1、專題10:新聞和傳記類文本閱讀（15屆廣東廣州市第六中學(xué)高三上學(xué)期第一次質(zhì)檢）閱讀下面的文字，完成小題。重估海子：天才的“未完成式”與后來(lái)者的退卻張杭對(duì)于不同的人而言，海子的意味是不同的。不僅公眾，就是在文化界、文學(xué)界，有很多人對(duì)于當(dāng)代詩(shī)歌的概念，還僅止于海子。當(dāng)代最好的詩(shī)人 是海子，這是否是一個(gè)正確的常識(shí)？對(duì)于八九十年代，那個(gè)還提供詩(shī)人出道機(jī)會(huì)的時(shí)代，出道的詩(shī)人，無(wú) 論學(xué)院派還是其他，在他們的演講中，還帶著對(duì)海子博物館似的敬意。而對(duì)于80、90后寫(xiě)詩(shī)者，海子不再被提起，被回避或是被忽略。 海子是最早的習(xí)作期記憶，海子是一個(gè)缺乏現(xiàn)時(shí)代復(fù)雜性的詩(shī)人，海子是誰(shuí)？“我其實(shí)并沒(méi)有讀過(guò)海子?！焙Ｗ右呀?jīng)死

2、了25年。從他死到現(xiàn)在，足以成長(zhǎng)起一代詩(shī)人。每年的今天，在豆瓣上、微博上涌現(xiàn)而無(wú)從細(xì)讀無(wú)從分辨的90后詩(shī)人，他們都是在海子死后才出生的。必須看到詩(shī)的世界早就變了。對(duì)于每個(gè)人，如何看待海子，在一定程度上是如何看待當(dāng)代詩(shī)歌的問(wèn)題。俗氣得不能再俗氣的論調(diào)是詩(shī)歌已死，無(wú)知得不能再無(wú)知的看法是現(xiàn)代漢語(yǔ)詩(shī)不行。實(shí)際上，每個(gè)時(shí) 代的詩(shī)人都在對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)詩(shī)的累積、成長(zhǎng)、建構(gòu)做著貢獻(xiàn)。七月派帶來(lái)不純的世界和純?cè)姷娜烁?，九葉派帶來(lái)分析時(shí)代和社會(huì)的方法，朦朧詩(shī)于中國(guó)正如象征主 義和阿克梅派于俄羅斯。從詩(shī)歌本體而言，最重要的一點(diǎn)是，海子開(kāi)啟了現(xiàn)代漢語(yǔ)音樂(lè)性的真正自覺(jué)。到 了海子，現(xiàn)代漢語(yǔ)詩(shī)才在音樂(lè)性這個(gè)面向達(dá)到了較高的

3、“完成度”。同時(shí)作為一種啟迪和標(biāo)準(zhǔn)，這種自覺(jué) 對(duì)于后來(lái)的、我們這一代詩(shī)人成為必要，并因此繁衍著一個(gè)因個(gè)人化而無(wú)限豐富的語(yǔ)調(diào)和聲音的世界。這 是前所未有的。就詩(shī)歌本體的外圍來(lái)看，一個(gè)最淺層的現(xiàn)象是，大學(xué)生詩(shī)歌寫(xiě)作。海子的成功維持了一種校園對(duì)于詩(shī) 歌的熱情，其人其事其詩(shī)激發(fā)了很多大學(xué)生的寫(xiě)詩(shī)沖動(dòng)，讓校園成為最初保證詩(shī)歌不死的堡壘，成為年輕 詩(shī)人的必經(jīng)之地。由此形成了北大和上海諸高校這兩個(gè)被自身運(yùn)作所強(qiáng)化的營(yíng)地。新世紀(jì)初年，大學(xué)BBS興起，這種打破時(shí)空界限的場(chǎng)所，為大學(xué)詩(shī)歌帶來(lái)了新一輪繁榮的開(kāi)始。那段時(shí)期，曾流行過(guò)“海子體”， 滿眼麥子、土地、風(fēng)，空洞的意象。寫(xiě)詩(shī)變得容易，也成為一種投機(jī)。海子風(fēng)刮過(guò)

4、，“像海子”又成為要求更高的寫(xiě)詩(shī)者們所鄙夷，所擺脫的。海子也連同被拋棄，唯一留 下來(lái)的是語(yǔ)言的標(biāo)桿。在翻譯詩(shī)的大量閱讀和外語(yǔ)能力提高之下，視野擴(kuò)展了，更晚的寫(xiě)作者們有了新的 榜樣，那些“學(xué)成者”將之推廣，他們（這些榜樣）便是布羅茨基、米沃什之類西方當(dāng)代大師。他們是新 批評(píng)之后綜合而熟巧的一代詩(shī)人，他們的優(yōu)異之處在于綜合。之所以轉(zhuǎn)而學(xué)之，意味著漢語(yǔ)的新一代嚴(yán)肅、 自覺(jué)的詩(shī)歌寫(xiě)作者，為超越海子所走出的道路漸趨清晰。為什么我們選擇了這樣一條突破之路？我曾談過(guò)一種分類：有兩種天才，單一的天才和較全面的天才。 安德烈耶夫、特拉克爾、洛爾迦、策蘭是前者，沃倫、布羅茨基、沃爾科特、托爾斯泰是后者。等等。海子

5、是單一的天才，他在他的內(nèi)向和精神的面向，在自身語(yǔ)言即興和音樂(lè)性的面向做到了極致。然而， 他既沒(méi)有完成現(xiàn)代漢語(yǔ)誕生偉大詩(shī)人這一歷代愿景，也沒(méi)有發(fā)展出有效的詩(shī)歌的方法表達(dá)更大范圍的時(shí)代和社會(huì)生活、我們當(dāng)下的種種處境。因而在海子極致的面向，后來(lái)的詩(shī)人退卻、繞開(kāi)了，退卻自有別的社 會(huì)原因，但詩(shī)人們確是在他的空缺之地尋求。一種綜合而整飭的風(fēng)格，同樣造就了大量缺乏足夠區(qū)分度的詩(shī)和寫(xiě)詩(shī)者。我看詩(shī)，時(shí)常期待一些突然 的東西，認(rèn)為亟需新穎的東西，歸根結(jié)底是個(gè)性的東西。在這一點(diǎn)上，有必要重看海子，重新發(fā)現(xiàn)從他那 兒丟失了什么。綜合的嘗試、表達(dá)復(fù)雜問(wèn)題的方法，在80、90后詩(shī)人那里還沒(méi)看到太多有效的實(shí)踐。有人問(wèn)我，

6、你怎么看待海子？我說(shuō)，當(dāng)下的寫(xiě)詩(shī)早已不是海子可以代表和概括的，任何人不能僅僅知道海子，而我們應(yīng)該 超越海子，這件事情還沒(méi)有完成。（原載2014. 03. 25第49期洞見(jiàn)）【小題1】文章開(kāi)頭說(shuō)“對(duì)于不同的人而言，海子的意味是不同的”，對(duì)于不同的人來(lái)說(shuō)，海子的“意味”分別是什么？ （ 4分）【小題2】文中說(shuō)“每個(gè)時(shí)代的詩(shī)人都在對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)詩(shī)的累積、成長(zhǎng)、建構(gòu)做著貢獻(xiàn)”，海子的貢獻(xiàn)是什么？（5分）【小題3】作者說(shuō)“像海子又成為要求更高的寫(xiě)詩(shī)者們所鄙夷，所擺脫的”，為什么？ （6分）【答案】【小題1】（1）對(duì)于公眾而言，當(dāng)代詩(shī)歌的概念，僅止于海子，海子是當(dāng)代最好的詩(shī)人；（2）對(duì)于八、九十年代出道的詩(shī)人

7、而言，對(duì)海子有博物館式的敬意；（3）對(duì)于80、90后寫(xiě)詩(shī)者而言，回避或忽略海子，海子是最早的習(xí)作記憶。（4分、答對(duì)一點(diǎn)1分，兩點(diǎn)3分，三點(diǎn)4分） 【小題2 （1）從詩(shī)歌本體而言，海子開(kāi)啟了現(xiàn)代漢語(yǔ)音樂(lè)性的真正自覺(jué)；（2）就詩(shī)歌本體的外圍來(lái)看，海子的成功維持了校園對(duì)于詩(shī)歌的熱情，讓校園成為最初保證詩(shī)歌不死的堡壘；（3） “海子體”在詩(shī)壇流行。（5分。答對(duì)一點(diǎn)1分，兩點(diǎn)3分，三點(diǎn)5分） 【小題3】 因?yàn)椋海?）更晚的寫(xiě)作者們有了新的榜樣；（2）海子是單一的天才，他在他的內(nèi)向和精神的面向，在自身語(yǔ)言即興和音樂(lè)性的面向做到了極致。因而在孩子極致的面向，后來(lái)的詩(shī)人退卻、繞開(kāi)了；（3）當(dāng)下的寫(xiě)詩(shī)早已不是海

