1、漫談創(chuàng)新能力有關(guān)的問題1提綱：一、要明確自己的奮斗目標(biāo)二、注意培養(yǎng)與創(chuàng)新有關(guān)能力三 、直覺和洞察力是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素 四、學(xué)會使自己處于最佳工作狀態(tài)2“吾十五而志于學(xué),三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而順,七十而從心所欲不逾矩.” 3一、要明確自己的奮斗目標(biāo)1. 目標(biāo)是照亮人們走向成功的一盞明燈.表一、調(diào)查結(jié)果人數(shù)比例 人數(shù)比例 27 沒有目標(biāo) 60 目標(biāo)模糊 10 有清晰而比較短暫的目標(biāo) 3 有清晰而長遠(yuǎn)的目標(biāo) 4表二、25年后的結(jié)果人數(shù)比例 25年后的狀況 27 過得很不如意 60 安穩(wěn)的生活與工作。處于社會的中下層。 10 短期目標(biāo)不斷實(shí)現(xiàn)，成為各領(lǐng)域的專業(yè)人士，處于社會的中上

2、層。 3 朝著一個方向不斷努力，成為社會各界的成功人士，行業(yè)領(lǐng)袖，社會精英 5這是一個令人深思的結(jié)論，其差別就在于25年前，有些人知道要干什么，而另外一些人不清楚或不很清楚要干什么。杰出人士與平庸之輩的差別,不在于天賦也不在于機(jī)遇,而在于人生有無目標(biāo)。（凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。（禮記中庸） ）62、為奮斗目標(biāo)而培養(yǎng)自己的性格。分析心理學(xué)及其創(chuàng)始人卡爾榮格認(rèn)為：思想決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。這個“思想”說先是一個“奮斗目標(biāo)”。 73.考博的研究生要做”有心人”8二、注意培養(yǎng)與創(chuàng)新有關(guān)能力1.發(fā)現(xiàn)機(jī)遇并抓住機(jī)遇的能力一個人的創(chuàng)新能力是由兩部分組成的。第一部分是他的智力，包括

3、通常我們所說的知識和能力。 第二部分，就是這個人在面對復(fù)雜的局面時，是否能夠迅速地抓住要害，找得出辦法來， 92.舉個簡單的例子 ：諸葛亮諸葛亮的故事告訴我們，一個創(chuàng)造性的人才第一要有很好的智力，包括知識和他的各種能力，就要求他本人的智力要高，而且勤奮學(xué)習(xí).美國物理學(xué)家萊德曼博士給大學(xué)生的一封信提出了每一位想要成功得大學(xué)生應(yīng)具有的品質(zhì)，值得每一位年輕的人深思: 10“現(xiàn)在成績平平,并不是決定性的。你有沒有們想過，您有過新的想法沒有，即使錯誤的想法？您是否享受過科學(xué)的快樂，即使成為一個旁觀者？關(guān)鍵是您想從生活中得到什么？定出的目標(biāo)應(yīng)比你認(rèn)為是合理的更高一些，這是值得的。以后你可以稍退一點(diǎn)。人的生

4、命只有一次，他只給你一次機(jī)會，而成功會給人帶來額外的動力。.堅定的信念、頑強(qiáng)的奮斗、努力工作，是一個集體中備受稱贊的品德，再加上想象力，那就是錦上添花了?！?1諸葛亮的故事告訴我們：第二就是要有發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，抓住機(jī)遇的能力，這 后一方面是過去強(qiáng)調(diào)得比較少的。這是現(xiàn)在的教育體系弊病 。在觀察的領(lǐng)域中，機(jī)遇只偏愛那種有準(zhǔn)備的頭腦。-巴斯德弱者坐待時機(jī)；強(qiáng)者制造時機(jī)。居里夫人 自己為例：參加導(dǎo)彈科研、工作隊(duì)（四清、清華附中），經(jīng)商等。123. 在非線性(跳躍式)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力A.現(xiàn)在的教育體系弊病: 線性學(xué)習(xí)方式只重視了學(xué)生的知識積累，以及培養(yǎng)他們分析和推理的能力。受到的教育是灌輸式的。還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，

