1、-最新資料舉薦 - 12 姥姥的剪紙?zhí)K教版教材六年級上冊 12 姥姥的剪紙一、 教學目 標： 1. 會讀刁難、挑剔、 耍賴、 頑皮蛋、 豈知、 擇菜 等生字詞；懂得 刁難、挑剔、 耍賴、 頑皮蛋 等詞語表達的意思；積存詞句,背誦課文最終兩個自然段； 2. 朗讀課文,在初步感知課文內(nèi)容的基礎上弄清課文寫了幾方面內(nèi)容,理清文章的脈絡,簡要概括課文內(nèi)容； 3. 憑借詳細的語言材料感受姥姥的精湛的剪紙技藝和對我 濃濃 的親情,感悟作者字里行間顯露的對姥姥的深情想念； 4. 在品嘗人物特點的同時,體會文中夸張句的精妙,學習作者選取生活中小事的表達方法寫寫親人對自己的愛；二、 教學重點、難點：重點：理清文

2、章的脈絡,簡要概括課文內(nèi)容；憑借詳細的語言材料感受姥姥的精湛的剪紙技藝和對我 濃濃的親情,感悟作者字里行間顯露出的對姥姥的深深想念之情；難點：在品嘗人物特點的同時,體會文中夸張句的精妙,學習作者選取生活中小事的表達方法寫寫親人對自己的愛；三、 教學評判設計：1 / 18 1 通過檢查預習來明白同學在生字認讀、字詞懂得、課文朗讀的情形,并賜予準時的指導、勉勵； 2 在精讀感悟環(huán)節(jié),實行默讀、圈畫、 爭論、 溝通、 有感情地朗讀等方式引導同學與作者產(chǎn)生共鳴,超, 感受作者對姥姥的想念之情；體會姥姥剪紙技藝高 3. 通過讀寫結(jié)合的小練筆活動,促進同學對寫作方法的習得和運用； 4. 在整個學習的過程中

3、,關注同學的情感體驗,關注同學的自主學習、合作學習,并準時做出勉勵性評判；四、 教與學的預備：同學：完成預習單；（見后附件）老師： 1 教學課件 2 依據(jù)同學的預習單查看預習情形,使教學更有針對性、實效性；五、 教學課時： 2 課時 六、 教學設計第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知 -初讀感知,整體把握（一）導課 1. 出示幾幅剪紙圖；引領同學觀賞； 2. 這幾幅剪紙圖好看嗎？可是, 大作家笑源的姥姥剪得比這幾幅仍要美麗得多；下面我們就一起走進 12 課, 去觀賞姥姥的剪紙；-最新資料舉薦 - （通過出示剪紙圖導入新課,便于激發(fā)同學的學習愛好,形成閱讀期望；） 3. 板書課題,讀課題： 12 姥姥的剪紙

4、 帶著你預習時的感覺讀好課題；指名讀,齊讀； 4. 借助預習單,檢查預習任務；（1） 出示生字詞語 ppt 課件出示：刁難挑剔耍賴頑皮蛋莊稼豈知馱著啃食擇菜捂住 指名檢查,留意把握能否讀正確；重點突出同學讀錯的字音,結(jié)合字形、 組詞引導同學識記生字；（2）出示同學書寫生字練習,訂正錯字, 有重點地檢測爽字的結(jié)構(gòu)及書寫；（3） 檢查初讀情形；指名讀課文,重點檢查讀得是否正確、流利；讀錯的地方同學進行訂正；師生共同評判,并相機指導朗讀；（留意二類字的識讀；課文中 多音字擇 字的識讀；） 5. 再讀課文,整體感知大意,理清文脈；（1） 同學們課文中講了哪幾方面內(nèi)容？和姥姥給我 剪牛兔圖這兩方面內(nèi)容；

