1、使至塞上教學設計云峰中心學校 柳揚教學目標：教會學生用多種方法（如意象、韻腳、背景資料、典故 ）來品讀詩人情感 教學流程：教學環(huán)節(jié)學生活動預設教師活動預設設計意圖實施情況（一）導入新課1. 教師導入：這 個 問 題 從唐詩是中華民族最珍貴的詩 人 的 稱 號文化遺產(chǎn)之一， 是中華文化入手， 直接指寶庫中的一顆明珠。盛唐時向教學內(nèi)容，期，經(jīng)濟發(fā)展、國力強盛，讓 學 生 有 意唐詩也發(fā)展至頂峰時期。識 地 品 出 詩PPT1 的“ 佛性” 。說到這一時期的詩人，有三位是一定要提到的：一位是詩仙李白， 他的詩想象 豐富奇特，風格雄渾奔放，色彩絢麗，語言清新自然；一位是詩圣杜甫，他的 詩緊扣時事、沉郁

2、頓挫，思 想深厚、境界廣闊。那么還有一位是誰呢？那 就是被稱為 “ 詩佛” 的王維。他的這個稱號是如何得之 的呢？相信上完今天的課，同學們就能得到答案。 PPT2 （二）讀 出 詩正字音。2. 抽個別同學說需要注意初讀詩歌， 解味1. 齊讀。的讀音和字詞書寫，對這些字詞加以鞏固。PPT4 決 字 音 和 字形，從字詞入 手，做好閱讀劃節(jié)奏。3. 普及律詩的基本節(jié)奏劃前的準備2. 學 生 自 由 讀分知識。詩 歌 并 標 示 出3. 請學生自由讀詩歌并用節(jié)拍?！?” 標示節(jié)拍，注意讀出詩歌節(jié)拍，關注節(jié)拍變化。PPT5 訴情感。（三）讀懂詩情3. 全班再次齊4. 讀古詩一定要慢， 我們把抓 住 詩

3、 歌 中讀，讀準字音和尾字讀得更慢更長，“ 孤” 、節(jié)拍。“ 直” 、“ 圓” 這些修飾性的詞讀得更加飽滿， 試一試這抓意象樣有什么不同？我們來一的節(jié)拍， 感受起讀一遍。全班再次齊讀，詩 歌 的 音 韻讀準字音和節(jié)拍。美。過渡語：同學們，讀詩先讀題。初步感受了王維的一些4. 學 生 解 釋 標 題。（使：出使；心情之后我們回頭看標題使至塞上。 那么詩題告至：到。）訴了我們什么呢？這首詩這 一 環(huán) 節(jié) 在5. 默讀全詩， 寫寫的就是王維出使到塞上于 讓 學 生 通的事。那么PPT6-8 過 不 斷 地 對比分析物象，出文中景物：5. 請同學們默讀全詩，細細明確“ 意象”征蓬、歸雁、大品味：王維出

4、使到塞上，他這 一 概 念 同漠、孤煙、長河、看到了什么？時 初 步 感 受落日作 者 寫 此 詩時 的 思 想 感6. 學 生 對 比 朗6. 大家會發(fā)現(xiàn)， 這些詞中都情。先用對比朗讀法， 通過讀兩組詞， 說一有修飾性的詞， 我們把它拿朗 讀 來 直 觀說 有 什 么 不 一掉，剩下什么呢？感 受 意 象 所樣的感受。（蓬、 雁、漠、煙、河、日）帶來的情感；再 利 用 換 詞7. 通 過 增 減 修7. 結(jié)合詩歌背景，解析兩法 來 準 確 體會 作 者 所 要飾詞感受意象，個物象“ 蓬”、“ 雁” ，傳達的情感，確 定 首 聯(lián) 作 者同時提出“ 意象” 這一概念。同 時 體 會 意想 要 表

