1、古詩(shī)詞誦讀:10清平樂(lè)教學(xué)目標(biāo)1.了解黃庭堅(jiān)。2.理解黃庭堅(jiān)在詞作中流露出的惜春、戀春卻不傷春的思想情感。教學(xué)重難點(diǎn)深入理解作者的情感寄托。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)一、談話導(dǎo)入春天總是一派朝氣，生機(jī)勃勃的景象。古代詩(shī)人最愛(ài)春天，但春天卻又是稍縱即逝的，很多詩(shī)人借寫春表達(dá)一種惜春、惜時(shí)的情感。今天我們共同走進(jìn)黃庭堅(jiān)的清平樂(lè)，看看他是如何惜春的。（板書(shū)課題，釋題）二、知識(shí)鏈接1.作者簡(jiǎn)介。黃庭堅(jiān)（1045年1105年），北宋詞人、詩(shī)人、書(shū)法家，為盛極一時(shí)的江西詩(shī)派開(kāi)山三宗之一，與杜甫、陳師道和陳與義素有“一祖三宗”之稱。與張耒、晁補(bǔ)之、秦觀合稱為“蘇門四學(xué)士”；生前與蘇軾齊名，世稱“蘇黃”；著有山谷詞，且書(shū)

2、法亦能獨(dú)樹(shù)一幟，為“宋四家”之一。2.寫作背景。因新黨重新執(zhí)政，作者政見(jiàn)偏于保守，晚年屢遭貶謫，死于西南荒僻的貶所。這首詞寫于被貶之時(shí)，詞人借傷春、悼春來(lái)抒寫暮年無(wú)為的感慨。三、熟讀詞作，理解詞意1.自由誦讀該詞作，讀準(zhǔn)字音。2.師范讀，提醒學(xué)生注意節(jié)奏和停頓。3.分組朗讀詞句，讀出相應(yīng)的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣。4.結(jié)合注釋，理解詞意，小組進(jìn)行交流。5.小組交流后，指名說(shuō)說(shuō)自己的理解。明確：春天回到哪里了呢？只留下一片清靜，沒(méi)有留下它去的行蹤。若有人知道它去往哪里了，仍叫它回來(lái)，和我同住。春天歸去的蹤跡有誰(shuí)知道呢？要不問(wèn)一聲黃鸝吧。它的叫聲十分婉轉(zhuǎn)，卻沒(méi)有人能聽(tīng)懂，唯有借著風(fēng)勢(shì)飛過(guò)開(kāi)滿薔薇的墻頭。四、鑒賞

3、悟情1.“春歸何處？寂寞無(wú)行路?！保?）詞人知道春去哪了嗎？從哪里可以看出來(lái)？（“無(wú)行路”）詞人的心情如何？（“寂寞”）（2）點(diǎn)撥：詞人因?yàn)榇禾斓南哦械郊拍?。想要尋找她的蹤跡，然而春天卻消失得無(wú)影無(wú)蹤。2.“若有人知春去處，喚取歸來(lái)同住?！保?）此句運(yùn)用了怎樣的修辭手法？（擬人）（2）春天已經(jīng)消逝仍想把春天喚回來(lái)，表達(dá)了怎樣的情感？（充滿天真、浪漫的情趣，表達(dá)出詞人留戀春天、不舍春歸的深切感情）（3）指導(dǎo)朗讀。如果你是詞人，面對(duì)離去且找不到的春天，會(huì)是什么心情呢？將這個(gè)感受讀出來(lái)吧?。▽W(xué)生讀，教師評(píng)價(jià)）3.“春無(wú)蹤跡誰(shuí)知？除非問(wèn)取黃鸝。百囀無(wú)人能解，因風(fēng)飛過(guò)薔薇”。（1）黃鸝知道春的蹤跡嗎

4、？（不知道）為什么?（“百囀無(wú)人能解”，沒(méi)有人能夠聽(tīng)懂它的鳴叫聲）（2）下闋中，詞人寫了哪些意象？找出來(lái)。（黃鸝、薔薇）（3）薔薇花開(kāi)，說(shuō)明現(xiàn)在是什么季節(jié)？（夏季）點(diǎn)撥：作者想象飛來(lái)飛去的黃鸝可能知曉春天的蹤跡，可誰(shuí)能聽(tīng)懂它悅耳多變的歌聲呢？留給詞人自己的，依舊只是滿腹的惆悵。薔薇花開(kāi)，說(shuō)明夏天已然來(lái)臨。詞人終于無(wú)奈地認(rèn)識(shí)到：春天，確實(shí)回不來(lái)了。作者用黃鸝和薔薇這兩個(gè)意象進(jìn)一步烘托出惜春的惆悵。（4）學(xué)生有感情地朗讀。4.詞人思想感情的變化經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)階段？結(jié)合全詩(shī)分析。點(diǎn)撥：春歸無(wú)行路（寂寞傷春）若有人知（假設(shè)希望）春無(wú)蹤跡（更加失望）問(wèn)取黃鸝（最后希望）無(wú)人能解（徹底絕望）。覓春、思春、傷春之情層層深化，表達(dá)了詞人對(duì)美好春光的珍惜與熱愛(ài)，對(duì)美好事物的執(zhí)著與追求。板書(shū)設(shè)計(jì)10清平樂(lè)覓春/喚春/問(wèn)春/惜春教學(xué)反思在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我雖然按照預(yù)設(shè)的教學(xué)流程走，但與學(xué)生互動(dòng)交流的時(shí)間少了，大部分時(shí)間都是我在講授，沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。課后，我認(rèn)識(shí)到老師除了自身要有充足的知識(shí)儲(chǔ)備外，在備課時(shí)還要預(yù)設(shè)課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，并有應(yīng)對(duì)能力。孩子是有思想的，課堂情況是隨