5、（姥姥剪紙技藝精湛） 假如用通順的話把這兩方面內(nèi)容連起來就是這一課的主要內(nèi)容了 , 誰能概括文章主要講內(nèi)容？（依據(jù)新課標的要求,應當引導3 / 18同學概括課文內(nèi)容,假如直接讓孩子概括的話可能有難度,這樣設計及降低了同學概括課文的難度,）（2） 理清文脈；又教會了同學概括課文的方法；哪幾段詳細介紹姥姥剪紙技藝精湛？（1-6 自然段） 哪幾段寫姥姥給 我剪牛兔圖？（7-13 自然段）（整體上把握文章脈絡,有利于弄清作者的寫作思路,對以后自己的布局謀篇有幫忙；） 6. 引導質(zhì)疑問難,確定本課要解決的重點問題（1） 各小組溝通預習時遇到的疑難問題,實在解決不了的問題小組長登記來；（2） 組長匯報組內(nèi)

6、挑選出的值得大家通過讀書來解決的問題；預設或引導確定重點問題：為什么作者在課文的結(jié)尾處寫到無論何時,無論何地, 只要憶及那清清新爽的剪紙聲,我的心境與夢境就馬上變得有聲有色；？（ 提領而頓,百毛皆順,抓住這個問題統(tǒng)領全文,令教學目 標更加簡明,教學內(nèi)容更加簡約；激起同學學習的愛好,中去；讓他們帶著劇烈的求知欲進入學習情境）環(huán)節(jié)二、 部分懂得精讀感悟,重點突破 （二） 精讀感悟,體會姥姥的剪紙技藝精湛； ppt 課件出示：只要憶及那清清新爽的剪紙聲,我的無論何時, 無論何地,心境與夢境就馬上變得有聲有色； 1. 齊讀這句話；-最新資料舉薦 - 是啊, 究竟為什么作者只要憶及那清清新爽的剪紙聲,心

7、境與夢境就馬上變得有聲有色？姥姥的剪紙究竟給作者留下了什么印象？ 同學回答,老師板書：技藝精湛 2 文中的那些語句寫出了姥姥的剪紙技藝精湛？ppt 課件出示學習要求：請專心默讀 1-6 自然段,語句, 用簡潔的詞句做個批注；用筆標出表達姥姥剪紙技藝精湛的（1） 同學按要求讀書,老師巡察,訂正同學的姿態(tài),表揚表現(xiàn)好的同學,并提示同學可以畫一段話,也可以畫一句；（課標中強調(diào)要引導同學初步把握學習語文的基本方法,培育同學良好的閱讀習慣,使孩子具有適應實際生活需要的閱讀才能；此環(huán)節(jié)就是引導同學養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣,培育他們良好的學習習慣,較好的落實了這一理念；） 3. 集體溝通：文中字字句句都表現(xiàn)

8、了 姥姥的剪紙技藝精湛,我們一起溝通；老師依據(jù)同學的溝通內(nèi)容,適時用 ppt 課件出示出來；（1） 預設出示 ppt 課件 1 ：一把普一般通的剪刀,一張普一般通的彩紙,在姥姥的手里翻來折去,便要什么就有什么了,人物、 動物、植物、 器物,無所不能；引導：5 / 18你從哪個詞看出姥姥的剪紙技藝精湛？（引導抓 普一般通 無所不能 要什么就有什么 等關鍵詞來溝通能更有效的體會到人物特點；）指導朗讀：普一般通的剪刀,普一般通的紙, 姥姥能使它們無所不能,她的剪紙技藝的確精湛呀！誰能通過朗讀來夸夸姥姥？練習讀、指名讀；學習方法指導：剛才我們用抓關鍵詞的方法體會到了姥姥的的確確剪紙技藝高超；下面我們用

