1、PAGE PAGE 8淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)（獲獎(jiǎng)?wù)撐模虢h三角中學(xué) 王小鳳摘要：以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來臨，呼喚著教育的創(chuàng)新和變革，以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新和變革的突破口。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教與學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)中的教與學(xué)有很大的差別，對(duì)教師和學(xué)生的基本素養(yǎng)也有不同的要求。關(guān)鍵詞：教育信息化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，課堂教學(xué)。一、 教育信息化是時(shí)代的需要學(xué)生、素質(zhì)教育、網(wǎng)絡(luò)、課堂教學(xué)、教師已是當(dāng)前和未來課堂教學(xué)最活躍的要素和永恒的話題。當(dāng)前，以多媒體 HYPERLI

2、NK /pc/ 計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。江澤民講過：“當(dāng)今世界，科技突飛猛進(jìn)，知識(shí) HYPERLINK /Economic/ 經(jīng)濟(jì)已見端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈；知識(shí)經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要；創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力。”知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來臨，呼喚著教育必須進(jìn)行創(chuàng)新和深刻的變革。同時(shí)也表明，教育的深刻變革，以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是突破口，勇立教育潮頭的是現(xiàn)代教育技術(shù)，所以說教育信息化是時(shí)代的需要。二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)在 HYPER

3、LINK /china/ 中國(guó)，現(xiàn)實(shí)的教育現(xiàn)狀是：教育比較落后，發(fā)展極端不均衡，需要接受教育的人口特別多。這種情況決定了我們的教學(xué)形式主要是面向?qū)W校班級(jí)的課堂教學(xué)，雖然素質(zhì)教育是開放的（學(xué)校、社會(huì)、家庭的范疇），但在很大程度上，我們所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育也必須在這一基礎(chǔ)上實(shí)施。這給課堂教學(xué)提出了很高的要求，然而，每個(gè)學(xué)校每個(gè)教師都有自己的一套辦法，我們應(yīng)該如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)？現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)更有助于素質(zhì)教育當(dāng)前，課堂教學(xué)分為以教為中心的課堂教學(xué)和以學(xué)為中心的課堂教學(xué)。媒體選擇及使用情況就體現(xiàn)出來了以教為中心和以學(xué)為中心的課堂教學(xué)的優(yōu)化程度

4、。在當(dāng)今的教學(xué)改革選用學(xué)習(xí)資源或外界幫助主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過程，它的主要內(nèi)容是通過學(xué)習(xí)分析，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源，認(rèn)知工具以及學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和支持自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略、模式。這種以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)符合了人本主義及素質(zhì)教育的對(duì)教育的要求，有助于形成素質(zhì)教育的一種氛圍。以多媒體組合的課堂教學(xué)比起以前的照本宣科的原始方法先進(jìn)得多，但它仍是以教師為中心的，學(xué)生的地位依然是處于被動(dòng)的位置，教學(xué)依然是教師的個(gè)人表演舞臺(tái)。將校園網(wǎng)連入城域網(wǎng)，建成備課 HYPERLINK /dianzijixie/ 電子網(wǎng)和教學(xué)子網(wǎng)，完成多個(gè)信息點(diǎn)，將教室、辦公室宿舍有機(jī)地聯(lián)系了起來，達(dá)到室室通、戶戶通、班班通

5、。形成網(wǎng)絡(luò)班，深入開展“現(xiàn)代化小班教學(xué)”改革實(shí)驗(yàn)，不斷探索網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下學(xué)生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源，信息資源永遠(yuǎn)開放的；傳播媒介多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識(shí)是跨越時(shí)空限制的。這一特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程是：開放性與全球化；學(xué)習(xí)過程的交互性；學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化；內(nèi)容形式的多媒體化。這恰恰應(yīng)合了人本主義和素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，這也說明，一旦網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)組織起來，必然帶有松散性、不確定性、難控制性，在不脫離學(xué)校模式、班級(jí)模式的課堂形式下，這種教學(xué)，的確是前所未有的一種新嘗試。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不再是知識(shí)的廣播者，教師除了主要起到教學(xué)資源的組織（

