1、新課程演繹新理念新標準塑造新角色新一輪的根底教育課程改革中的“歷史與社會是一門進展公民教育的綜合文科課程，其價值在于進步學生人文素質、鑄造民族精神，對相關人文社會學科知識、根本方法和技能進展綜合，并在教學內容、評價方式和教學環(huán)境等方面提供更大的教學空間。面對這一場教育革命，中學政治、歷史、地理教師必須打破自身的素質局限和角色定位，不斷完善知識構造，大膽改革教育方式，逐步建立起新型的師生關系，最終實如今新環(huán)境下塑造新角色。本文試從新課程的特點和客觀要求的角度，討論政史地教師完善知識構造并重塑新角色的必要性和可行性。一、新課程演繹新的教學理念1新課程的人文性，要求政史地教師必須具備良好的人文素質，

2、增強自身的人格魅力，使學生在教學活動中獲得人文精神的熏陶，培養(yǎng)應有的公民素質、民族精神和國際意識。新課程“歷史與社會的首要特點是其內容的人文性。人文素質是指人所具有的人文知識和由這些知識所反映的人文精神內化在人身上所表現(xiàn)出的氣質、修養(yǎng)，主要指一個人的思想品位、道德水準、心理素質、思維方式、人際交往、情感、人生觀、價值觀等個性品格。就目前國民的人文素質來看，普遍存在不高的現(xiàn)象，究其原因是受長期以來教育開展的不平衡導致的重功利輕價值、重承受輕運用、重理性輕人性的認識偏向。這種不平衡的教育已經不能滿足當今社會和將來社會開展的需要。時代對人的全面安康開展提出了新的要求，新課程的人文性正表達了這一需求。

3、新課程的人文教育表如今通過提供歷史、地理和其別人文社會學科的根底知識和根本技能，以幫助學生正確認識社會環(huán)境、積極適應社會開展和主動參與社會生活，從而培養(yǎng)公民應有的人文素質和自強不息的民族精神。例如：列舉環(huán)境變化的實例，說明歷史上人類活動對自然環(huán)境的影響；理解中國歷史上的疆域變化與政權更替概況，認識統(tǒng)一是中國歷史開展的大趨勢；綜述人口、資源與環(huán)境問題的關系，說明三者協(xié)調才能使社會持續(xù)開展；舉出當今世界各地經濟互相依賴的實例，初步認識經濟全球化的趨勢等等，無不表達人文教育的理念。作為施行新課程的教師必須通過進步自身的人格魅力；充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用；增強課外活動的輔助功能；加大校園人文環(huán)境的

4、創(chuàng)設等方法來加強人文素質的教育。首先，教師是施行新課程進展人文素質教育的關鍵，也是培養(yǎng)學生成為具有較高人文素質人才的關鍵。正所謂“其身正，不令那么行；其身不正，有令不行。教師的人文素質集中表達在自身的人格魅力上，一位好教師個人的人格魅力隨時隨地都能散發(fā)出來，無論是高尚的師德，較強的創(chuàng)新意識和才能，還是為人處事的修養(yǎng)，所有這些典范的示范作用對學生的影響遠比教師向學生傳授知識的影響更深遠。其次，人文教育的主渠道在課堂，假設教師缺乏人文意識，學生便不會在他的教學活動中獲得人文精神的熏陶，這樣的教育怎么可能進步學生的人文素質程度？新課程為教師提供了廣闊的教學空間，如何將自己的人文內涵利用課堂教學充分地

5、展示出來，讓學生能真切地感受到：這是我們努力的方向。再次，新課程中人文教育的施行，很大一部分是通過學生的課外活動、生活理論展開的，這就將教學環(huán)境從課堂的狹窄范圍擴展到社會的廣闊空間，強調社會理論，強調學生在現(xiàn)實生活中的體驗和參與。如新課程中組織學生調查本地超市、集市或零售商店，評價它們各自的特點和業(yè)績，以此說明商品種類、數(shù)量及效勞工程的變化與市場供求的關系；分階段組織學生參觀相關博物館、文化遺址或愛國主義教育基地，以理解城市的開展、傳統(tǒng)文化的演變、中華民族的抗爭等；通過對名人名家的訪談，加深對一些重大歷史事件的理解和認識。凡此種種，都會使學生感受到第一手材料的價值和體驗到主動參與探究的樂趣。為

6、此，組建課外興趣小組、開設第二課堂、開展綜合理論活動，不僅可以彌補課堂教育中由于時間缺乏而帶來的缺憾，而且這種對學生進展豐富多彩的認識社會環(huán)境、適應社會開展和參與社會生活的人文素質教育，更受學生的歡迎。課外活動拓展了課堂教學的外延，使人文教育的功能得以充分發(fā)揮。最后，我們應當看到校園文化是一所學校風格的表達，更是一所學校文化底蘊的積淀。良好的校園文化環(huán)境不僅使人賞心悅目，更重要的是她還能陶冶人的情操、凈化人的靈魂、鼓舞人發(fā)奮向上的志氣和勇氣。在這樣的校園文化環(huán)境中，人文素質得到充分的提升。這里有環(huán)保小組的提醒、有板報櫥窗的宣傳、有時代雕塑的召喚，新課程在教育施行過程中，希望給學生創(chuàng)設更多的社會空間和生活環(huán)境讓它們去認識、去感受，而校園無疑是我們教師給學生營造的最貼近、最真切、最實際的人文環(huán)境。2新課程的綜合性，要求政史地教師必須打破單科知識體系的封閉性，在教學過程中對歷史、人文地理等相關學科內容進展整合，從而改造成各學科領域有機聯(lián)絡的課程體系，逐步完善自身的知識才能構造。“歷史與社會課程明確指出：“本課程的綜合性不僅在于對相對人文社會學科知識的綜合，還有對其根本方法和技能的綜合，還表達在對分析、認識某個事件或現(xiàn)象的角度的綜合。這種在