1、根本信息課題 “生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞作者及工作單位韋嫦春柳州市六中教材分析1.課標(biāo)中對本節(jié)課的詳細(xì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞，“舉例說出屬于理解程度。這一課不僅與第三章種群和群落的知識有親密聯(lián)絡(luò)，也是對生態(tài)系統(tǒng)功能知識的完善。信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的根本功能之一，可以與能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)一起將生態(tài)系統(tǒng)的各組分聯(lián)絡(luò)為一個(gè)整體，因此也是下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的維持的根底。這一節(jié)也聯(lián)絡(luò)到整個(gè)生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次，有助于學(xué)生對生命系統(tǒng)構(gòu)造和功能的整體性理解。2.本節(jié)是教材新增內(nèi)容，生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞也是生態(tài)學(xué)新的研究領(lǐng)域。隨著科學(xué)技術(shù)的開展，人們已經(jīng)認(rèn)識到信息與物質(zhì)、能量一樣起著非常重要的作用

2、。新教材參加這個(gè)內(nèi)容是為了完善生態(tài)系統(tǒng)的功能，有助于學(xué)生形成完好的知識構(gòu)造。學(xué)情分析1.從才能方面分析：高二的學(xué)生對生物現(xiàn)象有一定的觀察描繪才能，在以往學(xué)習(xí)中也積累了一定的歸納才能，邏輯思維和創(chuàng)造才能不斷開展。2.從知識儲(chǔ)藏來看，學(xué)生已經(jīng)具有了生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次、細(xì)胞內(nèi)的信息傳遞、細(xì)胞間的信息傳遞、生物個(gè)體內(nèi)的信息傳遞，種群、群落以及生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造、功能的根本知識。3.學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的“生長點(diǎn)：從生命系統(tǒng)構(gòu)造層次中細(xì)胞內(nèi)、細(xì)胞間、生物個(gè)體內(nèi)的信息傳遞延伸到生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞的學(xué)習(xí)；通過學(xué)生自主閱讀教材，從形形色色的生物學(xué)現(xiàn)象中說出并歸納生態(tài)系統(tǒng)的信息種類和作用；通過設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生說出信息

3、傳遞在消費(fèi)和生活中的應(yīng)用。4.學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的“障礙點(diǎn)：某些生物現(xiàn)象中信息種類的辨析；生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞作用和意義的理解。這些障礙可以通過合作討論、老師引導(dǎo)、分析資料等方式排除。 教學(xué)目的知識目的：舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞的種類；分析資料說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用；描繪信息傳遞在農(nóng)業(yè)消費(fèi)中的應(yīng)用。才能目的：可以搜集和分享信息生活中的實(shí)例；運(yùn)用生物學(xué)術(shù)語準(zhǔn)確描繪生物現(xiàn)象，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)展語言、文字表達(dá)；進(jìn)展資料分析，進(jìn)步學(xué)生的分析問題、解決問題的才能；聯(lián)絡(luò)生活，培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移應(yīng)用才能以及做出決策的才能。情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：系統(tǒng)地認(rèn)識生物學(xué)知識，初步形成生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)；討論自然現(xiàn)象

4、的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然；關(guān)注科技信息的進(jìn)步，認(rèn)識到信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的種類和作用；2.教學(xué)難點(diǎn)：信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)導(dǎo)入展示圖片，提出問題：圖中中細(xì)胞內(nèi)正在發(fā)生什么過程？老師引導(dǎo)：轉(zhuǎn)錄、翻譯是細(xì)胞內(nèi)遺傳信息的傳遞。信息傳遞在生命系統(tǒng)中是普遍存在的。例如兩個(gè)神經(jīng)元之間以神經(jīng)遞質(zhì)傳遞信號，生物個(gè)體內(nèi)不同器官通過激素傳遞信號等。生態(tài)系統(tǒng)中也存在著信息傳遞，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生觀察圖片后，能答出“細(xì)胞內(nèi)正在發(fā)生轉(zhuǎn)錄、翻譯過程。從細(xì)胞內(nèi)遺傳信息的傳遞開場，說明生命系統(tǒng)的各個(gè)構(gòu)造

