1、腦功能開發(fā)與心理素質(zhì)訓練1第1頁，共118頁。前言案例：二十四中：實驗出奇效中考創(chuàng)佳績都樂網(wǎng)訊（通訊員韋漢宣報導）在2004年的中考中，柳州市二十四中再度取得佳績：截至7月17日止，學校242名畢業(yè)生中已有68名同學收到了區(qū)級重點高中的錄取通知書（其中柳州高中11人），重點高中錄取率超過28%由于學校地理位置的原因，二十四中的生源狀況一直很不理想可是，學校卻連年在中考中取得優(yōu)異成績，這是為什么呢？校長李建華認為原因有二：一是學校有一只高素質(zhì)的師資隊伍，二是學校的試驗班特色鮮明，效果顯著2第2頁，共118頁。據(jù)了解，二十四中實驗班是中國科學院心理研究所劉善循教授所主持的國家教育科學“九五”重點課

2、題 中學生學習方法與心理發(fā)展的應用實驗研究，是以當前國際上先進的“元認知”理論為指導，以研究學生學習策略、訓練學生心理素質(zhì)為主要內(nèi)容，學生從進入實驗班起就會受到一整套學習方法的指導和一系列心理素質(zhì)的訓練，使學生的學習能夠事半功倍，取得天資勤奮科學方法更大的成功的突出效果。該實驗班以三年為一個周期（即從初一到初三）。目前已辦了四年。2003年，第一批實驗班畢業(yè)的學生已取得初步成功：2003屆班為實驗班，共有學生40名，在2003年中考中，該班18人被省市級重點高中錄?。ㄆ渲?人考取柳州高中），其余均被普通高中錄取，實驗班高中錄取率重點高中錄取率。2004屆實驗班重點高中錄取率高達，而同年級的重點

3、高中錄取率平均為，兩者相差3倍。兩年的中考成績足以說明學校的實驗是成功的，是卓有成效的。校長李建華說：“學校實驗班特色鮮明，效果顯著”。責任編輯：陳佳雪龍來鳳來自：都樂網(wǎng)2004年7月20日3第3頁，共118頁。研究腦結(jié)構(gòu)及其功能特點的腦科學為教育的發(fā)展提供了理論依據(jù)。而教育則是腦功能開發(fā)的主要途徑，學習能力是人腦功能的重要體現(xiàn)，腦功能開發(fā)，離不開教育和學習活動。布蘭斯福特等在其人是如何學習的大腦、心理、經(jīng)驗及學校一書中對腦功能與學習關系做了三點概述：1、學習改變大腦的物質(zhì)結(jié)構(gòu)；2、這些腦結(jié)構(gòu)的變化改變了大腦的功能組織；3、大腦的不同部位適合不同時段的學習“。4第4頁，共118頁。學習革命的關

4、鍵是學習觀念和學習策略的革命。所謂學習觀念革命是指與傳統(tǒng)的大腦觀、學習觀不同，樹立科學的大腦觀和學習觀，以指導和統(tǒng)率自己的學習活動。對腦的理解越充分，就越能策劃出促進腦功能的優(yōu)化學習方案。所謂策略的革命是指形成適合自己學習特點的一整套科學的學習策略技巧，保證學習目標的有效達成。 對腦的理解越充分，就越能策劃出促進腦功能的優(yōu)化學習方案。學習的革命必將導致學習的飛躍和整體素質(zhì)的健康發(fā)展。5第5頁，共118頁。腦功能開發(fā)的基本問題第一講 人腦神經(jīng)網(wǎng)絡有巨大的學習和發(fā)展?jié)撃?；第二講 發(fā)揮大腦的整體功能；第三講 將意識和潛意識融入學習；6第6頁，共118頁。第一講 人腦神經(jīng)網(wǎng)絡有巨大的學習和發(fā)展?jié)撃芤弧?/p>

5、神經(jīng)網(wǎng)絡的結(jié)構(gòu)、功能和特點1，神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能神經(jīng)元負責信息傳遞、信息加工及化學和電信號的來回轉(zhuǎn)換。神經(jīng)元具有兩個重要特性：一是新近發(fā)現(xiàn)，大腦的某些部位能夠生長新的神經(jīng)元；二是一個工作正常的神經(jīng)元可以持續(xù)放電激活、整合和生成信息。學習是神經(jīng)元一個關鍵功能，它需要成組的神經(jīng)元來完成，而單個神經(jīng)細胞無法完成。7第7頁，共118頁。2，胞體的功能對各種信息匯總，并產(chǎn)生神經(jīng)沖動。3，軸突的作用一個神經(jīng)元有軸突一個，軸突較長，并產(chǎn)生分枝，與其它神經(jīng)元樹突聯(lián)結(jié)，形成突觸，信息通常是由胞體通過軸突傳遞到突觸，從來不會由軸突末端傳回到細胞體。軸突的基本功能是以電興奮的形式傳導信息和傳輸化學物質(zhì)。8第8頁，共

6、118頁。4、樹突的功能神經(jīng)細胞體產(chǎn)生成千上萬個由中心發(fā)散出的分枝，成為樹突，樹突可以從其他的細胞那里接受電沖動進入胞體，又通過軸突傳遞出去。腦的巨大可塑性與神經(jīng)元樹突的分枝生長有很大關系。9第9頁，共118頁。10第10頁，共118頁。5、突觸11第11頁，共118頁。突觸是神經(jīng)元之間的結(jié)合點。人腦中約有1000億個神經(jīng)元100兆個突觸正在接受和傳送著信息，是一個化學聯(lián)合工廠。神經(jīng)遞質(zhì)是一些化學物質(zhì)，帶著信息從一個神經(jīng)元傳遞到另一個神經(jīng)元。神經(jīng)介質(zhì)影響我們的感受和行為，神經(jīng)介質(zhì)有興奮型的，也有抑制型的。學習發(fā)生在神經(jīng)元產(chǎn)生聯(lián)結(jié)之時。學習的深層含義是指神經(jīng)細胞樹突增多，使神經(jīng)元之間建立更多的聯(lián)

7、接，神經(jīng)元建立的聯(lián)結(jié)越多，效果也越好。學習得越多腦就越重。神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性是指腦生長和改變的能力。12第12頁，共118頁。突觸中有100多種神經(jīng)介質(zhì)。其中有乙酰胺膽堿、腎上腺素、去甲腎上腺素、5羥色胺、組胺、氨基酸以及神經(jīng)肽。神經(jīng)肽含有腦啡肽和內(nèi)啡肽，他們起著神經(jīng)調(diào)節(jié)素的作用，因此被稱為“進入天堂的鑰匙”。研究發(fā)現(xiàn)，分子多樣性組成復雜的神經(jīng)原突觸，形成分子信號處理器，決定動物個體的生理功能，還決定了它們的學習和記憶能力。13第13頁，共118頁。6、神經(jīng)網(wǎng)絡14第14頁，共118頁。神經(jīng)元之間相互連接形成一個個回路，整個腦神經(jīng)之間形成象蜘蛛網(wǎng)般的，縱橫交錯的極其復雜的神經(jīng)回路，稱為神經(jīng)網(wǎng)絡。