5、比如剛才我說的創(chuàng)新人才的第二方面的素質(zhì)：發(fā)現(xiàn)機(jī)遇和抓住機(jī)遇的能力。 舉例:愛因斯坦在他的回憶錄 13學(xué)習(xí)好的學(xué)生,畢業(yè)后工作不一定好.(舉一個企業(yè)家答記者問的例子)我們現(xiàn)在的教育思想是知識傳輸型的，著重傳授給學(xué)生系統(tǒng)的知識，非常講究知識的連貫性、系統(tǒng)性和完整性，即線形的教學(xué)模式。最大的優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生的知識是系統(tǒng)的，完備的，知識也比較多。 重大的缺陷，就是學(xué)生學(xué)習(xí)是被動的，學(xué)生的創(chuàng)新能力被忽略了，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)被擠掉了。 14舉例:愛因斯坦 回憶:第一年考蘇黎世工業(yè)大學(xué)沒有考上，第二年才考上的 。他能成為一個有中等成績的 學(xué)生，就該心滿意足了。方國家在20世紀(jì)初期的教育跟中國現(xiàn)在的教育一樣，也是灌輸

6、式的. 15B.學(xué)會非線性（-跳躍式）學(xué)習(xí)方式舉例:澳大利亞珀斯的科文大學(xué) 南航、上海大學(xué) 錢偉長我院鼓勵學(xué)生申報科研課題、參加各種比賽、參加各種會議并發(fā)表論文這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新毅力和責(zé)任心，拓展學(xué)生的視野，有效發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能；并建立激勵競爭機(jī)制，舉辦各種形式的競賽活動，對在創(chuàng)新方面成績突出的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎勵，對獲得國家級或省（部）級創(chuàng)新成果的學(xué)生，應(yīng)有相關(guān)規(guī)定給予多方照顧或優(yōu)待。 16三 、直覺和洞察力是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素 偉大的、以及不僅是偉大的發(fā)現(xiàn)，都不是按邏輯的法則發(fā)現(xiàn)的，而都是由猜測得來，換句話說，大都是憑創(chuàng)造性的直覺得來的。 -?？耍?17什么是直覺和洞察力？簡單說就是當(dāng)

7、一個人面對復(fù)雜事情時，不經(jīng)過分析推理就能夠迅速地 抓住問題的關(guān)鍵、并且找到解決辦法這種能力。 舉例：2002年12月號的科學(xué)美國人上有一篇科普文章專門講這個直覺，它講每個人實(shí)際上都有兩種能力同時存在。一種是理性就是邏輯推理能力，邏輯就是講道理，一步一步推理；另一種 就是直覺。直覺是不講道理，卻在面對復(fù)雜問題的時候能迅速地找到辦法去解決它。 18湯川秀樹舉了個知魚樂例子 ：莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰:“儵魚出游從容,是魚之樂也?！?惠子曰:“子非魚,安知魚之樂?”莊子曰:“子非我,安知我不知魚之樂?” 19愛因斯坦他就強(qiáng)調(diào)了直覺在科學(xué)研究中的極端重要性，他認(rèn)為 ：想像力比知識更重要。又認(rèn)為:

8、唯一真正有價值的是直覺。如何培養(yǎng)正確的直覺能力，？要營造一個環(huán)境。楊振寧說他一生最重要的時期是在芝加格大學(xué)讀泰勒的研究生。 20人的直覺是可以通過訓(xùn)練產(chǎn)生出來。舉的例：美國心理學(xué)家做的實(shí)驗(yàn)， 21直覺對一個人的創(chuàng)新能力還有另一方面的重要意義。造就一個人成功的關(guān)鍵因素是善于發(fā)現(xiàn)機(jī)遇和抓住機(jī)遇的能力。直覺是發(fā)現(xiàn)機(jī)遇的一種重要方式。22四、學(xué)會使自己處于最佳工作狀態(tài)“天才出于勤奮，聰明在于積累” 勤奮一定要以集中注意力為前提。 “與可畫竹時，見竹不見人。豈惟不見人， 嗒然忘其身。”-蘇東坡牛頓有個故事，：雞蛋 、手表23一個人能集中注意力的能力有生理因素，也有心理因素。生理因素：腦供血問題:心理因素不會休息的人就不會工作-列寧適量運(yùn)動 合理膳食