1、研究型教學(xué)在“人居環(huán)境學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究型教學(xué)在人居環(huán)境學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用當(dāng)今我國教育體制的深化改革已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)校本身的范疇，成為社會共同關(guān)注的焦點1。高等教育開展的新背景為高校教學(xué)工作提出了新使命，老師必須從以往課堂灌輸、黑板板書、學(xué)生摘抄等傳統(tǒng)教學(xué)形式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的開放式、啟發(fā)性研究型教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能、創(chuàng)新思維才能和團結(jié)合作才能。人居環(huán)境科學(xué)是一門以人類聚居為研究對象，著重討論人與環(huán)境之間互相關(guān)系的邊緣科學(xué)2。它強調(diào)把人類聚居作為一個整體，而不像城市規(guī)劃學(xué)、地理學(xué)、社會學(xué)那樣，只涉及人類聚居的某一局部或是某個側(cè)面。與其他專業(yè)課程相比，人居環(huán)境學(xué)課程開設(shè)時間較短，可供借鑒的教

2、學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)形式也較少。近年來，我們在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)必修課人居環(huán)境學(xué)課程教學(xué)中，嘗試開展了研究型教學(xué)的研究與理論，試圖著眼于本校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開展現(xiàn)狀和人居環(huán)境學(xué)教學(xué)的需要，以研究性教學(xué)根底理論為指導(dǎo)，探究研究型教學(xué)在人居環(huán)境學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用與理論。一、研究型教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比擬研究型教學(xué)是指老師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識積累為根底，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識和才能，自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，在研討中積累知識、培養(yǎng)才能和鍛煉思維的新型教學(xué)形式3-4。與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，研究型教學(xué)在教學(xué)目的、教學(xué)方式和考核手段等六個方面存在較大差異。從教學(xué)目的來看，傳統(tǒng)教學(xué)形式注重系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，主要目的是完

3、成知識的傳授任務(wù)，而研究型教學(xué)那么注重學(xué)生才能的培養(yǎng)，主本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理要目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合素質(zhì)才能，激發(fā)學(xué)生的問題意識、批判意識和主體意識，進步學(xué)生的知識遷移才能和研究創(chuàng)新才能。從教學(xué)內(nèi)容來看，傳統(tǒng)教學(xué)形式中的教學(xué)內(nèi)容主題根本上局限于書本和課堂，老師的備課和授課也是圍繞教材展開，以系統(tǒng)地介紹知識體系為主。而研究型教學(xué)那么是以書本為知識框架，以課堂講授與選擇性討論為手段，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選擇對討論主題進展探究性研究，允許和鼓勵學(xué)生對問題進展多元化探究。從教學(xué)方式來看，傳統(tǒng)教學(xué)形式強調(diào)師道尊嚴(yán)，講究老師的權(quán)威，突出老師在教學(xué)中的中心地位，學(xué)生只是知識的承受者

4、5。而研究型教學(xué)那么強調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生積極主動地探究相關(guān)知識，并提出可供選擇的解決方案。從教學(xué)時空來看，傳統(tǒng)教學(xué)形式特別注重課堂45分鐘內(nèi)的教學(xué)效果，即使是教學(xué)時空的轉(zhuǎn)移，也往往是簡單的知識回憶。而研究型教學(xué)那么注重引導(dǎo)學(xué)生打破課堂教學(xué)空間，根據(jù)其探究主題將空間延伸至學(xué)校圖書館、學(xué)術(shù)網(wǎng)、學(xué)術(shù)論壇網(wǎng)等，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課外研究相結(jié)合。從教學(xué)主體來看，傳統(tǒng)教學(xué)形式中老師與學(xué)生的關(guān)系是主動被動的單向關(guān)系6，老師是知識傳播的源泉，學(xué)生是知識承受的容器，二者缺乏交流。而研究型教學(xué)形式中老師和學(xué)生的關(guān)系是主動主動的雙向關(guān)系，老師不僅是知識的傳播者，也是科學(xué)問題的引導(dǎo)者與組織者，學(xué)生是探究問題的責(zé)任者

5、、相關(guān)知識的構(gòu)建者和解決問題的主宰者。從教學(xué)評估來看，傳統(tǒng)教學(xué)形式主要從平時成績和期末成績兩大塊進展綜合評價，分?jǐn)?shù)是評價學(xué)生才能的最終標(biāo)準(zhǔn)，長期以來形成考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根的不良場面。而研究型教學(xué)那么注重過程評價和綜合評價，其中過程評價主要根據(jù)學(xué)生自評和老師評價為主，綜合評價那么以最終研究成果為主，既考慮到學(xué)生的個體差異，也要考慮團隊合作的成果。二、人居環(huán)境學(xué)研究型教學(xué)理論一教材選擇人居環(huán)境學(xué)是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科生的一門專業(yè)必修課，交融了建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、景觀學(xué)和地理學(xué)等多學(xué)科的理論與技術(shù)，是綜合研究人居復(fù)雜系統(tǒng)的新領(lǐng)域。該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生運用系統(tǒng)的、聯(lián)絡(luò)的觀點，以人與自然和