8、它是學習和記憶的生物基礎。神經(jīng)網(wǎng)絡發(fā)展有兩種機制，一是修剪，將過剩的突觸剪除；二是添加，增加新的聯(lián)結(jié)。神經(jīng)網(wǎng)絡開始時就像荊棘叢生的崎嶇小路，最后卻能變得像高速公路。腦神經(jīng)細胞網(wǎng)絡具有高度的可塑性，表現(xiàn)出巨大的潛能。15第15頁，共118頁。二、樹立正確的大腦觀和學習觀（一）腦有巨大的學習與發(fā)展?jié)撃?，人腦有巨大的學習和發(fā)展?jié)摿ΑＲ磺|個神經(jīng)細胞中的每個細胞與其它1000-10000個神經(jīng)元相聯(lián)結(jié)，整個腦就有幾萬億個聯(lián)結(jié)， 腦的運算速度可以達到每秒10比特。有專家稱，所有可能的配置組合為10的百萬億次方。就是說，人腦神經(jīng)細胞之間的連接比宇宙中的粒子數(shù)還要多，有巨大的記憶容量，腦細胞之間形成的網(wǎng)絡

9、有著巨大的可塑性，有著巨大的思維、學習和解決問題的潛能，通常我們使用的腦細胞的加工能力不到萬分之一。16第16頁，共118頁。關鍵是正確運用和發(fā)揮它。學習多種內(nèi)容，用多重方式學，可最大化地建立神經(jīng)聯(lián)結(jié)。2，決定人聰明程度的不僅是人腦容積的大小和腦細胞的數(shù)量，而更取決于神經(jīng)網(wǎng)絡的豐富性和有效性。高智力者，神經(jīng)網(wǎng)絡豐富、溝通暢快；低智力者，神經(jīng)網(wǎng)絡貧乏，神經(jīng)元各自 獨立，溝通不暢，思維遲鈍；人的聰明智慧是由遺傳、環(huán)境教育和個人行為三者相互作用的產(chǎn)物。2717第17頁，共118頁。（二）遺傳對心理發(fā)展的重要性 大多數(shù)人認為：遺傳對大腦神經(jīng)產(chǎn)生30%60%的影響作用，環(huán)境則產(chǎn)生40%70%的影響作用。

10、1，遺傳的含義遺傳作用指的是先祖及父母對后代的生理和心理特征的基因傳遞。遺傳因素包括遺傳基因和遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是指先天的生理特征，如機體的構(gòu)造、形態(tài)、感受和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等18第18頁，共118頁。19第19頁，共118頁。2，何謂基因大量的基因聚集在一起形成桿狀結(jié)構(gòu)，稱為染色體，在人的每個細胞核內(nèi)有46個染色體，染色體由DNA（脫氧核糖核酸）組成。每個細胞中的DNA含有3000億個堿基對。基因是DNA組成很小的單元，或者說是DNA密碼中那些小區(qū)域。人類每個細胞約有10萬基因，每個基因有3萬個堿基對。20第20頁，共118頁。3，遺傳的作用基因信息的密碼是指染色體內(nèi)DNA螺旋狀的聯(lián)結(jié)的分子順

11、序。密碼的順序決定了個體獨有的基因藍圖?；蜇撦d著蛋白質(zhì)合成的密碼和指令，調(diào)節(jié)并表達著人的生理過程及其特質(zhì)；身體解剖特點、體力、智力和一些行為模式。先天的作用：1)人的成長和發(fā)展順序;2)膚色和某些疾病的易感性；3)對成熟和運動發(fā)展至關重要；4)對人的形體、體重、智力、個性特質(zhì)及一些行為模式影響相當大。 研究發(fā)現(xiàn)，從冷笑到大笑，人們的面部表情與基因密切相關。21第21頁，共118頁?？傊?，遺傳因素為生理和心理發(fā)展提供了生物前提和可能性。但遺傳決定論是錯誤的22第22頁，共118頁。（三） 環(huán)境對發(fā)展的作用1，環(huán)境的含義和作用環(huán)境是指在人的心理、意識之外影響發(fā)展的外部條件的總和。包括身體內(nèi)部的運

12、動和變化，以及自然環(huán)境、社會環(huán)境和教育條件等。環(huán)境教育對心理發(fā)展起著重要作用，對心理發(fā)展方向、水平起著決定性的影響。就是說基因表達還需要環(huán)境條件的呼應。例如，一個人的身高，既決定于遺傳基因，又決定于營養(yǎng)條件；又如，一個具有攻擊性遺傳基因的人，如環(huán)境教育適宜，也會使攻擊性特質(zhì)得到改變。23第23頁，共118頁。 子宮內(nèi)環(huán)境對胎兒發(fā)育非常重要，高度穩(wěn)定、營養(yǎng)充足和健康能使胎兒發(fā)育健康。反之，母親不健康，缺乏營養(yǎng)、傳染病、吸毒、酗酒、吸煙、輻射等都可能導致出問題。家庭環(huán)境特別是父母的育兒方式對幼兒至關重要，父母對兒童的積極反應和對其發(fā)展的積極參與將促進兒童的優(yōu)化發(fā)展。早期環(huán)境剝奪嚴重影響兒童的發(fā)育和

13、發(fā)展。24第24頁，共118頁。生命的前三年是許多方面發(fā)展的關鍵期。如“狼孩”、“熊孩”都產(chǎn)生難以逆轉(zhuǎn)的影響。早期環(huán)境剝奪有兩大危害關系：一是沒有父母的關愛不能形成安全依戀；二是貧乏的環(huán)境使兒童缺少知覺刺激，兒童認知、情緒和行為得不到正常發(fā)展。研究指出，環(huán)境安全、舒適、父母關愛、觸摸、豐富刺激是促進兒童健康發(fā)展的有效方法，要做優(yōu)秀父母，不做飼養(yǎng)員式父母。25第25頁，共118頁。2，豐富環(huán)境的重要作用Diamond經(jīng)過40多年的研究，1998年指出，豐富環(huán)境的白鼠（有玩具）比在枯燥環(huán)境中的白鼠擁有更多（多25%）的神經(jīng)聯(lián)結(jié)，樹突分支也更多（見下圖）。但群居白鼠的學習表現(xiàn)比豐富環(huán)境條件下單獨生活

14、鼠的表現(xiàn)好，多個白鼠生活使學習活動增多。對白鼠的研究還指出撫摸和擁抱不僅能增加樹突聯(lián)結(jié)，而且能延長壽命，從平均活700天到900天。相反壓力會阻礙腦的生長，縮短白鼠的壽命。26第26頁，共118頁。豐富環(huán)境是指能促進心理發(fā)展，豐富感、知覺刺激。溫馨、舒適、充滿關愛和安全的環(huán)境能促進兒童的語言發(fā)展、認知發(fā)展、情緒發(fā)展和道德發(fā)展。實驗指出：豐富環(huán)境使腦發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化，使鼠的大腦通常更大、更重、皮層更厚，智力水平也更高。27第27頁，共118頁。同樣，豐富環(huán)境使人的皮層加厚，樹突增多，成熟的神經(jīng)棘增多，細胞體增大，神經(jīng)網(wǎng)絡也多，突觸的可塑性強。環(huán)境改變可以使IQ上下差40分左右。圖：環(huán)境對神經(jīng)元的影