8、子可以代表和概括的，任何人不能僅僅知道海子，而我們應(yīng)該超越海子。（6分。每點(diǎn)2分） 【解析】 【小題1】 試題分析：這道題的答案區(qū)間在第二段，其回答的角度分別是“對(duì)于公眾”“對(duì)于八、九十年代的詩(shī)人”和“對(duì)于80、90后詩(shī)人”三個(gè)方面?？键c(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C?！拘☆}2試題分析：關(guān)于“海子的貢獻(xiàn)”，文章在中間主體部分詳細(xì)作了闡述，本題可以從三個(gè)方面加以概括?？键c(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C【小題3】這句話要從兩個(gè)關(guān)鍵詞入手分析理解作者這樣說(shuō)的原因，一是“所鄙夷的”，是指海子詩(shī)歌所欠缺的，人們需要超越；二是“所擺脫的”，是指海子詩(shī)歌的極致，大家都

9、在退卻、繞開(kāi)?？键c(diǎn)：體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)Do（15屆廣東省惠州市高三第一次調(diào)研）閱讀下面的文字，完成各題。永遠(yuǎn)站在新聞的開(kāi)頭楊禹范敬宜走了。這位人民日?qǐng)?bào)前總編輯曾經(jīng)說(shuō)，來(lái)生還要做記者。作為新聞人，老范一直站在新聞的開(kāi)頭。1979年5月13日，遼寧日?qǐng)?bào)頭版頭條發(fā)表記者調(diào)查莫把開(kāi)頭當(dāng)過(guò)頭，采寫(xiě)者是該報(bào)農(nóng)村部記者范敬宜。那時(shí)，老范剛剛結(jié)束了十幾年“右派”生涯，從務(wù)農(nóng)的田間地頭，回到省報(bào)的案頭。那個(gè)春天， 十一屆三中全會(huì)剛剛開(kāi)過(guò)半年，國(guó)內(nèi)掀起一股從“左”邊刮來(lái)的風(fēng)，質(zhì)疑一些符合三中全會(huì)精神的基層實(shí) 踐“做過(guò)頭了”。記者老范，憑新聞人的直覺(jué)，寫(xiě)就此文。莫把開(kāi)

10、頭當(dāng)過(guò)頭一一敢把初露萌芽的農(nóng)村生產(chǎn)自主權(quán)稱作“開(kāi)頭”，敢把強(qiáng)大而無(wú)形的阻力概括成“視改革為過(guò)頭，誰(shuí)給了范敬宜這么大的膽子？憶老范，不能不提老黃，老黃名叫黃彩忠，當(dāng)時(shí)是人民日?qǐng)?bào)一名編輯。老黃把老范請(qǐng)到了北京， 一起逐字逐句再推敲遼寧日?qǐng)?bào)的那篇頭條。幾天后，人民日?qǐng)?bào)在頭版頭條轉(zhuǎn)發(fā)了莫把開(kāi)頭當(dāng)過(guò)頭 ，還配上了編者按。1700多字的莫把開(kāi) 頭當(dāng)過(guò)頭，從此作為新聞名篇，載入了中國(guó)改革開(kāi)放的歷史。范敬宜，從這莫把開(kāi)頭當(dāng)過(guò)頭一文起，人生如同加了助推器，由遼寧日?qǐng)?bào) 、經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)至人 民日?qǐng)?bào)，總編輯一路做過(guò)來(lái)。1998年，在長(zhǎng)江洪水剛剛退去的那個(gè)秋天，國(guó)內(nèi)很多媒體都在做紀(jì)念改革開(kāi)放20周年的報(bào)道，那段日子，屢屢提

11、及老范這篇莫把開(kāi)頭當(dāng)過(guò)頭的人，不在少數(shù)。 2008年，新聞界再做紀(jì)念改革開(kāi)放 30周年的 報(bào)道時(shí)，老范已經(jīng)轉(zhuǎn)而去清華執(zhí)掌新聞傳播學(xué)院了。因莫把開(kāi)頭當(dāng)過(guò)頭一文而邁入人生新境界，因銳意創(chuàng)新而成就了自己的總編輯風(fēng)格，因最后做了 個(gè)教書(shū)匠，而真的回到了新聞生產(chǎn)線的開(kāi)頭。報(bào)人老范去世的前一晚，電視人白巖松正在創(chuàng)新。在前一晚的亞運(yùn)開(kāi)幕式直播中，他創(chuàng)造性地“用新 聞方式解說(shuō)亞運(yùn)”，一時(shí)間成為新聞界熱議的話題。電視人小白用一種站在新聞開(kāi)頭、奮力創(chuàng)新的姿態(tài)，于 無(wú)意中送新聞界老前輩一程，冥冥中，也算是令同仁贊許的一番臨別之誼。老范一輩子是報(bào)人的楷模，雖然沒(méi)有從事過(guò)電視新聞工作，但也曾評(píng)說(shuō)過(guò)央視新聞，言語(yǔ)間，以新

12、聞 基本規(guī)律為尺。2000年的廣州，200年的海心沙白巖松于轉(zhuǎn)播之初就開(kāi)宗明義跟觀眾一起建立“五個(gè)時(shí)間緯度” 島，20年的從北京亞運(yùn)到廣州亞運(yùn)，2年的從北京奧運(yùn)到廣州亞運(yùn)，2小時(shí)的開(kāi)幕式，其意義在于，這一刻， 終于甩掉了羈絆電視新聞人已久的畫(huà)面束縛，而大大方方地去搭建畫(huà)面背后的新聞邏輯。最終，屏幕上還是那些畫(huà)面，而解說(shuō)者也是評(píng)論者白巖松，為觀眾提供了比畫(huà)面更豐富的東西。這些東西，恰恰是電視新聞人過(guò)去不太看重、也不太善于駕馭的。他們習(xí)慣于用畫(huà)面、用現(xiàn)場(chǎng)“直給”；他們認(rèn)為觀眾只會(huì)對(duì)精彩的視覺(jué)享受感興趣，只能容忍屏幕外的只言片語(yǔ)，而不會(huì)有耐心去進(jìn)入一段新聞邏輯。這一次，白巖松和他的同事們首先讓自己有

13、了這個(gè)耐心。這是最新鮮的“電視化表達(dá)”。事實(shí)上，他不過(guò)只是借用了報(bào)人們熟悉的新聞方法，使電視新聞的屏幕在不斷變大、變薄、變清晰之后，重新變得厚實(shí) 起來(lái)。報(bào)人老范，當(dāng)年是這么評(píng)價(jià)電視新聞的：辦報(bào)有很多好辦法，如果被哪個(gè)聰明的電視人拿了去，電視 新聞就更強(qiáng)大了。報(bào)人老黃，最愛(ài)說(shuō)的一句話是：新聞人要時(shí)刻讓自己新鮮著。報(bào)人老范，最動(dòng)情的一句話是：離基層越近，離真理越近。莫把開(kāi)頭當(dāng)過(guò)頭。無(wú)論報(bào)人還是電視人，離自己的前方，都還有一段要奔跑的距離。大家都永遠(yuǎn)站在 新聞的開(kāi)頭。多數(shù)人沒(méi)有去清華聽(tīng)過(guò)范老師的課。但在他溫然離去的時(shí)候，我們知道，這個(gè)想下輩子還做 記者的人，很快就會(huì)回來(lái)。 TOC o 1-5 h z

14、 【小題1】本文所說(shuō)記者要“站在新聞的開(kāi)頭”有什么涵義？請(qǐng)作簡(jiǎn)介。（4分）【小題2】本文是通過(guò)那些事例來(lái)推崇范敬宜的？請(qǐng)作簡(jiǎn)述。（5分）【小題3】本文用很大篇幅寫(xiě)白巖松，對(duì)于表現(xiàn)主題有什么積極作用？ （6分）【答案】【小題1】（4分）有直覺(jué)，夠敏感，善于發(fā)現(xiàn)新聞。能引導(dǎo)受眾（讀者、觀眾）領(lǐng)會(huì)新聞所包含的時(shí)代氣息、歷史意義。要有創(chuàng)新意識(shí)，不斷開(kāi)拓。要有個(gè)性特點(diǎn)，有風(fēng)格特征。（每點(diǎn)1分，答對(duì)3點(diǎn)給4分）【小題2】（5分）發(fā)表記者調(diào)查莫把開(kāi)頭當(dāng)過(guò)頭，膽識(shí)過(guò)人。先后擔(dān)任遼寧日?qǐng)?bào)、經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)、人民日?qǐng)?bào)總編輯，銳意創(chuàng)新成就個(gè)性風(fēng)格。去清華執(zhí)掌新聞傳播學(xué)院，回到新聞生產(chǎn)線的開(kāi)頭。評(píng)說(shuō)電視新聞，有真知灼見(jiàn)。說(shuō)離