6、諧相處為根本原那么，在建筑和規(guī)劃理論中靈敏運用人居理論解決實際問題的才能。由于人居環(huán)境學(xué)在我國起步較晚，相應(yīng)的普適性教材不多，目前，使用最廣的是清華大學(xué)吳良鏞院士主編的?人居環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論?。該書對人居環(huán)境科學(xué)的由來、構(gòu)成、根本觀念、方法論以及在保護和建立可持續(xù)開展的人居環(huán)境研究案例等方面進展了系統(tǒng)闡述，并對道薩迪亞斯人類聚居學(xué)進展了介紹。鑒于此，為了防止理論與理論脫節(jié)，拓展學(xué)生的閱讀視野，該課程除了指定吳良鏞院士著作外，還向?qū)W生推薦了重慶大學(xué)趙萬民教授及其團隊的學(xué)術(shù)著作、遼寧師范大學(xué)李雪銘教授的論著以及吳良鏞院士主編的?人居環(huán)境科學(xué)叢書?。學(xué)生根據(jù)研究主題和興趣，自主選擇不同的著作進展研讀。二

7、課程教學(xué)課堂教學(xué)需要老師根據(jù)授課對象、授課課程以及教學(xué)環(huán)境進展靈敏設(shè)計，沒有固定的、統(tǒng)一的教學(xué)形式。人居環(huán)境學(xué)是針對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)大三學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)必修課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)城市規(guī)劃原理、小城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計、建筑美學(xué)等根底課程，可以純熟運用制圖軟件。因此，在講授過程中，必須根據(jù)實際情況進展多元化教學(xué)形式，即串講與精講相結(jié)合，理論講解與案例分析相結(jié)合。串講局部內(nèi)容主要是通過回憶和完成。課前，老師布置相關(guān)主題，學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容；課中，學(xué)生以小組為單位就相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進展問答或者講解；課后，鼓勵學(xué)生將資料進展資源共享。比方，在介紹西方早期城市規(guī)劃學(xué)家霍華德、芒福德、蓋迪斯等人學(xué)術(shù)思想時，由于在其他課程學(xué)過

8、相關(guān)知識，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等渠道搜集相關(guān)信息，課堂上學(xué)習(xí)小組選擇某一個人就其學(xué)術(shù)歷程、學(xué)術(shù)思想進展講解，并分享一些其他相關(guān)資料如學(xué)者的個人成長經(jīng)歷等。課后，將一些重要的紙質(zhì)資料和電子資料歸類保存。精講局部內(nèi)容應(yīng)少而精、寬而新，引導(dǎo)學(xué)生多角度、深層次地理解根本原理7。精講內(nèi)容主要包括新概念的理解、學(xué)術(shù)體系的構(gòu)架等。這局部內(nèi)容需要老師具有一定的理論功底和說課才能，通過通俗的語言深化淺出地引出問題、解析問題。例如，在講解人居環(huán)境學(xué)概念時，引入概念的程序可以設(shè)計為：人居住需求聚落空間社會生態(tài)環(huán)境人居環(huán)境科學(xué)。除了根本的概念外，學(xué)科的根本框架與學(xué)科體系也是學(xué)生入門的重要內(nèi)容之一。這局部內(nèi)容可以

9、按照專題化、案例化、學(xué)術(shù)化設(shè)計，保障信息的條理性、詳細(xì)性和時效性。三實驗設(shè)計實驗設(shè)計是研究型教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是檢驗老師教學(xué)效果、實現(xiàn)學(xué)生知識遷移的重要途徑。人居環(huán)境學(xué)是一門理論性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，必須通過適當(dāng)?shù)膶嶒炘O(shè)計增強學(xué)生對理論知識的理解和運用，強化人居理念在實際規(guī)劃案例中的應(yīng)用。我們的實驗設(shè)計主要依托本單位科研平臺湖南省人居環(huán)境學(xué)研究基地完成的。該平臺成立于2002年，是湖南省首批17個人文社會科學(xué)重點研究基地之一。研究基地以工程課題為依托，以強化學(xué)生的理論才能、創(chuàng)新才能為培養(yǎng)目的，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)科前沿，向?qū)W生介紹學(xué)科的最新進展，鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，從多科學(xué)、多視角審視同一主題