15、響28第28頁，共118頁。3、構(gòu)成豐富性環(huán)境最重要的條件是什么？豐富的環(huán)境首先將消極的、有威脅性或危險的因素從學習環(huán)境中消除掉。消極的因素如羞辱、挖苦、威脅、恐嚇、強迫等。構(gòu)成豐富環(huán)境尤為重要的關鍵成分還有兩個：首先是具有挑戰(zhàn)性和新異性刺激的環(huán)境。有挑戰(zhàn)性的任務是通過一定努力能完成的任務。但要注意挑戰(zhàn)性不可過大或過小，過大使人放棄，過小使人厭倦。新異性是指對個體新的刺激。新異性也可以增加難度，改變時間、事物、機會、期望、過程和環(huán)境等條件來實現(xiàn)。29第29頁，共118頁。其次是盡可能多地對學習者進行反饋。反饋是有價值的，可以增強知識技能，減少失誤和不確定性，降低壓力和緊張。反饋可以是外部反饋，

16、如合作學習，師生互動；也可以是內(nèi)部反饋，自我反饋。有效的反饋的特點：一是反饋是具體的，不是籠統(tǒng)的；二是，及時的經(jīng)常反饋。請記?。骸叭绻麤]有我們偉大的反饋系統(tǒng)，我們就不能學到任何知識?！盓.Jensen。30第30頁，共118頁。4，豐富性環(huán)境的內(nèi)容豐富性環(huán)境的資源是無窮的。較重要的有以下6種：閱讀與語言、動作刺激、思維與問題解決、藝術和周圍環(huán)境及和諧的人際關系。（1）通過閱讀和語言豐富環(huán)境。讓小孩多學習新的詞匯，6個月就開始讀故事給他們聽，讓孩子學習母語和外語。12歲之前盡量讓兒童接觸更多的、更具有挑戰(zhàn)性的詞匯，接觸外語。聽的詞匯越多，他的終身詞匯也越多。不僅閱讀還要書寫。31第31頁，共11

17、8頁。（2）通過動作刺激豐富環(huán)境。Brink1995的研究指出，新異豐富的動作刺激對人生各階段來說都具有巨大的價值。L.Pulmer提出早期動作刺激有：眼手協(xié)調(diào)動作、爬行、旋轉(zhuǎn)、翻跟頭、搖擺、指物、計數(shù)、跳躍和投球游戲等多種活動刺激大腦結(jié)構(gòu)發(fā)展。（3）通過思維和問題解決豐富環(huán)境。解決復雜的、具有挑戰(zhàn)性的問題能使腦形成新的樹突聯(lián)結(jié)，進而形成更多聯(lián)結(jié)。游戲越新穎，難度越大，腦被激發(fā)得越活躍，對大腦的發(fā)展促進越大。問題的形式如迷宮游戲、文字游戲、虛擬問題、真實問題、建模型、圖片、玩具、各種游戲等多種多樣。32第32頁，共118頁。（4）藝術豐富環(huán)境。從事藝術可以使人腦得到重塑，形成更多更強大的連接。

18、研究指出，音樂可以顯著地提高學習和社會技能。扎實的藝術基礎成就了創(chuàng)造力、注意力集中、問題解決、自我效能感、協(xié)調(diào)、價值取向和自我調(diào)控能力。音樂藝術有三種功能：喚醒神經(jīng)系統(tǒng)活動；信息傳遞，如字母歌就容易記；激發(fā)神經(jīng)通路。音樂與很多學業(yè)之間存在正相關。豐富的藝術環(huán)境能促進大腦的發(fā)展。33第33頁，共118頁。（5）通過環(huán)境布置提高豐富性。把學習環(huán)境布置得溫馨、舒適、安全、和諧、名句、字畫、地圖、圖片等保持學習狀態(tài)有益學習。（6）和諧的人際關系。在群體交往和互動中學習效果好。請記?。贺S富性環(huán)境的原則是：減少威脅；具有挑戰(zhàn)性、新異性和多樣性；及時具體反饋 。單調(diào)環(huán)境對大腦皮層具有強大的削弱作用。豐富性環(huán)

19、境加上個體主動參與可以促進大腦的結(jié)構(gòu)性變化，促進發(fā)展，使人變得更聰明。34第34頁，共118頁。5，心理學家就環(huán)境剝奪和豐富化問題對家長和兒童養(yǎng)育者的四點提示：兒童早期應該被看做人的一生發(fā)展過程中的關鍵期。豐富性的環(huán)境對嬰幼兒的成長更為有利。觸摸和身體接觸對嬰兒的發(fā)展有著非常重要的作用。兒童需要有安全感和歸屬感，需要隨時感到有人在支持他們和愛他們。35第35頁，共118頁。（四）主體積極性的作用1，努力勤奮是成功的重要因素 人的聰明智慧是由遺傳、環(huán)境和個人行為相互作用的產(chǎn)物。遺傳、環(huán)境教育與個人主觀努力三者相互作用是成功的基本因素。 Diamond一項實驗中，把年長白鼠和年幼白鼠放在一個籠子里

20、，成年白鼠霸占整個籠子，不讓幼鼠玩耍，結(jié)果只有成年鼠長出更多的樹突和神經(jīng)聯(lián)結(jié)。結(jié)果表明，即使身處豐富環(huán)境中，個體必須積極參與活動，才能刺激樹突的生長。學生在學校也如此。36第36頁，共118頁。Dennis Coon在其心理學導論一書中指出：“一個人的發(fā)展水平指其生理、情緒和智力發(fā)展的現(xiàn)狀。概括的講，一個人在生命任何階段中的發(fā)展水平都是由三個因素聯(lián)合決定的，即遺傳、環(huán)境和自身行為。這三個因素相互作用，密不可分”。自身行為是指即便身處豐富環(huán)境中，人體也必需積極主動參與活動，以刺激大腦神經(jīng)細胞樹突的生長，網(wǎng)絡的形成。37第37頁，共118頁。 Dennis Coon在其書中還指出：“在記憶的超常能

21、力中，既有習得的成分，也有先天的成分。研究者們的結(jié)論是：一個人可以因為天賦而具有超出常人的記憶力，也可以通過學習和掌握記憶策略而獲得超出常人的記憶力。通常情況下，先天和后天兩方面的因素是相輔相成的。事實上，大多數(shù)具有非凡記憶力的人都會通過運用記憶策略而使自己的天賦得到更好的發(fā)揮”。38第38頁，共118頁。 2，用進廢退、越用越聰明、越長壽 用進廢退的理論是符合修剪過程的，大腦通過使用，形成新聯(lián)結(jié)和環(huán)路，如果不用，就會淘汰，被修剪掉了，修剪使腦不斷形成神經(jīng)環(huán)路，優(yōu)化神經(jīng)加工過程，提高腦的功能，同時，使腦發(fā)育更加成熟。它有著非常重要的意義。對青少年來說，豐富的神經(jīng)聯(lián)結(jié)，受益終生，不可忽視的是，對