15、基層越近，離真理越近；還說(shuō)來(lái)生還要做記者，真懂真愛(ài)新聞 事業(yè)。（每點(diǎn)1分，答對(duì)4點(diǎn)給5分。只舉事例，沒(méi)有評(píng)價(jià)（例如第點(diǎn)，沒(méi)有“膽識(shí)過(guò)人”之類的評(píng) 價(jià)），本題最多得3分。）【小題3】（6分）示例：作者把白巖松的創(chuàng)新之舉看做送新聞界老前輩一程的臨別之誼，寫(xiě)白巖松直推崇創(chuàng)新、紀(jì)念范敬宜的意味。白巖松創(chuàng)新之舉的成功，印證了范敬宜對(duì)電視新聞的評(píng)價(jià)，表現(xiàn)了范 敬宜的真知灼見(jiàn)。用白巖松使電視新聞的屏幕“變得厚實(shí)起來(lái)”的近例，使范敬宜莫把開(kāi)頭當(dāng)過(guò) 頭的遠(yuǎn)事變得如在眼前，讓今天的讀者更有感性體驗(yàn)。用范敬宜、白巖松的事例表明“永遠(yuǎn)站在 新聞的開(kāi)頭”的現(xiàn)實(shí)性和可能性，凸顯作者的主張。（每點(diǎn)2分，本題最多得6分。）【

16、解析】【小題1】試題分析：本文是一則通訊，屬于新聞。文章的開(kāi)頭，即“新聞開(kāi)頭”有“導(dǎo)語(yǔ)”的意味，“站”有“樹(shù)立”、“起標(biāo)桿作用”的意味。有了這些理解，考生就可以找到文中諸如，當(dāng)很多人質(zhì)疑改革開(kāi)放的時(shí)候，范敬宜“憑新聞人的直覺(jué)，寫(xiě)就此文”，“因銳意創(chuàng)新而成就了自己的總編輯風(fēng)格”等信息，進(jìn)而總結(jié)出答案?？键c(diǎn)：分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C?！拘☆}2試題分析：本題難度不大，考生可通讀全文，梳理出相關(guān)信息，然后歸納即可。第三、四段可以總結(jié)出第一點(diǎn)；“由遼寧日?qǐng)?bào)、經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)至人民日?qǐng)?bào)，總編輯一路做過(guò)來(lái)。因銳意創(chuàng)新而成就了 自己的總編輯風(fēng)格”，可總結(jié)出第二點(diǎn)；“因最后做了個(gè)教

17、書(shū)匠，而真的回到了新聞生產(chǎn)線的開(kāi)頭”，可總結(jié)出第三點(diǎn)；“老范雖然沒(méi)有從事過(guò)電視新聞工作，但也曾評(píng)說(shuō)過(guò)央視新聞，言語(yǔ)間，以新聞基本規(guī)律為尺”，“報(bào)人老范，當(dāng)年是這么評(píng)價(jià)電視新聞的電視新聞就更強(qiáng)大了”可總結(jié)出第四點(diǎn)；“報(bào)人老黃，最愛(ài)說(shuō)的一句話是：新聞人要時(shí)刻讓自己新鮮著”“報(bào)人老范，最動(dòng)情的一句話是：離基層越近，離真理越近”，可總結(jié)出最后一點(diǎn)?？键c(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C?！拘☆}3】試題分析：本文的主人公是范敬宜，作者寫(xiě)其他人，肯定是為了突出主人公的精神品質(zhì)?？忌恍枵业阶髡呤菑哪男┓矫鎭?lái)寫(xiě)白巖松的，這些方面與主人公范敬宜有什么關(guān)系即可總結(jié)出答案。作者定“報(bào)人老范去世的前一晚，

18、電視人白巖松正在創(chuàng)新于無(wú)意中送新聞界老前輩一程，冥冥中，也算是令同 仁贊許的一番臨別之誼”，表達(dá)出推崇創(chuàng)新的意思；“這是最新鮮的電視化表達(dá)報(bào)人老范，當(dāng)年是這么評(píng)價(jià)電視新聞的”，作者借寫(xiě)白巖松，驗(yàn)證了范敬宜的真知灼見(jiàn)；作者說(shuō)，“我們知道，這個(gè)想下輩子還做記者的人，很快就會(huì)回來(lái)”，意在告訴讀者，范敬宜的精神一定會(huì)有繼承者，而白巖松的成功恰恰證明了這一點(diǎn)。 TOC o 1-5 h z 考點(diǎn)：探討作者的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖。能力層級(jí)為探究F。（15屆廣東揭陽(yáng)、潮州金山中學(xué)暑期聯(lián)考）閱讀下面的文字，完成后面題。全球最富的教授高峰和中國(guó)許多教授一樣，很多外國(guó)學(xué)者也熱衷于通過(guò)出書(shū)或講學(xué)賺錢(qián)，但是要想借此成為億

19、萬(wàn)富翁卻很 困難。不過(guò)，福布斯雜志近期披露，美國(guó)斯坦福大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教授大衛(wèi)？切瑞頓的個(gè)人資產(chǎn)高達(dá)13億美元（1美元約合6. 36元人民幣），堪稱“全世界最富有的全職教授”。上小學(xué)時(shí)，切瑞頓迷上了音樂(lè)。他開(kāi)始參加暑期音樂(lè)劇課外班，并多次參加學(xué)校合唱團(tuán)和音樂(lè)劇的演 出。切瑞頓的學(xué)習(xí)成績(jī)也很好，經(jīng)常幫助同學(xué)解答難題，因此深得大家喜愛(ài)。不過(guò)，他的性格也有著特立 獨(dú)行的一面。比如，中學(xué)里的孩子們都喜歡玩棒球，切瑞頓卻偏偏喜歡短跑，經(jīng)常一個(gè)人練習(xí)，一練就是 一個(gè)小時(shí)。除此以外，切瑞頓的另一個(gè)興趣點(diǎn)或許就是數(shù)學(xué)了。在眾多任課教師中，他對(duì)數(shù)學(xué)老師艾爾文的印象 最深刻，他曾經(jīng)回憶說(shuō)：“我記得那是1967年的一

20、天，他充滿激情地告訴我們，計(jì)算機(jī)將極大地改變我們 的生活。當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)還是新鮮玩意兒，我們中沒(méi)有人見(jiàn)過(guò)它，但艾爾文已經(jīng)將一個(gè)信念深深地植入我們的 大腦中?！敝袑W(xué)畢業(yè)后，切瑞頓向阿爾伯塔大學(xué)的音樂(lè)專業(yè)遞交了入學(xué)申請(qǐng)，卻沒(méi)有被錄取。他只好退而求其次， 進(jìn)入該校數(shù)學(xué)系就讀。在大學(xué)里，業(yè)余時(shí)間很充裕，他繼續(xù)追求自己的音樂(lè)夢(mèng)想一一練吉他、參加話劇和 音樂(lè)劇演出，有些朋友甚至認(rèn)為他是專業(yè)的吉他手。不過(guò)，切瑞頓始終沒(méi)能真正從事音樂(lè)事業(yè)，在讀了一 段時(shí)間的數(shù)學(xué)專業(yè)后，他轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)，后來(lái)在加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)拿到了學(xué)士學(xué)位，又在滑鐵 盧大學(xué)獲得碩士和博士學(xué)位。之后，他在不列顛哥倫比亞大學(xué)當(dāng)了3年助理教授，

21、1981年來(lái)到美國(guó)斯坦福大學(xué)任教，“因?yàn)檫@里是計(jì)算機(jī)科學(xué)的先鋒，而且資金雄厚”。在斯坦福大學(xué)的工作讓切瑞頓如魚(yú)得水，他的研究重點(diǎn)是如何使互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)得更快、更安全。在這里， 他與來(lái)自德國(guó)的博士生安迪？貝克托爾謝依姆成為好朋友。當(dāng)時(shí)硅谷涌動(dòng)著一股創(chuàng)業(yè)潮，切瑞頓的許多同事 和學(xué)生都紛紛“下?！背闪⒖萍脊尽?982年，貝克托爾謝依姆離開(kāi)斯坦福大學(xué)，與別人合伙創(chuàng)立了太陽(yáng)微系統(tǒng)公司，但切瑞頓卻不為所動(dòng)，一直從事學(xué)術(shù)研究，直到 20世紀(jì)90年代中期。1995年，貝克托爾謝依姆給切瑞頓打了個(gè)電話，兩人共同創(chuàng)辦了花崗巖系統(tǒng)公司，這是一家生產(chǎn)具有信息交換功能的局域網(wǎng)設(shè)備的公司。成立僅14個(gè)月后，美國(guó)著名的互聯(lián)網(wǎng)