10、，以獲得對知識理解的完好性。課程實驗設(shè)計要有一定的階段性，不同的階段實驗主題和難易程度均不同。人居環(huán)境學(xué)課程實驗設(shè)計可分為三個階段：第一階段為宏觀層面的實驗設(shè)計，如衡陽市城市總體規(guī)劃設(shè)計中人居環(huán)境理念的運用在大三上學(xué)期為期2周的實習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了該規(guī)劃設(shè)計根本資料，實習(xí)形式是對原有規(guī)劃進展創(chuàng)造性地修正或者補充，沒有統(tǒng)一的答案標(biāo)準(zhǔn)；第二階段為微觀層面的實驗設(shè)計，如對衡陽市沿江風(fēng)光帶進展實驗設(shè)計，要求嚴(yán)格按照人居環(huán)境理念進展規(guī)劃設(shè)計，實驗過程包括問卷調(diào)查、實地考察、數(shù)據(jù)整理、文獻(xiàn)閱讀、規(guī)劃制圖和理念宣講等環(huán)節(jié)；第三階段為研究性實驗設(shè)計階段，當(dāng)前人居環(huán)境學(xué)研究的主要領(lǐng)域是城市人居環(huán)境，鄉(xiāng)村人居環(huán)

11、境的研究相對滯后，引導(dǎo)學(xué)生對典型村莊進展創(chuàng)始性的人居環(huán)境實驗設(shè)計，如對衡陽市工聯(lián)村和長沙市光明村在大二暑假城市認(rèn)知實習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)資料進展人居環(huán)境規(guī)劃設(shè)計，在比擬的視野中勾勒出不同建立背景下的村莊人居環(huán)境開展方向。前兩個階段在課程學(xué)習(xí)期間完成，后一個階段在課后完成，與學(xué)生科技創(chuàng)新相結(jié)合。四論文指導(dǎo)論文指導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸局部，也是研究型教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。為了滿足學(xué)生對人居環(huán)境學(xué)的后續(xù)研究，20222022年，人居環(huán)境學(xué)研究基地核心成員共指導(dǎo)人居環(huán)境學(xué)方向本科畢業(yè)論文約100篇，涉及城市人居環(huán)境、鄉(xiāng)村人居環(huán)境、聚落環(huán)境、生態(tài)環(huán)境等10多個主題，局部學(xué)生論文先后獲得校級和省級優(yōu)秀畢業(yè)

12、論文。除此之外，大學(xué)生科技創(chuàng)新也是提升學(xué)生研究才能的重要途徑。在指導(dǎo)過程中，根據(jù)學(xué)生的興趣和根底才能條件，設(shè)置難度不一的選題供大家選擇，進展分層次指導(dǎo)。大學(xué)生科技創(chuàng)新的主要群體是大二和大三學(xué)生，大二學(xué)生充滿熱情，但知識體系還不完善。因此，對這局部學(xué)生的題目設(shè)計不應(yīng)太難，而且要以實證研究為主，以根底數(shù)據(jù)為支撐，主要是訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)術(shù)論文寫作方法、學(xué)術(shù)語言表達(dá)方式以及專業(yè)知識的應(yīng)用等。大三學(xué)生根底理論知識較為完備，設(shè)置科研題目難度相對較高，盡量與學(xué)生的研究興趣、考研方向相吻合，研究興趣是科技創(chuàng)新的根底條件，而考研方向那么表達(dá)出對將來開展方向的提早準(zhǔn)備，一石二鳥的運作形式很受學(xué)生歡送。通過幾年的研究

13、型教學(xué)理論探究，我們指導(dǎo)的學(xué)生先后在國家級、省級挑戰(zhàn)杯大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽中獲得三等獎、特等獎、一等獎各1項，省旅游論壇優(yōu)秀論文一等獎3項，二等獎2項。在?資源科學(xué)?、?地域研究與開發(fā)?、?資源開發(fā)與市撤等上10余篇，向外校和科研院所輸送相關(guān)研究領(lǐng)域研究生50余名，受到所在單位師生的一致好評。三、開展人居環(huán)境學(xué)研究型教學(xué)的建議一舉辦科技論文寫作講座在研究型教學(xué)理論中，學(xué)生普遍感到科技創(chuàng)新成果難以形成文字，學(xué)生提交的科研論文格式也五花八門，甚至少數(shù)學(xué)生還不知道科研論文的根本構(gòu)造，直接影響到研究性教學(xué)的深化開展。我們應(yīng)客觀理性地對待這些現(xiàn)象，一方面要成認(rèn)學(xué)生的努力，這是任何科研工作者都要經(jīng)歷的一