22、成年人來說其潛能也不容忽視。樹立用進廢退，越用越聰明、越健康、越長壽的觀念。美國蘭德公司學者史密斯博士及其他一些人研究提出：長壽的第一秘訣是多受教育。最聰明的腦是那種低消耗高產(chǎn)出的腦，即腦效率高的腦。腦效高低不僅與勤奮有關，也與善于運用策略技巧有關。39第39頁，共118頁。 3，正確運用和保護大腦(1)刺激要豐富；(2)社會交往和互動； (3)積極主動參與活動； (4)用腦應符合大腦的運作規(guī)律； (5)勞逸結(jié)合，充足睡眠； (6)注意營養(yǎng)； (7)空氣新鮮；（8）積極的心理和身體狀態(tài)。40第40頁，共118頁。三、運用好發(fā)展的關鍵期1，所謂關鍵期是指個體行為的發(fā)育有階段性，某些行為在某些時期

23、并在適當刺激下才會出現(xiàn)，若缺少適當刺激則該行為永不出現(xiàn)。例1小鴨認母生后13-16小時。洛倫茲和它的鴨寶寶。由此首先發(fā)現(xiàn)關鍵期現(xiàn)象。例2寒鴨情人的故事41第41頁，共118頁。2，重視關鍵期的開發(fā)關鍵期是指在特定時期腦要求某種特定類型的信息刺激輸入并產(chǎn)生反應，以創(chuàng)造或鞏固神經(jīng)網(wǎng)絡，形成長期保持的神經(jīng)結(jié)構(gòu)。 關鍵期反映出，腦的發(fā)育歷程，即大腦的不同區(qū)域以不同速度完成機能的特化或成熟過程。蒙臺梭利在教育實踐中發(fā)現(xiàn)，兒童在某一時期對某些技能特別敏感，幼兒期的智能發(fā)展最快，而且發(fā)展的順序不可改變。兒童智能發(fā)展呈現(xiàn)“先快后慢”的曲線。布魯姆研究指出，如果一個人以17歲時的智能為100%，那么，1歲時的智

24、能發(fā)展完成20%，4歲獲得50的智力，8歲獲得80，而8至17歲獲得20，4歲獲得50%的能力，8歲獲得80%，而8至17歲獲得20%。42第42頁，共118頁。例如：若兒童兩歲之前沒有接受視覺刺激，則會導致永久性失明。又如若兒童10歲之前沒有言語刺激，則無法學會語言，狼孩是典型的例子。當這些關鍵期過去，執(zhí)行這些任務的腦細胞就失去了這種能力。生命的前三年是許多方面發(fā)展的關鍵期。早期環(huán)境剝奪會產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的影響。43第43頁，共118頁。另外一些發(fā)展時期有較大的可塑性，即使過了關鍵期，仍然可以進行學習，但其發(fā)展水平可能不會太高。圖：兒童腦成熟的關鍵期關鍵期：在此期間，腦要求特定類型的信息輸入，以

25、形成或鞏固長期保持的結(jié)構(gòu)。44第44頁，共118頁。3，兒童腦成熟關鍵期的表現(xiàn)（1）運動發(fā)展。從胎兒期就有胎動，然后爬和行走。音樂、運動技巧在6歲前就開始學，在關鍵期學習各種技能最容易掌握熟練，35歲是音樂發(fā)展的最佳期。（2）情緒控制。情緒控制的關鍵期大約是在230個月。不斷的情緒理性沖突，是“恐怖的兩歲”的一個重要原因。（3）詞匯。大腦遺傳性地預置了語言程序，2個月開始發(fā)聲，1820個月，腦語言區(qū)開始活躍，每個月可以學習10個以上單詞，3歲詞匯量約900個；5歲約2500-3000個。親子交談對幼兒詞匯發(fā)展具有重要意義。45第45頁，共118頁。（4）語言獲得。2歲左右學習口頭語言能力發(fā)展快

26、，直到10歲-11歲之前，此階段學習任何語言都快，過了此期，語言敏感期關閉，學習任何語言都困難多了。（5）數(shù)學與邏輯。數(shù)學加工在左頂葉，研究顯示，5個月的嬰兒已有數(shù)學感。（6）藝術。藝術包括音樂、舞蹈、戲劇、視覺藝術等。藝術在人類發(fā)展中具有重要作用，藝術促進了人類的認知、情緒和心理活動通路的發(fā)展。孩子應盡可能早接受藝術熏陶，作為一門基礎學習。3-4歲的兒童學習鋼琴和音樂后，其空間-時間任務得分顯著高于沒有參加音樂訓練的兒童。46第46頁，共118頁。 其他學科的學習往往只發(fā)展了單一的才能或技巧，然而藝術的學習則同時涵蓋了多種技能的學習。以藝術為基礎課程的學校的學生，其學業(yè)能力測驗明顯高于沒藝術

27、課學校學生的成績。特別是數(shù)學課兩組學生相差20個百分點。藝術改變了學生課的自我概念。下表為參加藝術團體的青年學生和普通青年學生所報告的積極自我概念比例普通學生參加了藝術團體的學生對自己的感覺良好76.292.3認為自己是一個有價值的人75.990.9能夠和別人做的一樣好76.288.8總體而言，對自己很滿意70.084.6 平均74.689.247第47頁，共118頁。四、改變腦觀念的自我訓練(1)我有一千億個大腦細胞，有無限潛能，為什么不能學的更好呢？(2)每個神經(jīng)細胞有2萬個分支或更多，大腦可形成100兆個細胞突觸，這個天文數(shù)字，為什么不能記憶的更多更牢呢？(3)人的思考速度每小時約480

28、英里，比最快的子彈列車還快，為什么我不能思考得更迅速呢？(4)人們每小時就有200個念頭，為什么我不能有創(chuàng)意呢？48第48頁，共118頁。五、心理測驗1、你是稱職的父親嗎？下面有24道測試題。先由丈夫回答，然后輪到妻子回答，按妻子的意見，自己丈夫的答案應該是什么?；卮饡r，表示“同意”打“”，“不完全同意”畫“”，“不同意”打“”。1，男人對付大孩子容易，對付小孩子難。2，夫妻離婚后，孩子應跟母親。3，好丈夫一般也是好父親。4，男人一般不像女人那樣公開表露自己的感情。5，在教育問題上，丈夫的意見應該是決定性的。6，嬰兒出生后的一段時間內(nèi)，女人可以少關心自己的丈夫。7，生活中寧肯沒有父親，也比有冷