22、設(shè)備供應(yīng)商思科公司就出資2. 2億美元將其收購(gòu)，切瑞頓所擁有的10%勺股份也變成了 2200萬(wàn)美元現(xiàn)金?！皫缀跻灰怪g，我不必再為錢(qián)工作了，也不必再為還清購(gòu)房貸款而發(fā)愁了。”他回憶說(shuō)。此后，切瑞頓和貝克托爾謝依姆繼續(xù)合作，先后成立了一家網(wǎng)絡(luò)公司和一家云計(jì)算設(shè)備公司，前者后來(lái)被太陽(yáng)微系統(tǒng)公司以 1. 2億美元收購(gòu)。到目前為止，切瑞頓已經(jīng)自掏腰包超過(guò)5000萬(wàn)美元，先后投資了 17家高科技企業(yè)，幾乎都獲得了收益，極少失手。在切瑞頓的投資記錄中，最得意的一次“出手”當(dāng)屬為谷歌公司提供創(chuàng)業(yè)資金。當(dāng)時(shí)，谷歌創(chuàng)始人拉 里？佩奇和謝爾蓋？布林是斯坦福大學(xué)的在讀博士，雖然切瑞頓沒(méi)給他倆上過(guò)課，但全校都知道這位

23、教授對(duì) 互聯(lián)網(wǎng)和辦公司都“門(mén)兒清”。事實(shí)上，拉里？佩奇兩人操心的是如何為他們的技術(shù)申請(qǐng)專利，以及為尚未 成立的公司籌措資金等問(wèn)題。但切瑞頓卻看得更遠(yuǎn)：“這好比你們有了自己的孩子，應(yīng)該考慮如何把他們養(yǎng)&他耐心地給他們講解商業(yè)理論，并安排他們與自己的老搭檔貝克托爾謝依姆見(jiàn)面。1998年8月的一天，在切瑞頓家的門(mén)廊上，拉里 ？佩奇和謝爾蓋？布林向貝克托爾謝依姆介紹了谷歌的 技術(shù)和理念。半小時(shí)之后，貝克托爾謝依姆就領(lǐng)會(huì)了這個(gè)新搜索引擎的過(guò)人之處，也搞清了它的贏利模式， 他對(duì)兩個(gè)年輕人的想法非常感興趣。“如果他們每天能吸引到 100萬(wàn)次點(diǎn)擊，每次點(diǎn)擊賺5美分，那就是5萬(wàn)美元，至少他們不會(huì)破產(chǎn)吧！ ” 貝

24、克托爾謝依姆當(dāng)即跑回車(chē)上去拿支票簿，開(kāi)出一張10萬(wàn)美元的支票。這時(shí)谷歌公司尚未成立，于是佩奇和布林趕緊去注冊(cè)，以便拿到這筆錢(qián)。后來(lái)，貝克托爾謝依姆又向谷歌投入10萬(wàn)美元，切瑞頓自己也投入了 20萬(wàn)美元。到今天，這兩位原始股東各自所持股份的市值都已經(jīng)超過(guò)了10億美元。希德哈思？巴特拉曾在斯坦福大學(xué)攻讀碩士，他一語(yǔ)道出切瑞頓的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：“科技人才都精通技術(shù)，但當(dāng)他們面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)投資者時(shí)，很可能茫然若失、不知所云，而大衛(wèi)對(duì)一項(xiàng)新技術(shù)的前景總能一目了然！”“他是我見(jiàn)過(guò)的最聰明的人。他梁松是切瑞頓在2003年帶過(guò)的博士生，他對(duì)導(dǎo)師的教誨仍記憶猶新: 的思維方式與眾不同，并教給我們?nèi)绾芜@樣思維一一不要人云亦云

25、，也不要追隨潮流。他希望弟子們能夠 TOC o 1-5 h z 從大處著眼，探尋改變世界的方法！”（本文選自2012年環(huán)球人物，有刪改）【小題1】請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中畫(huà)線句子的含義及表達(dá)效果。（4分）【小題2】文章援引了大衛(wèi)？切瑞頓兩位學(xué)生對(duì)他的評(píng)價(jià)，這樣對(duì)表現(xiàn)大衛(wèi) ？切瑞頓有什么作用？ （5分）【小題3】大衛(wèi)？切瑞頓的求學(xué)、就業(yè)、致富經(jīng)歷對(duì)你有哪些啟發(fā)？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（6分）【答案】【小題1】這個(gè)句子使用了比喻的修辭，大衛(wèi)？切瑞把創(chuàng)辦公司比喻為生育孩子，要考慮像養(yǎng)育孩子一樣精心經(jīng)營(yíng)。與后文的給學(xué)生講解商業(yè)理論并推薦有經(jīng)驗(yàn)的搭檔一起，（2分）表現(xiàn)出身為教授的切瑞頓具有長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，也揭示了他成為最

26、富教授的原因之一。（2分）【小題2】（1）援引的兩位學(xué)生的話，都是為了表現(xiàn)切瑞頓作為優(yōu)秀的教授對(duì)學(xué)生的巨大影響。（1分）（2）援引巴特拉的話是為了突出切瑞頓超乎常人的前瞻能力給學(xué)生的影響。（2分）（3）援引梁松的話是為了突出切瑞頓作為教授在創(chuàng)新思維方面對(duì)學(xué)生的言傳身教。（2分）【小題3興趣愛(ài)好與現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突時(shí)，不要一味任性，而是要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極樂(lè)觀做好眼前的事情，未 必不能成就一番事業(yè)。切瑞頓始終沒(méi)能真正從事音樂(lè)事業(yè)，在讀了一段時(shí)間的數(shù)學(xué)專業(yè)后，他轉(zhuǎn)入計(jì) 算機(jī)專業(yè)，后來(lái)在加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)拿到了學(xué)士學(xué)位，又在滑鐵盧大學(xué)獲得碩士和博士學(xué)位。 并最終在計(jì)算機(jī)方面取得巨大成就。專注的學(xué)習(xí)是成就

27、一切事業(yè)的基礎(chǔ)。1982年，貝克托爾謝依姆離開(kāi)斯坦福大學(xué)，與別人合伙創(chuàng)立了太陽(yáng)微系統(tǒng)公司，但切瑞頓卻不為所動(dòng)，一直從事學(xué)術(shù)研究，直到20世紀(jì)90年代中期。做好看似平凡的本職工作也能卓有成就。因?yàn)閷?duì)全職教授工作的專業(yè)、盡職，在幫助學(xué)生的同時(shí)也成就 了自己。（每點(diǎn)2分。如果從善于合作、高瞻遠(yuǎn)矚、善于投資等方面談，只要言之成理也可得分。）【解析】【小題1】試題分析：解答此題，可根據(jù)前后具體的語(yǔ)境及運(yùn)用的表現(xiàn)手法來(lái)分析，這句話非常明顯地運(yùn)用了比喻的 修辭手法，可以根據(jù)上下文的語(yǔ)境正確分析出喻體的含義。再結(jié)合著比喻的一般性作用組織答案即可?？键c(diǎn)：體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為

28、鑒賞評(píng)價(jià)D?！拘☆}2試題分析：此類題分析的角度，主要是從“語(yǔ)句的內(nèi)容作用”出發(fā)思考，其內(nèi)容作用主要是通過(guò)引用兩位 學(xué)生對(duì)切瑞頓的評(píng)價(jià)，來(lái)側(cè)面烘托切瑞頓的人物形象?？煞謩e從整體的角度，兩位學(xué)生的話獨(dú)自的作 用角度組織答案。考點(diǎn)：分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級(jí)為分析綜合C。從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。能力層級(jí)為探究F?！拘☆}3】試題分析：此題可先從文本中找到描述大衛(wèi) ？切瑞頓求學(xué)、就業(yè)、致富經(jīng)歷的具體語(yǔ)句，然后概括出來(lái)，并根據(jù)自己的感悟，也從專注本職工作、高瞻遠(yuǎn)矚、善于投資等方面談，只要言之成理，自圓其說(shuō)即可?？键c(diǎn)：對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷。能力

29、層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合Co4.（ 15屆廣東省六校高三第一次聯(lián)考）閱讀下面的文字，完成后面題目?！肮蜒跃印泵焚O琦王開(kāi)林一個(gè)人一輩子若能做成一件大事，留下一句哲言，就可算功德圓滿。梅貽琦大半輩子服務(wù)于清華， 將它提升為國(guó)內(nèi)數(shù)一數(shù)二的名牌大學(xué)，這絕對(duì)是辦成了一件大事。他說(shuō)過(guò)，“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，這絕對(duì)是一句哲言。梅貽琦主張“行勝于言”，他曾說(shuō)，“為政不在多言，顧力行何如耳”。學(xué)者、外交家葉公超用“慢、穩(wěn)、剛”三個(gè)字形容梅貽琦，深得要領(lǐng)。梅貽琦的 “慢”不是傲慢，不是怠慢，不是緩慢，也不是梅貽琦不惜時(shí)，不守時(shí)，而是指他從容不 迫，張弛有