5、層次普遍存在著信息傳遞。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識生物學(xué)知識。自主學(xué)習(xí)組織學(xué)生閱讀教材第108頁圖4-19。個(gè)別提問：生態(tài)系統(tǒng)中有哪幾種信息。組織學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上寫出3種信息在生活中的實(shí)例。學(xué)生閱讀教材，能知道生態(tài)系統(tǒng)中的物理、化學(xué)、行為信息，并在導(dǎo)學(xué)案上寫出一些實(shí)例。自主閱讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的才能。寫出實(shí)例，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立考慮以及文字表達(dá)才能。分享與交流組織學(xué)生先在組內(nèi)分享實(shí)例，要求學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)術(shù)語準(zhǔn)確描繪生物現(xiàn)象。組內(nèi)分享完畢后，老師組織組間交流。比一比：哪個(gè)小組舉出的實(shí)例最多？老師在學(xué)生疑問之處及時(shí)回應(yīng)。小組長組織組員在組內(nèi)按要求依次描繪實(shí)例，記錄員進(jìn)展記錄。組間交流時(shí)

6、，學(xué)生認(rèn)真聆聽，積極表達(dá)。一些學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為植物產(chǎn)生的生長素、動(dòng)物體內(nèi)的激素也是生態(tài)系統(tǒng)的信息。組內(nèi)分享旨在培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流才能以及標(biāo)準(zhǔn)的語言表達(dá)才能。組間比賽旨在有效開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。深化概念老師引導(dǎo)學(xué)生歸納三種信息的區(qū)分方法。提出問題：這些信息在生態(tài)系統(tǒng)中是如何傳遞的？播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生快速找到每幅圖片信息的來源，每一組的信息是如何傳遞的？老師歸納：形形色色的信息傳遞把生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)組成部分聯(lián)絡(luò)成一個(gè)整體，調(diào)節(jié)著生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性。信息傳遞是生物適應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)的一種形式，它是生物長期進(jìn)化的結(jié)果。信息傳遞在生命系統(tǒng)是普遍存在的，小至細(xì)胞，大至整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都在進(jìn)展信息傳

7、遞。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下說出信息傳遞可以發(fā)生在同種生物之間、不同種生物之間、生物與其生存環(huán)境之間。本環(huán)節(jié)旨在檢測學(xué)生對剛剛獲得的知識的掌握情況，通過回憶舊知識幫助學(xué)生構(gòu)建新知識，并從信息傳遞的角度構(gòu)建知識體系。播放視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣。資料分析生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的作用老師展示三那么資料，提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析資料中表達(dá)的信息種類，以及信息傳遞對生物個(gè)體、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的作用。學(xué)生閱讀導(dǎo)學(xué)案上的3那么資料，結(jié)合老師提出的問題進(jìn)展獨(dú)立分析和歸納。通過資料分析，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的分析問題、說明問題的才能。遷移應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的應(yīng)用老師設(shè)置情景，提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生將生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的知識應(yīng)用到農(nóng)業(yè)消費(fèi)或人類生活中。組織學(xué)生進(jìn)展小組合作討論后，在全班范圍內(nèi)進(jìn)展交流。老師歸納：生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞在農(nóng)業(yè)消費(fèi)的應(yīng)用可分為兩大類：進(jìn)步農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量和控制害蟲。生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞是生態(tài)學(xué)新的研究領(lǐng)域，隨著科技技術(shù)的開展，人們已經(jīng)認(rèn)識到信息與物質(zhì)、能量一樣有著非常重要的作用，信息傳遞、能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的三大功能。小組長組織學(xué)生進(jìn)展小組討論后在全班范圍內(nèi)交流，盡可能提出更多的應(yīng)用措施或方案。通過設(shè)置情景，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移應(yīng)用和做出決策