29、漠、兇狠的父親好。8，既然女人干事比男人強，讓她去教育孩子。9，孩子出什么事時，總是去找母親。10，對孩子愈愛，教育起來愈容易。11，只有妻子提出要求時，丈夫才應該去抓孩子的教育。12，父母離婚后，小孩子根本不會發(fā)覺父親不在了。49第49頁，共118頁。13，女人通常溺愛孩子。14，父親休假時，同孩子在一起是有益的。15，男孩子教育從小就應不同于女孩子。16，比起母親，有些孩子樂意同父親在一起。17，我常感到，對我的妻子來說，孩子比我重要。18，在教育問題上，我完全可以取代妻子。19，比起母親，孩子更應該尊重父親。20，當我同孩子一起學習時，妻子經(jīng)常干涉。21，只要愿意，男人也可以護理嬰兒，不

30、亞于女人。22，父親對于兒子比對于女兒更重要。23，妻子不重視我對孩子的教育作用。24，家庭有老人時，孩子教育容易得多。50第50頁，共118頁。 計 分打“”得2分，“”得1分，“”得0分。同意1、4、5、12、13、15、19、22題者屬于第一類父親；同意2、6、8、9、11、17、20、23題者屬于第二類父親。同意3、7、10、14、16、18、21、24題者屬于第三類父親。把每題得分按上面三組分別相加，哪一組分數(shù)高，就屬于那一類父親。51第51頁，共118頁。52第52頁，共118頁。53第53頁，共118頁。2、你是合格的父親嗎？54第54頁，共118頁。55第55頁，共118頁。5

31、6第56頁，共118頁。3、你了解自己的孩子嗎？57第57頁，共118頁。58第58頁，共118頁。4、你教育子女的方法正確嗎？59第59頁，共118頁。60第60頁，共118頁。61第61頁，共118頁。第二講發(fā)揮大腦的整體功能一、大腦運作的基本特征 學者們認為，在人們看來很簡單的任務，許多腦區(qū)必須以復雜的方式協(xié)同作用才能完成。一定要記住，在這個復雜的系統(tǒng)中，沒有任何結(jié)構(gòu)是單獨起作用的。Dennis Coon教授在其著作心理學導論指出：“人腦是以一種完整系統(tǒng)的方式進行運作的，而不是一個個部分的獨立活動”。他接著說：“實際情況是，腦是一個強大的信息處理系統(tǒng)，外來信息傳入后，被送到腦的各個部位，

32、各處加工后達到信息的再次整合，并送到肌肉和腺體?！比绱孙@示出大腦信息處理的復雜性和巨大潛力。62第62頁，共118頁。他進一步指出：“人腦在處理信息時，即使是一個完整可以獨立管理的信息，大腦還要使用至少幾十個區(qū)域參與管理。”大腦信息處理的這種冗余性特點，顯示了大腦儲備信息的潛力。認為大腦左、右半球必須分別培養(yǎng)的觀點是錯誤的。單獨的神經(jīng)細胞也難以發(fā)揮作用，最重要的是神經(jīng)細胞之間的聯(lián)系。即使是分辨大蒜和香蕉氣味也要動用600萬個腦細胞之間的聯(lián)系相配合。63第63頁，共118頁。二、神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)分為：中樞神經(jīng)系統(tǒng)和外周神經(jīng)系統(tǒng)。中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓。外周神經(jīng)系統(tǒng)包括軀體神經(jīng)系統(tǒng)和自主神經(jīng)系統(tǒng)

33、。自主神經(jīng)系統(tǒng)又包含有交感神經(jīng)系統(tǒng)和副交感神經(jīng)系統(tǒng)。64第64頁，共118頁。軀體神經(jīng)系統(tǒng)負責傳遞來往于中樞與感覺器官和骨骼肌之間的信息。軀體神經(jīng)控制的行為是隨意性的。自主神經(jīng)系統(tǒng)負責傳遞內(nèi)臟器官和腺體的信息。自主神經(jīng)控制的行為是非隨意性的。它控制的行為有情緒反映中的心率、出汗、哭泣、呼吸、消化功能等。65第65頁，共118頁。交感神經(jīng)系統(tǒng)是一個“應急”的系統(tǒng)，在危險性或情緒性情景下，使軀體興奮起來以應對環(huán)境。副交感神經(jīng)的功能則使軀體保持平靜，返回到較低的喚醒水平。軀體神經(jīng)系統(tǒng)和自主神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)著人的內(nèi)部狀態(tài)和外部行為。兩系統(tǒng)協(xié)調(diào)決定著軀體的喚醒水平。66第66頁，共118頁。三、三腦一體和逐

34、層系統(tǒng)訓練1、三腦一體學說麥克萊恩提出“三位一體的腦結(jié)構(gòu)進化過程說?！比灰惑w學說提出將腦分為相互聯(lián)系的三個層次：爬蟲復合體、邊緣系統(tǒng)和新皮質(zhì)。爬蟲復合體又稱為爬蟲腦，從進化看是最古老的部分，與爬行動物所共有，它包括腦干、丘腦和小腦。其功能與基本生命過程的本能有關，如呼吸、脈搏、喚醒、運動、平衡和感覺信息的簡單加工，執(zhí)行生存功能。67第67頁，共118頁。邊緣系統(tǒng)又稱為古哺乳動物腦，它包括海馬、杏仁核、腦垂體、部分丘腦和下丘腦。主要功能是情感記憶中心與動機、情緒狀態(tài)及記憶過程有關，它參與調(diào)節(jié)內(nèi)環(huán)境，謀求人的情緒平衡。新皮質(zhì)是指大腦的兩半球皮層。主要功能是人的意識活動，用來思考、交談、觀察、聽和

35、創(chuàng)造。執(zhí)行高級思維加工功能。68第68頁，共118頁。 大腦經(jīng)過億萬年進化和發(fā)展的順序：神經(jīng)框架、爬蟲復合體、邊緣系統(tǒng)和新皮質(zhì)。 進化的結(jié)構(gòu)特點是由內(nèi)向外逐層堆積。69第69頁，共118頁。、腦功能按系統(tǒng)逐層開發(fā)和訓練依照大腦演化發(fā)展的順序，兒童期宜于由下而上逐層開發(fā)和訓練兒童期逐級訓練：(1)爬行活動；（2）游戲；（3）視覺反應訓練。眼與手距訓練，是指從眼看到某物到手做出反應的時間。（4）聽覺反應訓練。聽與手距離訓練，是指從聽到某種聲音到手做出反應的時間。（5）情緒反應，通過引導，訓練孩子有效控制自己的不良情緒，增強情緒智力。（6）感覺統(tǒng)合訓練，訓練孩子各種感覺協(xié)調(diào)活動能力。（7）觀察力訓練

36、；（8）注意力訓練；（9）言語訓練；（10）記憶力訓練；（11）形象思維訓練；（12）抽象思維訓練成人腦已經(jīng)成熟，可“由上而下”訓練70第70頁，共118頁。3.腦圖像功能開發(fā)腦圖像功能是指兒童階段具有的在腦中形成圖像的功能。最理想的腦圖像開發(fā)年齡是4-16歲之間，隨著年齡增大，腦圖像功能逐漸減弱。開發(fā)腦圖像功能的成熟方法是珠算式心算法。其訓練如下：（1）熟練珠算，打好基礎；（）抓三項訓練:a、操作記憶訓練；b、數(shù)珠互譯訓練；c 、算法表述訓練（）抓珠像內(nèi)化，掌握實際撥珠和心撥兩種形式。（）抓典型思路，促遷移到其他學科。71第71頁，共118頁。四、協(xié)調(diào)發(fā)揮大腦兩半球功能特點不同腦的區(qū)域其功能