30、度。在多事之秋，梅貽琦寡言，但并不寡謀，更不寡斷，他的“慢”既表現(xiàn)為豐沛的靜氣，也表現(xiàn)為充足的勇氣?？箲?zhàn)前夕，北京高校學(xué)生的抗日激情空前高漲，冀察政委會(huì)委員長(zhǎng)宋哲元對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)警惕性相當(dāng)高， 但他明令部下：巡查清華園，不許動(dòng)粗。學(xué)生對(duì)軍人入校抱有敵意，竟做出過(guò)激之舉，不僅繳下士兵的槍 械，扣留領(lǐng)隊(duì)的團(tuán)長(zhǎng)，還掀翻軍用車(chē)輛。這樣一來(lái)，事態(tài)迅速升級(jí)。當(dāng)天晚上，軍隊(duì)荷槍實(shí)彈，進(jìn)駐清華 園。為了應(yīng)付岌岌危局，清華校務(wù)會(huì)議的幾位成員齊聚梅貽琦家，商量萬(wàn)全之策。每個(gè)人都說(shuō)了話，提了 建議，唯獨(dú)梅貽琦向隅靜默，未發(fā)一言。最后，大家停下來(lái)，等他表態(tài)。足足有兩三分鐘的時(shí)間，梅貽琦 抽著煙，仍舊默無(wú)一詞。 文學(xué)院長(zhǎng)馮

31、友蘭說(shuō)話有些結(jié)巴，他問(wèn)梅貽琦：“校長(zhǎng)，你你你看怎么樣？”梅貽琦還是沒(méi)表態(tài)，葉公超忍不住了，用催促的語(yǔ)氣問(wèn)道：“校長(zhǎng)，您是沒(méi)有意見(jiàn)而不說(shuō)話，還是在想著方案而不說(shuō)話？”這時(shí)候，每隔一秒鐘，都仿佛隔了半個(gè)月。 面對(duì)幾位同仁焦急的目光，梅貽琦從容作答：“我在想，現(xiàn)在我們要阻止他們來(lái)是不可能的，我們現(xiàn)在只可以想想如何減少他們來(lái)了之后的騷動(dòng)?！彼虅?wù)處通知有嫌疑的學(xué)生，叫他們處處小心，盡可能隱蔽起來(lái)。然后他打電話給北平市長(zhǎng)秦德純，此人曾是宋 哲元的重要幕僚，請(qǐng)他出面說(shuō)服宋哲元撤退軍警。秦純德應(yīng)承下來(lái)。不久，宋哲元果然下令撤退了包圍清 華體育館的士兵。梅貽琦說(shuō)：“文明人類之生活，不外兩大方面：日己 ，日群

32、。而教育的最大目的，不外使群 中之己與眾己所構(gòu)成之群各得其安所遂生之道，且進(jìn)以相位相育，相方相苞，此則地?zé)o中外，時(shí) 無(wú)古今，無(wú)往而不可通也。” 梅貽琦的這番話恰當(dāng)?shù)仃U釋了他的“穩(wěn)字訣”。他寡言，但并非寡人。事實(shí)上，沒(méi)有哪個(gè)剛愎自用的孤家寡人能夠使群眾心悅誠(chéng)服，得到大家持久的擁戴和尊敬，即使手中掌握強(qiáng)大 的軍隊(duì)也不行。誰(shuí)若在群體中以鶴立雞群的高姿態(tài)突顯自己，勢(shì)必會(huì)招致強(qiáng)烈的反感和敵意，一只鶴唯有 在一群鶴中表現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)才能，方可確立權(quán)威，穩(wěn)居其位。梅貽琦被人譽(yù)為“寡言君子”，望之岸然，即之也溫，待人和藹之極。開(kāi)會(huì)議事時(shí)，大家議論紛紛，莫衷一是，梅貽琦總是耐心地傾聽(tīng)，最后他提出意見(jiàn)，眾人莫不折服。有

33、人說(shuō)，梅貽琦寡言而慎，無(wú)欲則剛，這當(dāng)然不錯(cuò)。他寡言，但這并不意味著他不敢講真話，不敢 講刺痛國(guó)民黨政府中樞神經(jīng)的狠話。在“九一八”事變一周年紀(jì)念會(huì)上，他就公開(kāi)抨擊過(guò)國(guó)民黨政府放 棄東北的不抵抗政策，“以擁有重兵的國(guó)家，坐視敵人侵入，毫不抵抗，誠(chéng)然勇于內(nèi)戰(zhàn)，怯于對(duì)敵，何等令 人失望！”梅貽琦外圓內(nèi)方，不該通融的事情，他決不會(huì)徇私情，開(kāi)綠燈?？箲?zhàn)前，清華大學(xué)總務(wù)長(zhǎng)某某是一 位頗有名望的海歸，辦事干練，舉重若輕，梅貽琦很倚重他，兩人由同事發(fā)展為朋友。有一天，這位總務(wù) 長(zhǎng)忽發(fā)奇想，請(qǐng)求梅貽琦給他發(fā)放教授聘書(shū)，以重身價(jià)和視聽(tīng)。這個(gè)順?biāo)饲?，梅貽琦若肯做，只不過(guò)是 舉手之勞，但他認(rèn)為行政人員與教授職司各異

34、，不可混同，一旦開(kāi)啟方便之門(mén)，日后其他人必定以此為口 實(shí)，也伸出手來(lái)謀個(gè)學(xué)銜充充門(mén)面，規(guī)矩一壞，方圓難成。梅貽琦不肯通融，那位總務(wù)長(zhǎng)感覺(jué)丟了面子， 傷了感情，于是拂袖而去。梅貽琦曾告誡簧門(mén)學(xué)子：“要有勇氣做一個(gè)平凡的人，不要追求轟轟烈烈?！边@個(gè)世界如此奇妙，只要你踏踏實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，持之以恒，終身不懈，就絕對(duì)不會(huì)平凡，甚至能夠名垂青史。選自隨筆2011年3期，有刪改?！拘☆}1】請(qǐng)分別指出文中兩段畫(huà)線句子所用的修辭手法，并分析其在文中的表達(dá)效果。（4分）（1）每隔一秒鐘，都仿佛隔了半個(gè)月。） 一只鶴唯有在一群鶴中表現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)才能，方可確立權(quán)威，穩(wěn)居其位?！拘☆}2】這篇文章塑造了梅貽琦怎樣的

35、形象？ （5分）【小題3】文章結(jié)尾引用了梅貽琦的一句話：“要有勇氣做一個(gè)平凡的人”，結(jié)合本文，聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀銓?duì)這句話的看法。（6分）【答案】【小題1】（1）夸張。（1分）作者用夸張的手法揭示了當(dāng)時(shí)氣氛的凝重，也為后文表現(xiàn)梅貽琦的從容不迫、張弛有度做鋪墊。（1分）（2）比喻。（1分）作者將一只鶴比作一個(gè)團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者，把鶴群比作支持他的群眾，這句話也寫(xiě)出了梅貽 琦領(lǐng)導(dǎo)才能，既有主見(jiàn)，又能夠聽(tīng)取大家的意見(jiàn)。（1分）或擬人，（1分）鶴本身沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)才能，此處用鶴的領(lǐng)導(dǎo)才能暗示梅貽琦對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和群眾關(guān)系的明智處理。（1分）【小題2】（1）不喜多言，主張“行勝于言” 。（2）遇事胸有成竹，處事從容不迫

36、，張弛有度，有豐沛的靜氣和充足的勇氣。（3）待人和藹可親，善于傾聽(tīng)，有領(lǐng)導(dǎo)才能，從而得到眾人的擁戴。（4）敢于講真話，有民族氣節(jié)。（5）不徇私情，辦事有原則。（每點(diǎn)1分，答出任何四點(diǎn)都可得滿分，其他答案，只 要言之成理，亦可得分。）【小題3】（1）梅貽琦的意思并非要人們平庸甚至無(wú)所作為，而是要踏踏實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，能夠在平凡的位置堅(jiān)持不懈， 就能夠成為不平凡的人。 這種平凡與不平凡的辯證關(guān)系，梅貽琦講的很透徹。（2分）（2）當(dāng)今社會(huì)，人們多少有些浮躁心理，一心想當(dāng)大官發(fā)大財(cái)，不能夠靜下心來(lái)思考一些問(wèn)題，不愿意從小事做起。（2分）（3）做一個(gè)平凡的人就意味著與眾不同，這是需要勇氣的。（2分

37、）（結(jié)合本文，2分。結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，2分。圍繞“平凡”和“勇氣”分析， 2分。）【解析】【小題1】試題分析：解答本題要根據(jù)題干的要求回答出修辭手法，第一句使用了夸張的手法，第二句使用了比喻或擬人。在回答表達(dá)效果時(shí)要聯(lián)系上下文內(nèi)容分析?！懊扛粢幻腌?，都仿佛隔了半個(gè)月?！鼻拔膬?nèi)容寫(xiě)時(shí)局緊張，大家紛紛發(fā)言，商量對(duì)策，而梅貽琦抽著煙，仍舊默無(wú)一詞；后文寫(xiě)梅貽琦從容作答。運(yùn)用夸張的手法為后文表現(xiàn)梅貽琦的從容不迫、張弛有度做鋪墊?！耙恢机Q唯有在一群鶴中表現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)才能，方可確立權(quán)威，穩(wěn)居其位?！甭?lián)系上下文可知，作者將一只鶴比作一個(gè)團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者，把鶴群比作支持 他的群眾，這句話也寫(xiě)出了梅貽琦領(lǐng)導(dǎo)才能，既有主見(jiàn)，

