1、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙及其消除【】：如何引導(dǎo)中學(xué)生抑制數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力?這是數(shù)學(xué)教法研究的重要課題。從“應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來，堅(jiān)持“四重、三到、八引導(dǎo)，把握學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正領(lǐng)悟和體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，進(jìn)而愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好。【】：心理障礙引導(dǎo)重視高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，是指影響，制約、阻礙中學(xué)生積極主動(dòng)和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、開展智力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)才能和自學(xué)習(xí)慣的一種心理狀態(tài)，也即是中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中因“困惑、“曲解或誤會(huì)而產(chǎn)生的一種消極心理現(xiàn)象。如何引導(dǎo)中學(xué)生抑制數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障

2、礙，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力?這是數(shù)學(xué)教法研究的重要課題。數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍對(duì)老師存有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)鉆研和創(chuàng)造精神。一是期望老師對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)展歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵；二是期望老師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模擬硬套。事實(shí)上，我們大多數(shù)數(shù)學(xué)老師也樂于此道，課前不布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材，上課不要求學(xué)生閱讀教材，課后也不布置學(xué)生復(fù)習(xí)教材；習(xí)慣于一塊黑板、一道例題和演算幾道練習(xí)題。長此以往，學(xué)生的鉆研精神被壓抑，創(chuàng)造潛能遭扼殺，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性逐漸喪失。在這種情況下，學(xué)生就不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的頂峰體驗(yàn)高漲的鼓勵(lì)情緒，也不可能在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到

3、創(chuàng)造的樂趣。從“應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來，堅(jiān)持“四重、三到、八引導(dǎo)，把握學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正領(lǐng)悟和體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，進(jìn)而愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好?！八闹兀粗馗?、重實(shí)際、重過程、重方法。1重根底就是老師要認(rèn)真鉆研大綱和教材，嚴(yán)格按照大綱提取知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生清楚教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)構(gòu)造體系及其各自在構(gòu)造體系中的地位和作用-2重實(shí)際一是指老師要深化調(diào)查研究，理解學(xué)生實(shí)際，包括學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、家庭環(huán)境，興趣愛好，特長優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)策略和程度等等；二是指數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要盡量聯(lián)絡(luò)消費(fèi)生活實(shí)際；三是要加強(qiáng)理論，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)

4、用價(jià)值。3重過程提醒數(shù)學(xué)過程，既是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的要求也是人類認(rèn)識(shí)規(guī)律的要求，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生才能的需要。一是要提醒數(shù)學(xué)問題的提出或產(chǎn)生過程；二是要提醒新舊知識(shí)的銜接、聯(lián)絡(luò)和區(qū)別；三是要提醒解決問題的思維過程和思維方法；四是要對(duì)解題思路、解題方法、解題規(guī)律進(jìn)展概括和總結(jié)：總之，要“以啟發(fā)誘導(dǎo)為基幢，通過學(xué)生自己的活動(dòng)來提醒獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的思維過程，進(jìn)而到達(dá)開展學(xué)生才能的目的。4重方法“數(shù)學(xué)方法是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問題的詳細(xì)途徑、手段和方式的總稱。所謂重方法，一是要重視教法研究，既要有利于學(xué)生承受理解，又不包辦代替，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口，動(dòng)手，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)過程，掌握解題方法；二是要重視學(xué)

5、法指導(dǎo)，即重視數(shù)學(xué)方法教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)范圍廣泛，內(nèi)容豐富，它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，審題答題，進(jìn)展知識(shí)體系的概括總結(jié)，進(jìn)展自我檢查和自我評(píng)定，對(duì)解題過程和數(shù)學(xué)知識(shí)體系、技能訓(xùn)練進(jìn)展回憶和反思，等等?！傲龑?dǎo)，即學(xué)科價(jià)值引導(dǎo)、愛心引導(dǎo)，興趣引導(dǎo)，目的引導(dǎo)，競賽引導(dǎo)、環(huán)境引導(dǎo)、典范引導(dǎo)，方法引導(dǎo)。1學(xué)科價(jià)值引導(dǎo)就是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的學(xué)科價(jià)值，懂得為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的悠久歷史；二是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與各門學(xué)科的關(guān)系，特別是它在自然科學(xué)中的地位和作用；三是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)消費(fèi)、現(xiàn)代化建立和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的地位和作用；四是要讓學(xué)生明白當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自己以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)

6、和才能增長的關(guān)系，使其增強(qiáng)抑制數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的自覺性，主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)：2愛心引導(dǎo)關(guān)心學(xué)生、保護(hù)學(xué)生，理解學(xué)生、尊重學(xué)生，幫助學(xué)生抑制學(xué)習(xí)上的困難。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，老師更應(yīng)主動(dòng)關(guān)心他們，征詢他們的意見，想方設(shè)法讓他們體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，向他們奉獻(xiàn)一片摯誠的愛心。3興趣引導(dǎo)一是問題激趣。“問題具有相當(dāng)難度，但并非高不可攀，經(jīng)努力可以抑制困難，但并非輕而易舉；可以創(chuàng)造條件尋得解決問題的途徑，但并非一蹴而就；二是情景激趣，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象，直觀典型的情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還有語言激趣、變式激趣、新異激趣，遷移激趣、活動(dòng)激趣等等。4、目的引導(dǎo)數(shù)學(xué)老

7、師要有一個(gè)教學(xué)目的體系，包括班級(jí)目的、小組目的、優(yōu)等生目的和后進(jìn)生目的，面向全體學(xué)生，使優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生都有前進(jìn)的目的和努力的方向。其目的要既有長期性的又有短期性的，既有總體性的又有階段性的，既有現(xiàn)實(shí)性的又有超前性的。對(duì)于學(xué)生個(gè)體，特別是后進(jìn)生和尖子生，要努力通過“暗示和“個(gè)別交談使他們明確目的，給他們加油鼓勁。5.典范引導(dǎo)家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。與當(dāng)

8、今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。數(shù)學(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立自己心中的典范，一是要在教學(xué)中適度地介紹國內(nèi)外著名的數(shù)學(xué)家，引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)；二是要引導(dǎo)學(xué)生向班級(jí)中刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮典范的“近體效應(yīng)；三是老師以身

9、示范，以人育人。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。6方法引導(dǎo)在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)、才能訓(xùn)練的同時(shí)，要進(jìn)展數(shù)學(xué)思維方法、學(xué)習(xí)方法、解題方法等的指導(dǎo)?？傊?，中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙是多方面的，其消極