37、特點不同，例如聽覺皮層在顳葉負責對外部聲音加工，枕葉處理視覺信息，頂葉處理軀體的感覺信息，額葉對認知活動的加工，不同的腦區(qū)執(zhí)行特定的功能被稱為腦的側(cè)化或特異化，左右腦的功能特點被稱為半球側(cè)化。研究認為，人腦是由一系列模塊來執(zhí)行不同任務的。依據(jù)模塊理論，人腦通過集成各個模塊來完成信息的加工，而單獨模塊并不能完成所有的功能（格贊尼加，1998）。72第72頁，共118頁。、大腦兩半球功能側(cè)化左半球功能側(cè)化是分析、言語、序列、時間、識別、單詞、字母、數(shù)字，具有線性邏輯思維特點；又稱為邏輯半球，分析性半球。左半球負責理性分析，理解文字的字面意義、知覺時間和順序，還負責識別單詞、字母和書寫、數(shù)字等。73

38、第73頁，共118頁。右半球功能側(cè)化是心理節(jié)奏、圖像、圖案、旋律、音樂等信息，具有全息性特色，擅直覺性、綜合性模式識別，有平行放射性、跳躍性、空間知覺和創(chuàng)造性特點。又稱為“直覺”半球，更多地從圖形、圖像中獲得信息，它從語境，包括肢體語言、情緒和語音、語調(diào)中了解語言的意義，而不是通過文字的字面意義來了解。它還負責空間知識和創(chuàng)造性發(fā)揮，負責地點、面孔和物體的識別。74第74頁，共118頁。例：當看到一個人時，左腦有次序地觀察眼、鼻、嘴并叫出名字，而右腦則一眼就看出人的全貌和整體輪廓。又如，閱讀，左腦擅長理解意義，右腦則欣賞音調(diào)、韻律和情緒色彩等。大腦是作為一個統(tǒng)一的整體在工作，大腦各部分或說是一系

39、列模塊相互影響，就像一個交響樂那樣協(xié)調(diào)工作。單純的模塊不能完成信息的系統(tǒng)加工。75第75頁，共118頁。表：左右大腦半球的功能左半球的功能右半球的功能 控制身體右側(cè)控制身體左側(cè)以序列的和分析的方式對輸入進行加工以整體的和抽象的方式對輸入進行加工時間知覺空間知覺 產(chǎn)生口語通過姿勢、面部表情、情緒和肢體語言表達語言執(zhí)行不變的和算數(shù)的操作執(zhí)行推理的和數(shù)學操作文字和數(shù)字（作為詞）方面的識別面孔、地點、物體和音樂方面的識別積極構(gòu)造虛假的記憶回憶更加真實對事情為什么會發(fā)生尋找解釋將事件放置于空間模式中善于引發(fā)注意以應對外部刺激善于處理內(nèi)部加工資料來源：Carter(1998);Gazzaniga(1998

40、a,1998b)76第76頁，共118頁。77第77頁，共118頁。、左右腦的生理結(jié)構(gòu)特征不同兩半球表面由大腦皮層組成，稱為灰質(zhì)。皮層下面的支持組織稱為白質(zhì)。左半球有更多的灰質(zhì)，神經(jīng)元密集地排列在一起，能夠更好地進行細節(jié)的加工。右半球有更多的白質(zhì)，白質(zhì)的神經(jīng)元有很長的軸突，有助于連接到很遠的皮層組織，有助于加工廣泛而含糊的概念。78第78頁，共118頁。3，特異化并不意味著絕對化實際上即使在一些簡單的任務中，兩半球都是共同參與的。甚至可以說在所有的活動中它們都是對信息全面理解，協(xié)同運作，從整合中受益。可以說，邏輯思考并不是左半球的專利；創(chuàng)造力和知覺也不局限于右半球。正常人的兩半球不能獨立地運作

41、，教育訓練不能針對某個半球進行。79第79頁，共118頁。4，半球優(yōu)勢半球側(cè)化是指大腦兩半球功能具有特異性，分別加工不同的信息。而半球優(yōu)勢則是指個體在信息加工或問題解決中表現(xiàn)出的大腦優(yōu)勢。例如右半球優(yōu)勢者的繪畫水平比較高，善于處理視覺信息，擅長數(shù)學。左半球優(yōu)勢者善于語言表達。大多數(shù)人都有優(yōu)勢半球而這種半球優(yōu)勢會影響他們的人格、能力和學習風格。半球優(yōu)勢者并不意味著不使用兩個半球。通常在處理簡單任務時用一個半球，處理復雜任務時，優(yōu)勢半球?qū)⑵鹬饕饔?，弱勢半球也參與。例如拿筆、扔筆、接筆。請注意，大腦兩半球通常是作為一個整體協(xié)同運用的。80第80頁，共118頁。5，半球優(yōu)勢的性別特點研究指出，更多的

42、女孩比男孩具有左半球優(yōu)勢，更多的男孩具有右半球優(yōu)勢。表現(xiàn)差異為，女性在速度感知、口語流暢性、序列定位、精巧手工、算術等方面比較好。男性在空間任務、目標導向、復雜的圖形定位、數(shù)學推理等方面比較好。女性更多地使用邊緣系統(tǒng)，情緒回憶和情緒類型也比較好。81第81頁，共118頁。在課程方面，男孩在數(shù)學、科學、社會研究方面得分比較高；女孩在閱讀理解、速度感知、事實和概念等方面的記憶比較好，寫作較好。男孩之間差距較大。差別原因：一是從人類發(fā)展史看男女分工不同；二是家庭教養(yǎng)方式對男女的不同。大多數(shù)從幼兒園到中學的學校教育無意中都有利于左半球優(yōu)勢的學習者。因此男孩的紀律問題更多。對數(shù)學和科學課程的學習方面，女

43、孩子到了初中就容易出現(xiàn)學習困難。研究認為造成這方面的原因主要是受社會文化偏見影響造成的。請記?。弘m然男女在學習方面各有優(yōu)勢，但男女都有足夠的能力在數(shù)學和科學方面獲得成功。只是需要對他們采取不同的教學方法。82第82頁，共118頁。6，學習語言 腦學習口頭語言的高峰時期是在兒童發(fā)展的早期。此時應創(chuàng)設豐富的家庭環(huán)境，多進行親子交流。進行對話、唱歌、講故事、閱讀等。幼兒學習口語方面有無窮的潛力，可以同時學習好幾種不同的語言。研究表明，第二語言的精通程度，不僅取決于對這一語言說了多長時間，而在于開始學習第二語言的時間有多早。從3歲到7歲開始學與母語者沒有明顯口音差別，8-12歲其熟練水平相當于母語者的