38、又能夠聽(tīng)取大家的意見(jiàn)?？键c(diǎn)：體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D【小題2試題分析：本題考查分析人物形象。結(jié)合文本內(nèi)容分析可知，第段梅貽琦主張“行勝于言”，他曾說(shuō)，“為政不在多言，顧力行何如耳”。第段寫(xiě)梅貽琦處事從容不迫，張弛有度，有豐沛的靜氣和充足的勇氣。第段待人和藹可親，善于傾聽(tīng)，有領(lǐng)導(dǎo)才能，從而得到眾人的擁戴。第段寫(xiě)敢于講真話，有民族 氣節(jié)。第段寫(xiě)不徇私情，辦事有原則。考點(diǎn)：欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D【小題3】試題分析：本題考查在理解句子含義的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)實(shí)際談自己的看法。理解“要有勇氣做一個(gè)平凡的人”這句話

39、，結(jié)合后文內(nèi)容“只要你踏踏實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，持之以恒，終身不懈，就絕對(duì) 不會(huì)平凡，甚至能夠名垂青史”，就可以知道梅貽琦的意思并非要人們平庸甚至無(wú)所作為。聯(lián)系社會(huì)實(shí) 際，指出當(dāng)前一些人存在的浮躁心理，如何才能消除這種浮躁的心理，如何才能做一個(gè)平凡的人，圍 繞“平凡”和“勇氣”分析?？键c(diǎn)：探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。能力層級(jí)為探究F（15屆廣西桂林中學(xué)高三 8月測(cè)試）閱讀下面文字，完成小題（25分）侯仁之：城市的知音1932年，“一 二八淞滬抗戰(zhàn)”以失敗告終，20歲的侯仁之在苦悶中彷徨。弟弟侯碩之的一句話，讓他下定決心放棄曾想從事的醫(yī)學(xué)，投考?xì)v史專業(yè)。弟弟的那句話是：“學(xué)醫(yī)，只能給

40、個(gè)人看病。學(xué)歷 史，可給社會(huì)治病！”這一年，侯仁之考取燕京大學(xué)歷史專業(yè)。1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后北平淪陷，燕京大學(xué)成為溝通淪陷區(qū)、解放區(qū)和大后方的秘密通道。當(dāng)時(shí)正在讀 研究生的侯仁之承擔(dān)了將愛(ài)國(guó)學(xué)生送往解放區(qū)或大后方的工作?？箲?zhàn)勝利一年后，侯仁之前往英國(guó)利物浦 大學(xué)求學(xué)。在英國(guó)期間，侯仁之逐漸接受了歷史地理學(xué)的理念。他意識(shí)到，沿革地理存在明顯的局限性。1949年，侯仁之學(xué)成歸國(guó)，并將歷史地理學(xué)引入中國(guó)。從此，一個(gè)新的、科學(xué)的歷史地理學(xué)學(xué)科逐步建立起 來(lái)，侯仁之成為公認(rèn)的“中國(guó)歷史地理學(xué)第一人”。要搞好歷史地理學(xué)的研究，大量的實(shí)地調(diào)查必不可少。在張家口考察期間，侯仁之發(fā)現(xiàn)一段長(zhǎng)城與 眾不同。深感疑惑

41、的侯仁之回來(lái)后立刻查資料，最終確認(rèn)這是明后期沿著長(zhǎng)城開(kāi)設(shè)的“馬市”。如今這種 貿(mào)易已消失在歷史中，但卻由遺留的建筑記錄下來(lái)。從此，他的研究興趣由“歷史”轉(zhuǎn)向“地理”，而野 外考察和考古研究，也成為貫穿他學(xué)術(shù)生涯的重要內(nèi)容。1958年，侯仁之開(kāi)始了沙漠研究。當(dāng)時(shí)有人認(rèn)為，沙漠地區(qū)不僅文獻(xiàn)資料少，而且調(diào)查訪問(wèn)都很困 難，難以開(kāi)展歷史地理研究。侯仁之反駁道：“必須勇敢打破舊傳統(tǒng)，堅(jiān)決走出小書(shū)房，跳出舊書(shū)堆?！?此后數(shù)年，侯仁之多次奔赴西北沙漠進(jìn)行考察。1964年夏天，侯仁之在陜北榆林附近的沙漠中考察統(tǒng)萬(wàn)城。統(tǒng)萬(wàn)城是5世紀(jì)一個(gè)少數(shù)民族小王朝的都城，已在沙漠中沉寂了千年。經(jīng)過(guò)細(xì)致的調(diào)查研究，侯仁之得出結(jié)

42、論，統(tǒng)萬(wàn)城的沙化，是人類不合理活 動(dòng)的結(jié)果。那時(shí)，人們普遍認(rèn)為西北沙漠中很多古城被廢棄是“大漠流沙”造成的。而侯仁之卻證明，這 是“膚淺的廣為流傳的錯(cuò)誤觀點(diǎn)”，人類活動(dòng)才是造成沙化的主要原因。這直接為后來(lái)人們治理沙漠打下 了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，侯仁之也因此成為“沙漠歷史地理研究的先驅(qū)”。在這次考察中，侯仁之還糾正了一個(gè)普遍的說(shuō)法：榆林三遷，即榆林因流沙侵襲而被迫三次南遷。 侯仁之證實(shí)，榆林不僅沒(méi)有三遷，反而在原址五次擴(kuò)展。古城榆林終于明晰了自己的“身世”。在學(xué)術(shù)生涯中，侯仁之梳理過(guò)脈絡(luò)的城市有很多。承德、臨淄、邯鄲、蕪湖、敦煌在侯仁之的 慧眼下，一個(gè)個(gè)城市的前世今生或者得以浮現(xiàn)，或者更加豐滿。他對(duì)許多城

43、市做了深入的研究，充滿著熱 愛(ài)。對(duì)他而言，北京有著更重要的意義。侯仁之曾說(shuō)：“我對(duì)北京，是知之愈深，愛(ài)之彌堅(jiān)?！焙钊手诒本┒ň?60年，為北京傾注了大量心血。比如有800多年歷史的盧溝橋在 20世紀(jì)80年代還是進(jìn)京要道?？ㄜ?chē)、拖拉機(jī)往來(lái)穿梭，盧溝橋受損嚴(yán)重。侯仁之對(duì)此心急如焚。他寫(xiě)了保護(hù)盧溝橋刻 不容緩一文，發(fā)表在北京日?qǐng)?bào)上。6天后，北京市政府決定，盧溝橋禁止機(jī)動(dòng)車(chē)與獸力車(chē)通行。如今， 經(jīng)過(guò)多次整修的盧溝橋已經(jīng)得到妥善保護(hù)。侯仁之最為人所知的壯舉是保護(hù)蓮花池。正是因?yàn)樗姆e極奔 走，原本要建在蓮花池上的北京西客站主樓東移了100米?！跋扔猩徎ǔ?，后有北京城”，北京城的血脈得以保留。當(dāng)然，與他

44、的研究相比，這些事還只能算作“信手為之”。在幾十年的學(xué)術(shù)生涯里，他以歷史地理 學(xué)的眼光，解決了北京城市起源、城址轉(zhuǎn)移、城市發(fā)展的特點(diǎn)及其客觀規(guī)律等關(guān)鍵性問(wèn)題?？梢院敛豢鋸?地說(shuō)，如果沒(méi)有侯仁之，人們可能無(wú)法充分解讀北京的厚重和韻味。（摘編自高毅哲侯仁之：城市的知音）【小題1 下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）（5分）A.本文記述了侯仁之的求學(xué)經(jīng)歷、科研歷程、豐富的學(xué)術(shù)成果和深遠(yuǎn)的社會(huì)影響，展現(xiàn)了一位著名 的歷史地理學(xué)家的愛(ài)國(guó)情懷和學(xué)者本色。B.國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)?？箲?zhàn)期間，侯仁之身處淪陷區(qū)，利用燕京大學(xué)學(xué)生的身份，將愛(ài)國(guó)學(xué)生輸 送到解放區(qū)或大后方，為抗戰(zhàn)作出了巨大貢獻(xiàn)。C.在對(duì)

45、張家口長(zhǎng)城的考察研究中，侯仁之切實(shí)認(rèn)識(shí)到野外考察在歷史地理學(xué)中的重要價(jià)值。這次考 察使他的研究興趣由“歷史”轉(zhuǎn)向了 “地理”。D.侯仁之主張沙漠研究要走出小書(shū)房，走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，不要依靠舊書(shū)堆中的文獻(xiàn)資料。他在陜北榆林附近沙漠的考察研究糾正了人們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。E.侯仁之發(fā)現(xiàn)有著 800多年歷史的盧溝橋受損嚴(yán)重，便強(qiáng)烈呼吁保護(hù)盧溝橋，禁止機(jī)動(dòng)車(chē)和獸力車(chē)通 行，最終使盧溝橋得到了妥善保護(hù)?！拘☆}2】侯仁之被稱為“城市的知音”，這在文中體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（6分）【小題3】本文第一自然段有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）【小題4】請(qǐng)結(jié)合全文分析侯仁之取得成就的自身因素主要有哪些，并就其中一個(gè)方面