5、 達 的 情PPT9-12 象 對 作 者 情緒 ： 孤 獨 苦 悶感 表 達 的 重感。要性。8. 學 生 前 后 四 人為一組， 討論8. 通過讀詩可以發(fā)現(xiàn)， 有的 修飾詞在前， 有的修飾詞在完成換詞填空：后，那么針對“ 漠” 和“ 日” ，_漠孤煙直，請同學們找一些詞來代替長河落日 _。“ 大” 和“ 圓”。PPT13-16 并 到 黑 板 上 寫答案。9. 同學們在寫什么感情的9. 學生討論、 傾時候，會寫到“ 落日” ？我聽、感受。們來看看詩人們什么時候會寫到落日。 （古詩舉例，給出思想感情）PPT17-18 靜 態(tài) 知 識 的一 個 呈 現(xiàn) 和10. 學生討論、積累。思 考 。（

6、明 確 ：10. 回到使至塞上 ，看“ 圓”帶來的開 看大家換的詞： 為什么王維闊豁達感）不用這些字？ PPT19 11. 齊讀一遍頸聯(lián)。11. 總結(jié)：詩人在被排擠之后看到大漠日暮的蒼茫景象還能悟出的豁達，這正是佛家思想的體現(xiàn)， 讓我們再讀一遍頸聯(lián)， 來感受一下詩人的開闊與豁達。PPT20 抓韻腳 12.通過剛才的活動同學們12. 學生根據(jù)預已經(jīng)讀懂了一些王維的內(nèi)介 紹 韻 腳 的習單， 回顧韻腳心，是不是完全解讀了呢？知識。律詩的朗讀除了節(jié)奏還在意什么呢？下面老師給大相關知識， 引家介紹一下韻腳這個概念。導 學 生 從 韻13. 學生自由朗PPT21 腳 感 受 詩 人13.通過預習， 大家

7、也知道不情感。同的韻有不同的表現(xiàn)力，下讀 并 找 出 寒 韻面請大家自由朗讀，找出這（an、ian ）首詩所押的韻。 讀的時候注意字音和節(jié)奏。PPT22 14.那么寒韻所代表的情緒14. 齊讀詩例。是怎樣的呢？（喜悅的、昂揚的、向上的）我們學過的什 么 詩 用 的 寒 韻 呢 ？PPT23-24 15.詩人自喻為“ 征蓬”，這 15. 學生對尾聯(lián) 和韻腳所帶的喜悅之情是 進行賞析（逢：否 自 相 矛 盾 呢 ？ 如 何 體 相逢。 抵達目的 現(xiàn)？ PPT25-26 地的喜悅）抓典故。16.除了相逢的喜悅還有別16. 學生回答提的嗎？王維出使塞上去慰引 導 學 生 通問，傾聽與體會問誰？邊疆戰(zhàn)士

8、。打贏了過 抓 古 詩 詞典故。嗎？你怎么知道的？我們中 的 典 故 來來看看“ 燕然” 這個詞。既理解詩意， 感然“ 燕然” 只是指代“ 前線” ，受詩情。為什么不直接用“ 前線”呢？也押韻啊， 這就是讀懂 詩情的第三個要點：抓典 故。（介紹“ 燕然” 典故與 本詩背景） PPT27 17.對比典故與本詩所寫的 17. 學生討論、戰(zhàn)事，王維為何喜悅？（這 回答： 為勝仗而 里運用到燕然這個典故就 喜悅、自豪。（自 是為了表達本朝崔將軍的 豪喜悅感）這場勝仗就如同東漢竇將 軍大敗匈奴一樣， 除了喜悅 還有自豪。這樣，王維出使 塞上的全部情感變化我們 就都感受到了。 ）PPT28 18.那么現(xiàn)在就讓我們夢回 18. 學生四人小 唐朝、化身王維：組開展活動， 并 推 薦 代 表 上 臺根據(jù)你讀詩后自身的感受，在每一句詩里 （句前、句中、表演。句后均可）加上一個語氣詞，自由朗讀，來表達你所四、總結(jié)體會到的感情。PPT29 總結(jié)本課， 并盛年的王維在郁郁不得志時還能夠從所見中得到心 為 下 節(jié) 課 作境的豁達，積極入世。這樣 鋪墊。的一種境界， 正是佛家思想的體