1、高三數(shù)學(xué)成績薄弱學(xué)生如何進(jìn)展高效復(fù)習(xí)高一高二荒廢了，高三進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)，各種凄涼，有木有？數(shù)學(xué)書本完全不會，做點(diǎn)題連答案都看不懂，怎么辦？本文搜集了一位2019屆高考生的備考方法給大家，幫助大家脫離這種狀況，把數(shù)學(xué)成績提上來。準(zhǔn)備一個公式小本，一套試題，最好是高考題，一支鉛筆鉛筆是用來劃線的。準(zhǔn)備好這些東西以后，先把公式本和試卷放在一旁晾著別理睬。抽出答案，拿起鉛筆，先看選擇題和填空題的答案，大題也先讓它一邊兒涼快涼快，看答案的時候，把答案前面的“此題考察什么什么中的“什么什么用鉛筆給劃下來，就算有的答案你根本覺得上輩子跟你有仇你根本就看不懂也沒關(guān)系，硬著頭皮盡管看下去。另外再說一樣要劃的東西，

2、就是結(jié)論性的東西，也可以稱為用來提取隱含條件的東西。比方說“因為所給函數(shù)是奇函數(shù)，所以f0=0，f-x=-fx，就是見到“因為什么所以什么這樣的也要劃下來。這樣等你把一本金考卷上所有的選擇填空題的答案看完我記得好似有二十套左右，回過頭再去看你劃下來的那些東西，你會有一種幡然大悟的感覺，原來高考也就這么多勞什子?xùn)|西。有的同學(xué)說，開場看答案的時候會覺得亂糟糟的，大家假如數(shù)學(xué)根底弱的可能也會有這種感覺。這算是一個共性問題。覺得亂也是正常?？床欢矝]關(guān)系，我主要是讓你先找一找感覺。這就好比讓你把一條街從前走到后，街道兩旁都是門店，你只知道這個店是賣衣服的，但不知道人家終究賣的是男裝還是女裝，童裝還是時

3、裝；你也只知道這個店是賣電子產(chǎn)品的，但你不知道人家終究賣手機(jī)還是賣電腦，賣P3還是P4，等等。但你總算知道這條街上都是賣啥的了，至于詳細(xì)的理解，再到人家店里一探終究就搞定了。所以，你看答案，就算看不懂變幻出來的各種題型，但你總知道它終究是個啥了，先知道它長什么樣子，以后不管它穿什么馬甲胡亂變化萬千，那些東西還是那些東西。說一個細(xì)節(jié)性的問題，這個時候，Speed不重要，慢也不打緊，動腦筋最為重要之一。當(dāng)你看完選擇填空題的答案以后，心中已經(jīng)有了一個模糊的印象，這個時候，還是先別忙活著去做題。這個時候需要必備：公式小本，幾張干凈的紙，黑水筆，鉛筆。把小本翻開，像看答案一樣去看小本，盡量去看，能看懂多

4、少就看懂多少，有看不懂的用鉛筆劃下來，等你劃下來的部分，日后哪些又懂了，就把那些懂了的用鉛筆再做上標(biāo)記，假如是徹底懂了，就直接用橡皮給它清理了?？吹接泄降牡胤?，就用黑筆把公式抄在紙上，這個也是像看答案那樣為了幫助你形成整體感。等把小本也搞定以后，相信你一定有了一定的感覺，不就是數(shù)列三角函數(shù)概率圓錐曲線導(dǎo)數(shù)向量不等式么，這就叫整體感。然后，開場真槍實戰(zhàn)。這個時候必備：試題，答案，公式小本，鉛筆，黑筆，紅筆。先自己去做，自己已經(jīng)非常了然的會的懂得直接用鉛筆在題號上給劃掉，至于不會的，開場搗騰它們。自己勘察不會的原因，假如是概念不清楚回頭去把概念給理清，再把此概念用紅筆抄在該題的旁邊；假如是沒有提

5、取出隱含條件就把暗含隱含條件的地方用紅筆給劃住，再用紅筆在下面寫出它的隱含內(nèi)容；假如是公式不會使就把該公式抄在該題的旁邊。等等。鑒于矛盾的特殊性，所以只能詳細(xì)問題詳細(xì)分析，這個就要看你自己的問題出在什么地方了。你的那些紅筆所做的標(biāo)記非常重要，因為它們都是你查缺補(bǔ)漏的完美功績。不要把答案寫在卷子上，你只要會了這道題，這就行了，因為你還需要做回頭功，即是需要回頭重新去做它們。這些便是選擇填空的內(nèi)容了，接下來說一說大題。鉛筆是用來劃線，黑筆是用來做題，紅筆最關(guān)鍵，是用來畫龍點(diǎn)睛。選擇填空退場，大題露面。大題也別往卷子上寫。大題來個“三遍論。第一遍，只要思路，步驟什么的直接給無視了。只要你能在草紙上成

6、功演算對就成。這道題算是你會做了一半兒。第二遍，在會思路的根底上整理步驟，把步驟工工整整地寫在草紙上。第三遍，有了譜兒了，可以自己往卷子上做了。但以上這些話顯然細(xì)節(jié)性還給得不夠。細(xì)節(jié)：1這三遍不是讓你一下子就做三遍，而是細(xì)水長流。今兒第一遍，明兒第二遍，大后兒第三遍。這個酌情安排，我只是提個醒兒。2遇到考慮七分鐘以上的可還是欠揍沒有思路的題，果斷尋求答案，別再鉆里面使勁兒消耗能量了。3圓錐曲線和導(dǎo)數(shù)題除了第一問其它果斷不要看。等你數(shù)學(xué)已經(jīng)上了個檔次升至120或往上，可以往里頭鉆一鉆?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注

7、曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。4仍然是用紅筆寫出自己為什么不會，不會總是有原因的?；蚴枪讲粫蚴歉拍畈磺?，或是提取隱含條件的根底還較弱，或是根本不動腦子。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長