46、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)剬?duì)你的啟示。（8分）【答案】【小題1】AC【小題2作為一位歷史地理學(xué)家，侯仁之對(duì)北京等城市充滿熱愛(ài)；侯仁之對(duì)榆林、承德、北京等許多城市進(jìn)行 了深入的研究，發(fā)現(xiàn)了它們被埋沒(méi)的歷史；侯仁之積極參與城市保護(hù)工作。【小題3】交代侯仁之選擇歷史專業(yè)的原因；寫(xiě)出了侯仁之對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的關(guān)注，使傳主形象更加豐滿；體 現(xiàn)了傳記的真實(shí)性；為下文介紹侯仁之的學(xué)術(shù)研究及成就做鋪墊?！拘☆}4】對(duì)國(guó)家民族深沉的愛(ài)；富有創(chuàng)新精神，有打破舊傳統(tǒng)的勇氣；注重實(shí)地考察的研究方法；強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和積極關(guān)注現(xiàn)實(shí)的精神。（4分）（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談4分）【解析】【小題1】試題分析：B項(xiàng)，“侯仁之利用燕京大學(xué)學(xué)生的身份”不準(zhǔn)確，

47、當(dāng)時(shí)侯仁之“正在讀研究生”；同時(shí)，“巨大貢獻(xiàn)”的說(shuō)法也不夠準(zhǔn)確。D項(xiàng)，“不要依靠舊書(shū)堆中的文獻(xiàn)資料”錯(cuò)，而是“跳出舊書(shū)堆”。E項(xiàng),“禁止機(jī)動(dòng)車(chē)和獸力車(chē)通行”是北京市政府的決定，而不是侯仁之。 TOC o 1-5 h z 考點(diǎn)：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級(jí)為分析綜合Co【小題2試題分析：這是一道概括內(nèi)容要點(diǎn)題，要結(jié)合文本的所有內(nèi)容篩選概括，找出相應(yīng)區(qū)間，分點(diǎn)概括，要準(zhǔn) 確、全面?？键c(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合Co【小題3】試題分析：該題考查段落在文章中的作用，一般要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面作答，要結(jié)合上下文分析概括。其 內(nèi)容作用是豐富人物形象，增加真實(shí)性；結(jié)構(gòu)作用是為下文

48、作鋪墊?？键c(diǎn)：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級(jí)為分析綜合Co【小題4】試題分析：題目共有兩問(wèn)，第一問(wèn)是要求分析侯仁之取得成就的自身因素，需要考生從文章中尋找信息并整合。第二問(wèn)是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談啟示，考生可以選取自己體會(huì)最深的某一點(diǎn)來(lái)談。如可以結(jié)合侯仁之的創(chuàng)新精神，談創(chuàng)新精神對(duì)個(gè)人的影響，對(duì)民族、文化、科技等方面的促進(jìn)作用?？键c(diǎn)：對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級(jí)為探究F。（15屆河北唐山高三摸底考試）閱讀下面的文字，完成小題 o （2 5分）蔡元培：引領(lǐng)時(shí)代風(fēng)氣的大先生9 1 6 年，蔡元培是應(yīng)教育總長(zhǎng)范源濂的電報(bào)回國(guó)的。這位他當(dāng)年的舊部言辭懇切：“國(guó)事漸平，教育宜急?，F(xiàn)以首都最高學(xué)府

49、尤賴大賢主宰當(dāng)時(shí)的北大還是老樣子，是個(gè)“臭蟲(chóng)窩”、大染缸對(duì)于北大這種狀態(tài)，幾任校長(zhǎng)都無(wú)能為力?；蛟S是“國(guó)事漸平，教育宜急”打動(dòng)了蔡元培，這與他這么多年 來(lái)教育救國(guó)的奮斗歷程不謀而合。1 9 1 7年1月4日，蔡元培踏入北大。從此，北大這一潭死水掀起大波瀾。蔡元培開(kāi)始了他一生最為 輝煌和偉大的教育改革。先生在此，北大重生。他廣延積學(xué)與熱心的教員，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)術(shù) 為天責(zé)的前提下，他倡導(dǎo)思想自由，兼容并包。隨后，陳獨(dú)秀來(lái)了，胡適來(lái)了，梁漱溟來(lái)了一時(shí)間， 北京大學(xué)集合了當(dāng)時(shí)最優(yōu)秀的學(xué)術(shù)頭腦。蔡元培留學(xué)德國(guó)，發(fā)現(xiàn)德國(guó)的大學(xué)管理十分民主，而且，他發(fā)現(xiàn)學(xué)校不會(huì)因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的去留而出現(xiàn)教學(xué) 秩序、教學(xué)

50、質(zhì)量大的波動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)校是由教授來(lái)管理的校長(zhǎng)和各學(xué)科長(zhǎng)由教授會(huì)公選出來(lái)。早在1 9 1 2年，蔡元培起草頒布的大學(xué)令）中就提出教授治校的相關(guān)內(nèi)容，如第十六條提出：“大學(xué)設(shè)評(píng)議會(huì)，以各科學(xué)長(zhǎng)及各科教授五選若干人為會(huì)員，大學(xué)校長(zhǎng)可隨時(shí)召集評(píng)議會(huì)，自為議長(zhǎng)。蔡元培來(lái)到北大當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，北大仍沒(méi)有評(píng)議會(huì)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的教育部始終不允許成立。這次蔡元培據(jù)理 力爭(zhēng)，得到當(dāng)局的同意。在北大的第一年，蔡元培就制定了北京大學(xué)評(píng)議會(huì)規(guī)則，組建了大學(xué)評(píng)議會(huì)，作為學(xué)校最高立法機(jī)關(guān)和權(quán)力機(jī)關(guān)，以讓更多的教授議決立法方面的事。隨后，北大評(píng)議會(huì)決定在北大各 學(xué)科（系）設(shè)立教授會(huì)，規(guī)劃各學(xué)科的工作。從此，舊北大官僚衙門(mén)般的管理體制被教

51、授治校的體制取代。經(jīng)歷思想自由，兼容并包，教授治校的洗禮，北京大學(xué)脫胎換骨。蔡元培被譽(yù)為引領(lǐng)時(shí)代風(fēng)氣的“大先生”蔡元培成功地革新了北大，他的辦學(xué)理念深得高等教育界的認(rèn)同和效仿。蔡元培之后的北大校長(zhǎng)蔣夢(mèng) 麟，在任期間始終奉行蔡先生的辦學(xué)理念和主張。清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦在抗戰(zhàn)后期籌劃復(fù)校時(shí)重溫蔡元培 的經(jīng)驗(yàn)，刻意模仿。直至今日，蔡元培改革北大的往事仍被反復(fù)提起，后人渴望予以復(fù)制甚至超越，但人們往往失望地發(fā) 現(xiàn)，有很多無(wú)法復(fù)制的東西，比如先生的人格魅力。他是一位謙謙君子，但仍時(shí)有金剛怒目的一面。1922年1 0月，北大發(fā)生了 “講義風(fēng)潮”，蔡元培的校長(zhǎng)室外聚集了幾百名學(xué)生，起哄吶喊，要求廢除收取講義費(fèi)

52、的決定，蔡元培對(duì)學(xué)生破壞紀(jì)律十分生氣，他 向?qū)W生吼道，“我跟你們決斗”，直到逼得學(xué)生慢慢散去。更多時(shí)候，先生是個(gè)“老好人”，馮友蘭、羅家倫在回憶文章中多次提到聆聽(tīng)先生的教誨時(shí)如沐春風(fēng)的 感覺(jué)。蔡元培經(jīng)常寫(xiě)介紹信，哪怕只有一面之緣，只要有一技之長(zhǎng)無(wú)不相助，其提攜后輩之心讓人為之動(dòng)容。在混亂的民國(guó)時(shí)代，爭(zhēng)名逐利、愛(ài)財(cái)弄權(quán)是時(shí)代的底色。蔡元培是開(kāi)國(guó)功臣，是教育總長(zhǎng)，是北大校 長(zhǎng)，是中央研究院院長(zhǎng)，足可謂位高權(quán)重，但大先生蔡元培竟沒(méi)有自己的房子。從紹興山陰縣筆飛弄走出來(lái)，求學(xué)、入仕、從教、革命、游學(xué)，到回到教育，蔡元培懷著救治病中之 家國(guó)的熱切，努力培養(yǎng)大寫(xiě)的人，為時(shí)代營(yíng)造風(fēng)氣。（摘編自中國(guó)教育報(bào)）相