44、80；11到15歲開始學其熟練水平僅有母語者的一半；17歲以后開始學習僅達到15請記?。簩W習第二語言的最佳期是在10歲之前。83第83頁，共118頁。五、測測你的半球優(yōu)勢對下列的每對陳述，從”A”或“B”中選擇更符合你自己情況的，并在上面畫圈。所有的問題都要求回答。答案無所謂對錯。a）我喜歡按照自己的方式完成新任務。b）完成新任務時,我喜歡別人告訴我一個好的方法。a）我必需自己來安排計劃。b）我可以按照別人的計劃來進行。a）我是一個非常靈活、有時難以預測的人。b）我是一個非常穩(wěn)定、始終如一的人。a）我把各種東西都放在特定的地方。b）我放東西的地方取決于所做的事情。a）我根據(jù)時間均勻地安排工作。

45、b）我喜歡把工作拖到最后一刻。a）我知道我是正確的，因為我有合理的原因。b）即使沒有任何原因，我正確的時候我也會知道。84第84頁，共118頁。 a）我的生活中需要大量的各種變化。b）我的生活需要井井有條，按部就班。 a）遇到新情境時，有時我會有太多想法。b）遇到新情境時，有時我沒有任何想法。 a）我先做容易的事情，最后做重要的事情。b）我先做重要的事情，最后做容易的事情。 a）在做出一個艱難的決策時，我選擇我知道是正確的。b）在做出一個艱難的決策時，我選擇我感覺正確的。a）我為了進行我的工作而制定時間計劃。b）我工作時不考慮時間。a）我是一個良好的自我約束者。b）我常常依感覺行事。a）其他人

46、不理解我是如何組織事情的。b）其他人認為我把事情組織得井井有條。a）我會比別人先接受新觀念。b）我會比別人對新觀念提出更多質(zhì)疑。85第85頁，共118頁。（15）a）我傾向于通過圖形來思考問題。b）我傾向于通過言語來思考問題。（16）a）我盡力尋找最佳得方法來解決問題。b）我盡力尋找不同的方法來解決問題。（17）a）在工作中我不是非常富有想像力。b）我?guī)缀踉谧鋈魏问虑闀r都發(fā)揮我的想像力。（18）a）我常常能推測出接下來將要發(fā)生的事情。b）我常常能感覺到接下來將要發(fā)生的事情。（19）a）我會在一項工作還沒有完成就開始其他工作。b）我完成了一項工作后才開始新的工作。（20）a）我會探索新的方式來做

47、常規(guī)的工作。b）當一種方法實施得很好的時候，我不會改變它。（21）a）冒險是很有趣的事情。b）即使不冒險我也覺得很有趣。86第86頁，共118頁。得分：計算在第1，3，7，8，9，13，14，15，19，20和21題中，選擇：“a”答案的次數(shù)，把次數(shù)寫在右邊的線上。 a._計算在剩余的題中選擇”b”答案的次數(shù),把次數(shù)寫在右邊的線上. b._計算以上“a”和“b”的總次數(shù)。根據(jù)下列等級總分數(shù)，確定半球優(yōu)勢。0-5明顯的左半球優(yōu)勢6-8中度左半球優(yōu)勢9-12雙側(cè)半球平衡（幾乎沒有偏勢）13-15中度右半球優(yōu)勢16-21明顯的右半球優(yōu)勢87第87頁，共118頁。六、協(xié)調(diào)使用大腦兩半球1，兩半球協(xié)調(diào)作

48、用格贊尼加（Gazzaniga）在意識與大腦兩半球一文中指出：腦功能一側(cè)化特點被夸大了，由于宣傳而被誤導了，至今流傳很廣。新的觀點認為腦是由在神經(jīng)系統(tǒng)的各個水平上進行活動的子系統(tǒng)以模塊的形式組織在一起的，而每個子系統(tǒng)在意識范圍之外加工信息。這些模塊系統(tǒng)足以產(chǎn)生行為，情緒變化和認知活動，而這些活動依次被位于左半球的一個我們稱之為解釋器的特定系統(tǒng)所監(jiān)控和整合。大腦的活動在任何時候都是整體性的。 要重視全腦開發(fā)，所謂全腦開發(fā)就是讓左腦更加左腦，讓右腦更加右腦化，而且兩腦能快速溝通，協(xié)調(diào)發(fā)揮作用。88第88頁，共118頁。2，1+12奧斯?。∣rnstein）博士研究發(fā)現(xiàn)，大腦兩半球較弱的一邊受到刺激

49、，被鼓勵與較強的一邊去合作，大腦的總體能力之和的總效應會大大加強。其效果往往會增大5倍、10倍，甚至更多。3，有助于右腦功能發(fā)揮的訓練右腦發(fā)展的有效途徑是多接觸音樂、美術和多用形象化思考。（1）多用形象思考和記憶；（2）注意掌握事物的空間方位和整體形象；（3）練習圖形識別能力，找出不同模式的差別；（4）發(fā)展直覺思維和判斷能力；（5）多欣賞音樂、美術類；（6）學習記憶術；（7）古典音樂欣賞；（8）超覺靜思，冥想訓練。89第89頁，共118頁。4，培養(yǎng)兩腦的協(xié)作能力所謂協(xié)調(diào)發(fā)揮就是在接受和處理信息時，在兩腦之間快捷和有效地溝通。在學習活動時將兩個半球同時參與學習活動中，能更多更好地獲得知識。（1）

50、同時以口頭和視覺兩種方式學習概念，用口頭語言表述、復述、討論與知識結(jié)構(gòu)圖結(jié)合。（2）理解所學概念時以不同的角度切入 ，以同時調(diào)動兩個半球。即一方面從概念的邏輯層次上理解概念，另一方面從平行的、直覺性的角度理解概念。90第90頁，共118頁。（3）例如在寫文章時，先構(gòu)想題意，主題和內(nèi)容層次順序；再借助右腦形象化功能，描繪至并浮現(xiàn)故事情景；再轉(zhuǎn)用左腦，借助語言文字，形象生動，層次清晰地表述出來。（4）又如復習功課，發(fā)揮左腦言語邏輯和線性次序特點，分析綜合、歸類、理解形成系統(tǒng)性知識，同時又發(fā)揮右腦的平行綜合加工特點，使知識形象化，進而形成整體網(wǎng)絡知識結(jié)構(gòu) （5）幾何題訓練法。讓孩子多做幾何題，每天都

51、花時間做點。如此，在孩子頭腦里常將直覺觀察轉(zhuǎn)化為可用言語表達的邏輯。這種轉(zhuǎn)化就促進了大腦兩半球協(xié)同活動的發(fā)展。91第91頁，共118頁。（6）如，在學習中注意不同學科交替學。既重視數(shù)理化，又重視音體美。既重視分析又重視綜合。既重視語詞表述，又重視圖表概括。（7）雙手協(xié)調(diào)使用訓練。注意經(jīng)常將左右手配合活動，有利于左右腦的協(xié)同機制的形成。（8）放松練習，使左右腦協(xié)調(diào)同步，又使上下腦易于溝通。音樂放松，使左右腦同步。92第92頁，共118頁。5，數(shù)學好的青少年左右腦協(xié)作能力強2004年5月19日教育文摘報介紹國外研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些有數(shù)學天賦的中學生大腦兩半球協(xié)作和互動能力更強，更擅長在兩個大腦半球間