9、同樣的方法去感受其他的語句；（2） 預設出示 ppt 課件 2 ：我從小就聽人嘖嘖稱贊：你姥姥神了, 剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴；引導：你從哪個詞最能看出姥姥的剪紙技藝精湛？溝通；）學習夸張的表達方法：（引導抓關鍵詞來姥姥剪的母雞真能下蛋嗎？公雞真能打鳴嗎？（不能）那鄰居們?yōu)槭裁催@么夸姥姥,這不是言過其實嗎？（運用夸張的寫法,更能表達出姥姥剪紙技藝精湛）板書：-最新資料舉薦 - 夸張 你能學著鄉(xiāng) 親們也來夸夸姥姥嗎？ ppt 課件出示：你 姥 姥 神 了,剪 貓 像 貓,剪 虎 像 虎,剪能, 剪 能；指名填空練習用夸張的方法夸夸姥姥；（這樣訓練技能有效地體會姥姥精湛的

10、剪紙技藝,又能學習夸張的表達方法）指導朗讀：看來姥姥的確神了,現(xiàn)在老師就當作者誰來當村里人讀讀這句話夸夸我姥姥？指名讀,一起豎起大拇指讀；（2） 預設出示 ppt 課件 3 ：我是個出名的頑皮蛋,常常變著花樣刁難姥姥；一天, 我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼,讓她摸著剪窗花；豈知工夫不大,一幅喜鵲登枝 便完成了；嗬！ 梅枝與喜鵲形象生動,大小疏密無可挑剔；引導：引導抓關鍵詞來溝通感受；并引導懂得刁難挑剔耍賴頑皮蛋 等詞語；（適時將課后習題融進課堂教學中去）指導朗讀：誰能用自己的聲音把大家?guī)胝n文的情境中去？老師小結(jié)：姥姥的剪紙真神啊,她不僅深化了村里人的心中,更深化到了我的心中,她使我的生活變得多

11、彩而又富有樂趣,難怪作者最終說7 / 18ppt 課件出示：無論何時, 無論何地,只要憶及那清清新爽的剪紙聲,我的心境與夢境就馬上變得有聲有色；老師引讀這句話；其次課時 環(huán)節(jié)二、部分懂得 -精讀感悟,重點突破（一） 復習導入 1 聽寫生字詞語小屯子 刁難 豈止 莊稼 馱糧食 啃食 清新 , 訂正并重點溝通指導易錯字豈 的下面是己； 2 通過上節(jié)課的學習,我們已經(jīng)深深地體會到了,姥姥的剪紙的確很神, 她不僅深化了村里人的心中,更深化到了我的心中,她使我的生活變得多彩而又富有樂趣,所以作者最終說 ppt 課件出示：無論何時,無論何地,只要憶及那清清新爽的剪紙聲,我的心境與夢境就馬上變得有聲有色；齊

12、讀這句話；（二）精讀感悟,體會姥姥對作者濃濃的親情； 1. 能使作者的心境與夢境馬上變得有聲有色的僅僅是因為姥姥精湛的剪紙技術嗎？仍有沒有別的？瀏覽一下 7-12 自然段想一想；（姥姥對我濃濃的親情、濃濃的愛）板書：愛 2. 姥姥對我的愛都表現(xiàn)在哪兒呢？標出相關的語句；（1） 預設出示 ppt 課件：請專心默讀 7-12 用筆-最新資料舉薦 - 密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危急,便用剪紙把我拴在屋檐下；引導同學體會表達：你從哪個字看出姥姥愛我？（栓）栓 仍能換成什么字？（留）換成留 字好不好？為什么？ （栓自己不僅能表達出姥姥愛我,仍能說明姥姥的剪紙技藝精湛,把我都迷住了）（語文課程

13、的特點是工具性與人文性的統(tǒng)一,設計此環(huán)節(jié)意在體會作者用詞的精確性,學會在自己的習作中依據(jù)表達的需要挑選詞語,學習運用祖國的語言文字,落實語文課程的工具性特點；）姥姥都用哪些剪紙圖拴住了我,使我感受到了她對我深深的愛？ 溝通 （2） 預設出示 2 ： 1. 我搶過來看了, 是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫存的老牛背上； 2. 一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草；拉車的老牛,蹦跳的兔子,奔跑的兔子,睡覺的兔子； 3. 耕地的老牛兔子總是在玩耍,老?？偸窃诟苫顑?；請小聲讀讀這些句子,信任你的眼前會顯現(xiàn)很多畫面,你會有很多的感受；引導同學結(jié)合其中一幅或幾幅畫面談談讀后的感受；談后指導朗讀；激發(fā)想象：9 /