53、關(guān)鏈接：蔡元培改革北大的影響不僅局限于教育領(lǐng)域。孫中山先生也從北大改革中受到巨大啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到思 想學(xué)術(shù)帶動(dòng)社會(huì)政治變革的內(nèi)在規(guī)律，于是他后來(lái)大力改組國(guó)民黨采取切實(shí)舉措，為國(guó)民黨注入了新的活力?？梢?jiàn)，北大在思想文化方面的改革影響到中國(guó)社會(huì)層面的變化。（摘自 我們?cè)鯓硬拍芨拷淘啵┰诒贝蟾母镏?，祖父遵循“思想自由，兼容并包的方針。他主張，“無(wú)論何種學(xué)派，茍其言之成理，持之有故，尚不達(dá)自然淘汰之運(yùn)命，即使彼此相反，也聽(tīng)任他們自由發(fā)展”。為了扭轉(zhuǎn)北大的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，祖父憑借其淵博的學(xué)識(shí)，融合中西文化的眼界，以兼容并包的用人方針，使北大聚攏了一批學(xué)有專長(zhǎng)的教 授。（摘自蔡磊河我是祖父的追隨者 ） 【小題

54、1】下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）A.蔡元培一直渴望“教育救國(guó)” 。1 9 1 6 年，教育總長(zhǎng)范源濂邀請(qǐng)蔡元培回國(guó)主持北大，這與蔡元 培的想法不謀而合，于是欣然應(yīng)邀。B.蔡元培努力改革學(xué)校的管理方式。他起草大學(xué)令提出設(shè)立大學(xué)評(píng)議會(huì)；任職北大時(shí)，不顧教育部反對(duì)，組建了大學(xué)評(píng)議會(huì)。C.在北大改革中，蔡元培主張的開(kāi)放、包容，并非沒(méi)有限制。各種學(xué)派首先要言之成理，持之有故，才聽(tīng)任它們自由發(fā)展。 D.蔡元培治理北大，具有國(guó)際化的視野。他借鑒德國(guó)民主管理大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，由教授管理學(xué)校，大學(xué)評(píng)議會(huì)規(guī)劃各學(xué)科的工作。 E.他是一位謙謙君子，但在處理特殊情況時(shí)，也有自己的底線。他面對(duì)不守紀(jì)

55、律的學(xué)生，毫不退 TOC o 1-5 h z 縮，最終使“講義風(fēng)潮”平息。 【小題2】文中說(shuō)“先生在此，北大重生”，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括蔡元培是如何使北大獲得“重生”的。（6分）【小題3】為什么說(shuō)蔡元培在北大的改革“引領(lǐng)時(shí)代風(fēng)氣”？請(qǐng)結(jié)合材料，簡(jiǎn)述其原因。（6分）【小題4】蔡元培的“人格魅力”表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā＃?分）【答案】 【小題1】C E （答E給3分。答C給2分。答D給1分。答A、B不給分） 【小題2 在師資方面，延攬積學(xué)與熱心的教員； 在治校理念上，堅(jiān)持“思想自由，兼容并包”的方針； 在管理方式上，推行教授治校。（每點(diǎn)2分。）【小題3】蔡元培通過(guò)改革，改變舊北大官僚衙門(mén)般

56、的管理體制，使北京大學(xué)脫胎換骨；蔡元培的辦學(xué)理念深得高等教育界的認(rèn)同和效仿；北大的改革影響到中國(guó)社會(huì)層面的變化。（每點(diǎn)2分。）【小題4】心系國(guó)家，在國(guó)家需要的時(shí)候歸國(guó)主政北大；堅(jiān)守原則，斥退不守紀(jì)律的學(xué)生；熱心提攜后輩，經(jīng)常寫(xiě)介紹信推薦人才；淡泊名利，身在高位卻沒(méi)有自己的房產(chǎn)。（每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可。）【解析】【小題1】試題分析：A項(xiàng)，偷換概念。蔡元培的想法是“教育救國(guó)”而不是主持北大。B項(xiàng)，“不顧教育部反對(duì)”錯(cuò)。D項(xiàng)，“大學(xué)評(píng)議會(huì)規(guī)劃各的工作”錯(cuò)。 TOC o 1-5 h z 考點(diǎn)：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級(jí)為分析綜合C?！拘☆}2試題分析：本題可從師資方面、治校理念和管理方式三個(gè)方

57、面來(lái)蔡元培是如何使北大獲得“重生”的。考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C?！拘☆}3】試題分析：本題的答案區(qū)間在文章的中后部分，可分三點(diǎn)來(lái)概括其在三個(gè)方面“引領(lǐng)時(shí)代風(fēng)氣”?？键c(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C?！拘☆}4】試題分析：這實(shí)際是是一道分析概括人物形象的題目，此類有關(guān)人物形象的分析題，在分析時(shí)，要在整體 把握文意的基礎(chǔ)上，抓住人物的性格特征進(jìn)行分析。此題可以從原文中找出有關(guān)語(yǔ)段，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、 心理描寫(xiě)等把人物性格展現(xiàn)出來(lái)?？键c(diǎn)：欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D（15屆寧夏銀川一中高三上學(xué)期第一次月考）閱讀下面

58、的文字，完成小題。（25分）克羅齊的求索事業(yè)成功的種子往往播撒在苦難的土壤之中，1883年，卡薩米西奧拉大地震奪去了貝尼代托？克羅齊的雙親和妹妹的生命，被埋在廢墟下的他僥幸得救。當(dāng)時(shí)他 17歲，溫馨的生活在暴虐的自然面前頃刻灰飛煙 滅。這場(chǎng)災(zāi)難給青年時(shí)代的克羅齊造成了巨大的心理創(chuàng)傷，也使他在人生之旅和學(xué)術(shù)之途上更為關(guān)注自我 心靈的充實(shí)和人類社會(huì)的精神景況。1886年克羅齊輟學(xué)，開(kāi)始自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究。他一度潛心于他的家鄉(xiāng)那不勒斯以及歐洲的歷史研究。期望能在喜歡的學(xué)術(shù)事業(yè)中求得情感的解脫。期間，他結(jié)合自已從未放棄的美學(xué)志趣，把歷史與藝術(shù)聯(lián)系 起來(lái)進(jìn)行思考。他發(fā)現(xiàn)，歷史與藝術(shù)都以人為焦點(diǎn)，著力于表

59、現(xiàn)獨(dú)特而個(gè)別的事實(shí)，不關(guān)心抽象概念或一 般法則。藝術(shù)不是世俗理解中的娛樂(lè)手段，它創(chuàng)造的是一個(gè)可能的事實(shí)；歷史則提供實(shí)有的真實(shí)，表現(xiàn)為真實(shí)發(fā)生過(guò)的一切。1902年，克羅齊出版了影響深遠(yuǎn)的美學(xué) ，為現(xiàn)代美學(xué)做出了開(kāi)拓性貢獻(xiàn)。中國(guó)美學(xué)家朱光潛在文 藝心理學(xué)中對(duì)克羅齊的美學(xué)思想曾作過(guò)專章介紹。意大利哲學(xué)家金蒂雷贊賞克羅齊不僅發(fā)現(xiàn)了想象的規(guī) 律，而且引入了心靈發(fā)展的概念。在共同的學(xué)術(shù)興趣和理論探討中，克羅齊和金蒂雷的友誼也由此得到發(fā) 展。在美學(xué)中，克羅齊重點(diǎn)對(duì)過(guò)去時(shí)代的“錯(cuò)誤的美學(xué)”，尤其是“自然主義美學(xué)”和“唯理主義美學(xué)”進(jìn)行批駁，肯定了藝術(shù)的“心靈性”和“非邏輯性”特點(diǎn)，把藝術(shù)和美學(xué)從對(duì)道德與理性的

60、依附中解放出 來(lái)。然而，學(xué)術(shù)上的創(chuàng)獲并未使克羅齊擺脫椎心的痛苦和深刻的孤獨(dú)。在潛意識(shí)里，他渴望公眾對(duì)他的工作有所關(guān)注。1903年他開(kāi)始創(chuàng)辦涉及文學(xué)、 歷史與哲學(xué)的文化刊物一一 批評(píng)。克羅齊在自傳中曾說(shuō):“創(chuàng)辦批評(píng)雜志標(biāo)志著我的生活中一個(gè)新時(shí)期的開(kāi)始?！彼饕?fù)責(zé)文學(xué)與歷史，前期曾邀請(qǐng)金蒂雷負(fù)責(zé)哲學(xué)。在長(zhǎng)達(dá) 42年的辦刊過(guò)程中，克羅齊漸漸達(dá)到了他所期待的理論家和實(shí)踐者之間協(xié)調(diào)統(tǒng)一的理想。1920年6月至1921年7月，克羅齊擔(dān)任意大利教育部長(zhǎng)，發(fā)起了意大利現(xiàn)代史上著名的教育改革運(yùn)動(dòng)。在進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的同時(shí)，克羅齊不斷修正完善他的理論學(xué)說(shuō)。他在一次交流活動(dòng)中說(shuō)：“正如每一個(gè)對(duì)自己所做事情感到要負(fù)責(zé)的