52、傳輸和集成信息。他們的天賦有可能歸因于兩半球沒有明顯的一側(cè)化或非對稱性，而是具有易于溝通和協(xié)調(diào)發(fā)揮的功能特征。93第93頁，共118頁。6，使兩半球協(xié)調(diào)發(fā)展的兩個主要方法英國學者在其大腦的功能與潛力一書中提出，大腦兩半球協(xié)調(diào)發(fā)展的兩個主要方法：一是沉思放松；二是教育方法。沉思放松使大腦處于a波狀態(tài)，兩腦波形同步，易于溝通。教育方法是鼓勵或引導學生樹立正確的學習觀和積極的自我發(fā)展觀，善于運用學習策略技巧，有助于潛能的發(fā)揮。94第94頁，共118頁。7，培養(yǎng)天才人物的有效途徑是左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展R.Sperry(斯佩里）和奧斯?。∣rnstein）兩半球功能一側(cè)化獲得1981年的諾貝爾獎。奧斯汀指出，

53、天才的、有創(chuàng)造性學生的特點就是有選擇地、靈活地運用大腦兩半球，即用左腦去完成言語和邏輯推理的任務；用右腦去完成空間形象和創(chuàng)造性任務。而非創(chuàng)造性的學生，卻習慣地僅僅使用左腦。例1、愛因斯坦善于協(xié)調(diào)運用大腦兩半球。例2、達芬奇既是科學家又是藝術家。例3、牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的故事。95第95頁，共118頁。8，腦功能開發(fā)的基礎性訓練（1）改善腦血液循環(huán)系統(tǒng)；（2）積極樂觀的人生態(tài)度；（3）冥想輕松愉快的事；（4）適當運動；（）飲食和營養(yǎng)平衡；（）睡眠充足，不開夜車。96第96頁，共118頁。七、區(qū)別科學心理學和偽心理學偽心理學的主要特征是經(jīng)不起實證檢驗或重復的所謂學說。常見的偽心理學有（）手相學；

54、（）顱相學；（）筆跡學；（）占星術。97第97頁，共118頁。第三講 意識和無意識融合的巨大作用一、何謂意識和潛意識意識和潛意識是人的心理的兩大重要組成部分。意識是在清醒狀態(tài)下清晰的認知事物或清醒的自我感知狀態(tài)。潛意識是指在沒有注意的情況下，不能被察覺的心理活動，如自動化、生活習慣、夢等。98第98頁，共118頁。 弗洛伊德把意識和潛意識類比為海洋上的冰山。人的意識和無意識世界都是精彩無比的心理世界。99第99頁，共118頁。二、意識的實質(zhì)和功能特征1.意識的實質(zhì)。意識是大腦皮層的功能。負責處理有意識的決定，負責新異刺激情境的反應，制定合適的反應策略。意識是人對現(xiàn)實的有意識、有目的和有組織的反

55、映，是主體對主客體所意識到的心理活動的總和。2.意識的功能：（1）具有自覺整合認識的功能；（2）具有隨意體驗的情感功能；（3）具有自我意識的功能。3.意識的基本特征：(1)具有自主性、目的性和計劃性特征；（2）豐富性、深刻性和創(chuàng)造性特征；（3）具有自我意識、自我控制調(diào)節(jié)特征。100第100頁，共118頁。三、潛意識的實質(zhì)及其功能特征1.潛意識的實質(zhì)。潛意識是皮層下系統(tǒng)的功能，負責處理基本的生存事務，如預警危險或應激反應。潛意識是未被意識到的、沒有明確目的或習慣化的一切心理活動的總和，它是一種內(nèi)隱性的信息加工方式。2.潛意識功能特征：（1）具有不知不覺的認識功能；（2）具有不知不覺的內(nèi)心體驗功能

56、；（3）具有信息儲存庫的功能；（4）具有解決問題和創(chuàng)造性功能；（5）具有調(diào)控性功能。101第101頁，共118頁。3.潛意識功能例證（1）接納他人期望。心理學家對一些學生進行智力測驗，隨機分為兩組，對班主任說，第一組學生明顯比第二組聰明，希望老師同等對待兩組學生，學生們并不知被分組。八個月后，第一組比第二組成績高出28%.（2）熟練的技能、自動化、隨意化的行為習慣是貯存在潛意識之中，在潛意識水平上存在著、發(fā)生著。（3）適應性無意識是認識的一種方式。例如騎車或開車外出，無需計算就能掌控車速，躲過障礙，安全、按時完成任務。102第102頁，共118頁。（4）睡眠、夢與信息加工的關系 睡眠不僅消除疲

57、勞，使人精力充沛，還是一種信息加工形式。夢是潛意識的顯露，亦是對信息分類和過濾的加工形式，有可能形成創(chuàng)造性加工，產(chǎn)生新觀念新思路和新靈感。（5）睡眠與學習記憶關系密切研究指出，短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶的過程可能是在人從淺睡眠轉(zhuǎn)向深睡眠的過程中，也就是在快速眼動睡眠階段發(fā)生的，快速眼動睡眠是處在酣睡中，常作夢。此時，人腦對一天的信息加工整理。睡眠和夢是學習記憶的加工廠。例，睡眠中放英文錄音有助于學習外語。103第103頁，共118頁。（6）最低意識水平者，指陷入昏迷、一息尚存，雖有意識火花出現(xiàn)，但會一瞬即逝。仍能感覺到親人在旁。他們腦活動不到正常人的一半，但若講述他們熟悉的愉快往事，他們的腦部活動

58、卻與正常人一樣。104第104頁，共118頁。（7）暗示學習 保加利亞的喬治.羅扎諾夫用音樂放松進行暗示教學。 暗示學習分為主動學習和被動學習兩個環(huán)節(jié)。 主動學習是在音樂背景下，老師朗讀經(jīng)過加工的內(nèi)容，學生邊看著課文邊傾聽著將課文內(nèi)容串起來。 被動學習是在音樂背景下，輕松愉快地靜聽老師的配樂朗誦，像兒時聽社戲那樣不知不覺的記住許多語言材料。 間隔兩天后上課，要求學生以生動活潑的方式進行語言交流。105第105頁，共118頁。（8）潛意識與創(chuàng)造 夢產(chǎn)生有助于問題解決和創(chuàng)造的靈感。劍橋大學的一項調(diào)查指出，70%的科學家回答曾受到靈感的幫助。 如凱庫勒對于苯分子的結(jié)構(gòu)長期思考而不得解決，在夢中見一盤著的蛇，借此靈感解決了苯分子的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。 106第106頁，共118頁。四、意識與潛意識協(xié)調(diào)發(fā)揮1.意識與語言聯(lián)系密切，它是大腦兩半球特別是左半前額皮層為主的功能聯(lián)合系統(tǒng)的整合活動。大腦皮層也稱為上腦。 潛意識與語言沒有明顯的聯(lián)系，它主要是被稱為下腦的邊緣系統(tǒng)