14、個階段，另一方面，我們要重視科技論文寫作的指導(dǎo)?？萍颊撐膶懽髦v座形式可以多元化，既可以在課程教學(xué)中浸透講學(xué)，也可以舉辦專題講座。講座的內(nèi)容主要包括：1學(xué)術(shù)網(wǎng)的查詢。要求學(xué)生會純熟地使用中經(jīng)數(shù)據(jù)庫、中國網(wǎng)、Springer全文數(shù)據(jù)庫、EBS全文數(shù)據(jù)庫、ElsevierSiene全文網(wǎng)等，方便快捷檢索全球有關(guān)人居環(huán)境研究的最新成果。2學(xué)術(shù)論文的謀篇布局。學(xué)術(shù)論文的撰寫過程是一個創(chuàng)作過程，有一定的程序和規(guī)那么可循，可利用課堂教學(xué)時間就某些經(jīng)典文獻(xiàn)進展解剖式研讀，讓學(xué)生理解學(xué)術(shù)論文是如何謀篇布局的。3學(xué)術(shù)問題的求助方式。在科研過程中，學(xué)生往往有很多學(xué)術(shù)問題亟待解決，僅靠一個老師是難以完成的，因此，需要

15、讓學(xué)生理解根本的學(xué)術(shù)求助方式。除了請教本校老師外，鼓勵學(xué)生在一些科研學(xué)術(shù)網(wǎng)站或者學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)群體如人大經(jīng)濟論壇、小木蟲科研網(wǎng)、科研網(wǎng)等中求助。二創(chuàng)新研究型教學(xué)指導(dǎo)新形式課程教學(xué)不能完全滿足學(xué)生研究學(xué)習(xí)的需要，課后指導(dǎo)成為研究型教學(xué)形式中重要的亮點和難點環(huán)節(jié)。亮點在于課后指導(dǎo)針對性強，鼓勵效果好，學(xué)生易于承受；難點在于加大了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊感和厭反感。因此，必須創(chuàng)新研究型教學(xué)指導(dǎo)新形式，可以從如下幾點入手：1分類指導(dǎo)，傳幫帶形式。每年新參加人居環(huán)境學(xué)研究興趣小組的成員較多，在對新成員摸底的根底上，可以將其分為根底較好、根底一般和根底較差三類。對不同根底條件的學(xué)生進展分類指導(dǎo)，在指導(dǎo)

16、過程中注重高年級學(xué)生對低年級學(xué)生的傳幫帶作用，在組建科研小組時，有意識地將不同根底條件、不同年級的學(xué)生混合在一起，由科研素養(yǎng)最好的學(xué)生擔(dān)任組長。2定期匯報，平等交流。一名老師一般可以指導(dǎo)34個科研小組，每一個科研小組要求12周定期向指導(dǎo)老師匯報一次，匯報地點可設(shè)在指導(dǎo)老師辦公室，或多媒體教室，或聚餐包廂等。匯報的主要內(nèi)容是課程論文或者科研論文研究進展及存在的問題，師生雙方可就任何學(xué)術(shù)問題進展平等交流，在輕松的氣氛中解決一系列問題。3，資源共享。課堂教學(xué)時間和知識傳輸量均有限，學(xué)生難以建立起完好的知識體系，需要老師積極引導(dǎo)學(xué)生，擴大知識量。除了上文提到的四大人居環(huán)境網(wǎng)站、學(xué)術(shù)科研網(wǎng)站外，一些數(shù)學(xué)模型、技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域的知識是老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的重點。如數(shù)據(jù)分析中經(jīng)常用到的SPSS軟件，課程教學(xué)并沒有涉及這些內(nèi)容，可推薦學(xué)生通過多種渠道去閱讀相關(guān)書籍，熟悉使用方法和應(yīng)用領(lǐng)域，并對一些重要的軟件數(shù)據(jù)和研究資料實現(xiàn)資源共享，互相幫助，形成團結(jié)合作的良好氣氛。三注重研究型教學(xué)的過程管理研究型教學(xué)強調(diào)學(xué)生的自助式管理，但不意味著老師作用的喪失。老師要控制好學(xué)生的研究節(jié)奏，要注重過程管理。首先，要保障學(xué)生有充分的時間閱讀相關(guān)文獻(xiàn)。大學(xué)生課外活動豐富多彩，時間占用比擬多，專業(yè)學(xué)習(xí)