14、 18姥姥是不是就剪這些？你怎么知道的？ （透過省略號可以看出仍有很多）那你猜猜她仍剪了哪些牛兔圖？ 3. 指導背誦第 12 自然段；（1） 這些牛兔圖都融進了姥姥濃濃的愛,讓我們把這份愛記在心間；請練習背誦第三句蹦跳的兔子,奔跑的兔子, 睡覺的兔子； 拉車的老牛,耕地的老牛兔子總是在玩耍,老?？偸窃诟苫顑海恢该痴b；齊背；（2） 這句會背了,背誦整個第 12 自 然段就不難了, 把, 試開頭和結(jié)尾那兩句背會了,再把剛才背過的這句加進去就行了試看；練習背誦,指名背；也要關注背誦,積存語言至關重（課堂上不僅要關注朗讀,要；） 3. 引導體會想念之情；（1）播放背景音樂；（老師深情地）姥姥就是用這

15、些融進自己濃濃親情的剪紙拴住了我那顆貪玩的童心；后來我上學了,學校、 中學、高校, 越走越遠,可是仍是不斷地收到姥姥的剪紙,其中有一幅印象特殊深刻,哪一幅？指讀；- ppt 課件出示：一頭老牛定定地站著,最新資料舉薦 - 出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子,聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地；請深情地讀讀這幅圖,讀到哪個字或詞時你一下子被感動了或心酸了？為什么？（預設：給剪紙圖起名：定定地、出神、一片開闊等）假如給這幅剪紙起名字,你覺得用哪個名字最能表達出姥姥對我的情和愛？（牽掛、 期望、 想念、 盼等）指導朗讀背誦：那就讓我們帶著這份想念、祝愿、希望讀這句話；指名讀；引導齊讀背誦：那頭定定站著的老牛就

16、是姥姥啊,那只仍蹦著遠去的兔子,就是長大了的我,這不正是當年在村頭離別時的場景嗎？齊讀；一起背下來；環(huán)節(jié)三、回來整體 -解決疑問,讀寫訓練（三） 解決疑問, 再次感受姥姥精湛的剪紙技藝和對作者的那份親情； 1 由于愛, 姥姥期望我永久能留在她身邊,更是由于愛, 姥姥期望我走得更遠,她把這份把愛藏在心間,然而無論何時,無論何地（老師引讀完最終一句） ppt 課件出示：無論何時, 無論何地,只要憶及那清清新爽的剪紙聲,我的心境與夢境就馬上變得有聲有色；11 / 18 2. 現(xiàn)在你知道為什么作者在課文的結(jié)尾出寫到無論何時,無論何地, 只要憶及那清清新爽的剪紙聲,得有聲有色；我的心境與夢境就馬上變了

17、嗎？ （由于姥姥剪紙技藝精湛,仍由于姥姥特殊愛我；） 3. 帶著感受齊讀最終一句話；（這個環(huán)節(jié)及回來了整體,又反饋了 上課伊始同學提出的疑問；整堂課都以這句話為線索,不斷地回環(huán)朗讀,也有助于引導學生進入課文的情境,從而更好地感悟文章的內(nèi)涵；）（四） 拓展延長,讀寫訓練,感受親情 1 姥姥的剪紙成了我生活中最美好的記憶；或許我們的姥姥、姥爺、 爺爺、 奶奶或者爸爸、媽媽這些親人不會剪紙,但他們可能會把愛濃縮到一頓可口的飯菜上,一把擋雨的傘上,此時你想到了那件事？同學溝通； 2. 那就把這件事寫下來吧；同學練筆,寫不完可以作為家庭作業(yè)接著寫完；（旨在關注孩子課內(nèi)學問的內(nèi)化,訓練語言表達才能,同時感

