)提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。二要有情感性，能縮短師生之間的情感距離，激

3、起學(xué)生心海的波瀾。三要有啟發(fā)性，能激活學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力。四要有鼓動(dòng)性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂情緒，使之躍躍欲試。 二、以問(wèn)促思 提問(wèn)就是質(zhì)疑，質(zhì)疑就是促思，運(yùn)用手段引發(fā)學(xué)生的思考。它是課堂教學(xué)的深入與升華。明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說(shuō)：“長(zhǎng)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！彼脑挼榔屏恕耙伞痹诮虒W(xué)中的作用。因此，在課堂教學(xué)中，能否根據(jù)文章的難點(diǎn)、要點(diǎn)，有意識(shí)地提問(wèn)，則有著極其重要的作用。我們深知，教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師的主導(dǎo)性表現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。通過(guò)課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，使他們?cè)跓o(wú)數(shù)奇妙而又陌生的知識(shí)海洋中思索、尋求，從而不斷地活躍學(xué)生的思維

4、，開(kāi)拓思維，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更好地掌握文章的難點(diǎn)，加深對(duì)作品的理解。所以說(shuō)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)設(shè)疑，擅長(zhǎng)提問(wèn)，使課堂里不時(shí)籠罩著疑問(wèn)的迷霧，雖虛無(wú)縹緲，卻神奇誘人，學(xué)生樂(lè)于在這迷霧中求尋和探索。 由此，他們的認(rèn)識(shí)會(huì)得到升華，他們的能力會(huì)經(jīng)受考驗(yàn)，當(dāng)他們找到滿意的答案時(shí)，一定會(huì)獲得更新更快更久的快感。 如魯迅社戲一文中最后一句說(shuō)道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有聽(tīng)得到那夜似的好豆一一也不再看到那夜似的好戲了?！崩蠋煵唤獑?wèn)“那夜似的好豆真有那么好吃，那夜似的好戲真有那么好看嗎?”當(dāng)學(xué)生們弄清了所謂的“好”并不在于“豆”和“戲”，原來(lái)是指那時(shí)的天真浪漫的生活樂(lè)趣時(shí)，真有恍然大悟的

5、感覺(jué)，作者是在告喻人們對(duì)美好生活的追求。這樣，學(xué)生對(duì)文章的理解就會(huì)達(dá)到一個(gè)新的境界，也能徹底體會(huì)作者的用意了。 三、以情生情 情，就是要有情感，就是要有愛(ài)心。在教學(xué)時(shí)，教師要注入情的因素，并以之感染學(xué)生。 首先，教師必須熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生包括對(duì)他們的需求和興趣愛(ài)好的欣賞，對(duì)他們的想法持明顯的開(kāi)放態(tài)度，心甘情愿的傾聽(tīng)、學(xué)習(xí)。教師應(yīng)把真摯的愛(ài)融進(jìn)所有學(xué)生中，不僅要愛(ài)那些好生，更要愛(ài)那些缺點(diǎn)較多的差生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛(ài)的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，獲得積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更加自愛(ài)、自尊、自強(qiáng)和自信。教師的愛(ài)，要體現(xiàn)在一言一行中并誠(chéng)心誠(chéng)意，讓學(xué)生切實(shí)感受到自己的愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助，

6、他們就會(huì)很自然地對(duì)你產(chǎn)生肯定、歡迎的傾向，喜歡接近你，并心悅誠(chéng)服接受你的教育和指導(dǎo)，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。 其次，教學(xué)要充滿情趣，并與文章的情感相融，感染打動(dòng)學(xué)生。常言道：“人非草本，敦能無(wú)情?”情感是人們心理活動(dòng)的一大特點(diǎn)。學(xué)生本身就是一種情感潛勢(shì)，這種潛勢(shì)在外界的刺激下引發(fā)出生。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充滿激情?！拔恼虏皇菬o(wú)情物”，只有教師充滿激情地教學(xué)，才能打動(dòng)學(xué)生，才能使學(xué)生的頭腦始終維系在所面對(duì)的知識(shí)上?！拔唇?jīng)人積極情感加溫的知識(shí)將使人變得冷漠?！辟澘煞虻脑捠菍?duì)我們教師的一次智慧的提醒。同時(shí)，中學(xué)生對(duì)真、善、美的認(rèn)識(shí)有時(shí)還比較模糊。這也需要教師在滿懷激情的教學(xué)中，潛移默化地去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在滿腔的熱情中去感受、認(rèn)識(shí)、升華?！扒椤笔钦Z(yǔ)文教學(xué)的靈魂，任何沒(méi)有動(dòng)情的語(yǔ)言教學(xué)，都不會(huì)產(chǎn)生感人的藝術(shù)力量，對(duì)學(xué)生投入真情，教師就要努力營(yíng)造民主平等，輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生能在自由寬松的環(huán)境中“