18、受親人對自己的關愛；） 3. 舉薦閱讀朱自清的背影 ；（五）板書設計： 12 姥 姥 的 剪 紙 技 藝 高 超 （ 神 ）愛 （ 栓 ）（夸張）附姥姥的剪紙預習單 班級：-最新資料舉薦 - 姓名：一、 自主識字學詞 1. 讀正確, 留意加點字的讀音；不熟悉的字記住字形,不懂得的詞語查詞典、聯(lián)系課文初步理解；刁難 挑剔耍賴 頑皮蛋 莊稼豈知 馱著 啃食擇菜 捂住 2. 寫正確、寫美觀；（先描紅課后生字,再仿寫,留意行楷字體的意連寫法）訂正寫錯的字：二、 朗讀課文,初步感知文章內(nèi)容； 1. 在熟讀課文的基礎上,想想課文中講了哪幾方面內(nèi)容？2. 請登記你在讀書時的疑問；三、 讀有所思、讀有所獲；課

19、文中你感受最深的語句是那幾句？讓同學們共享你的聰慧：附閱讀材料：你從中體會到了什么？背影 朱自清 我與父親不相見已二年余了,我最不能遺忘的是他的背影；那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了, 正是禍不13 / 18單行的日 子；我從北京到徐州,準備跟著父親奔喪回家；到徐州見著父親,觀察滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚；父親說：事已如此, 不必傷心, 好在天無絕人之路！回家變賣典質(zhì),父親仍了虧空；又借錢辦了 喪事；這些日子,家中光景很是慘淡,一半為了喪事,一半為了父親賦閑；喪事完畢,父親要到南京謀事,我也要回北京念書,我們便同行；到南京時, 有伴侶約去游逛,勾留了一日； 其次日上午

20、便須渡江到浦口,下午上車北去；父親由于事忙,本已說定不送我,叫旅社里一個熟識的茶房陪我同去；他一再叮囑茶房,甚是認真；但他最終不放心,怕茶房不穩(wěn)妥；頗猶豫了一會；其實我那年已二十歲,北京已來往過兩三次,是沒有什么要緊的了；他猶豫了一會,最終打算仍是自己送我去；我我兩三勸他不必去；他只說,不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫冞^了 江, 進了車站；-最新資料舉薦 - 我買票,他忙著照看行李；行李太多了, 得向腳夫行些小費才可過去；他便又忙著和他們講價錢；我那時真是聰慧過分,總覺他說話不大美麗,非自己插嘴不行,但他最終講定了價錢；就送我上車；他給我揀定了靠車門的一張椅子；好坐位；我將他給我做的紫毛外套鋪他囑我路上

21、當心,夜里警醒些,不要受涼；又囑托茶房好好照料我；我心里暗笑他的迂；他們只認得錢,托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人,莫非仍不能辦理自己么？唉, 我現(xiàn)在想想,那時真是太聰慧了！我說道, 爸爸,你走吧；他望車外看了 看說：我買幾個橘子去；你就在此地,不要走動；我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客；走到那邊月臺,父親是一個胖子,須穿過鐵道,須跳下去又爬上去；走過去自然要費事些；我原來要去的,他不愿,只好讓他去；深青布棉袍,蹣我觀察他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,跚地走到鐵道邊,漸漸探身下去,尚不大難；15 / 18可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺,就不簡單了；他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮； 他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子；這時我觀察他的背影,我趕忙拭干了 淚；我的淚很快地流下來了；怕他觀察,也怕別人觀察；我再向外看時,他已抱了朱紅的橘子往回走了；過鐵道時,他先將橘子散放在地上,自 己漸漸爬下,再抱起橘子走；到這邊時,我趕忙去攙他；他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮外套上；于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的；過一會說：我走了,到那邊來信！我望著他走出去；他走了幾步,回過頭觀察我,說：進去吧,里邊沒人；等