6、當(dāng)然包括教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、制作、整合、試驗(yàn)、測(cè)試等）作用外，還在教學(xué)當(dāng)中起到輔導(dǎo)個(gè)別、督促個(gè)別、察看全體學(xué)習(xí)過程。畢竟，完全放手讓學(xué)生自己意義建構(gòu)，個(gè)體特征不一樣的學(xué)生對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)意義的建構(gòu)就不一樣，有的可能出現(xiàn)相反的情況。但是班級(jí)上課的教室必須滿足人手一臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)（這些計(jì)算機(jī)必須構(gòu)成局域網(wǎng)并且聯(lián)接上互聯(lián)網(wǎng)）、必要的多媒體控制平臺(tái)（可以是以計(jì)算機(jī)為主的軟硬件）、完整穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息系統(tǒng)和豐富的教學(xué)信息資源。 四、制作符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)秀的教學(xué)課件是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)成功與否的關(guān)鍵網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)中，作者的個(gè)人體會(huì)是：一是學(xué)生不太習(xí)慣于這種不太“象”上課的模式，大部分學(xué)生不知道如何進(jìn)入角色（可能與

7、傳統(tǒng)的根深蒂固的教學(xué)模式有關(guān)），學(xué)生普遍反映信息太多，沒有次序，不容易進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，另外網(wǎng)頁內(nèi)容外觀花樣多、干擾大。但這次課堂教學(xué)實(shí)踐是成功的，效果是好的，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，大部分的學(xué)生學(xué)會(huì)了自主獲取信息，動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦三維一體，多重刺激，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，創(chuàng)新能力增強(qiáng)了。教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的威信感受到了挑戰(zhàn)，壓力增大，因?yàn)榻虒W(xué)不再是單純的知識(shí)傳授與灌輸；教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師表現(xiàn)主要是從前臺(tái)走到了后臺(tái)；教師在教學(xué)當(dāng)中不能由計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)代替，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計(jì)算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工

8、具，教師唯一選擇是需要不斷的更新知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面；教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)；教學(xué)組織是單個(gè)教師所不能完成的，需要教師的群體協(xié)作；網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂教學(xué)更有利于提高學(xué)生自主的能力隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的信息，充實(shí)了人們的大腦，也活躍了學(xué)生的思維，現(xiàn)代信息技術(shù)提供的信息資源，是一個(gè)教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的海洋中，可以自由自在地獲取他所想要的東西，在鍛煉活動(dòng)過程中迫使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)習(xí)能力與鍛練能力不斷提高?，F(xiàn)代信息技術(shù)提供的知識(shí)資源使教育教學(xué)內(nèi)容與教法發(fā)生一場(chǎng)深刻改革，它鼓

9、勵(lì)采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉的自主性和主動(dòng)性。學(xué)生可以主動(dòng)地獲取由教師整理匯編并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它網(wǎng)絡(luò)資料，在獲取基本知識(shí)之后，圍繞相關(guān)問題進(jìn)行自我探究或集體討論，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課是一堂沒有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)課，學(xué)生利用課余時(shí)間或假期上網(wǎng)查找資料。例如：學(xué)生在觀看了排球運(yùn)動(dòng)課件后，可以相互交流，交換自己課堂練習(xí)的心得，比較一下自己在課堂上練習(xí)的動(dòng)作，與課件中所看到動(dòng)作技術(shù)，從而找到自己的成功點(diǎn)和不足之處?？凑n件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最后在課堂上進(jìn)行演練，并發(fā)揮創(chuàng)造性思維，通過適合自己的練習(xí)方法來練習(xí)，有效提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)興趣。六、加強(qiáng)教師和學(xué)生適應(yīng)

10、HYPERLINK /network/ 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)處于信息時(shí)代的教師和學(xué)生，面臨著一個(gè)全新的以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要的教學(xué)手段和認(rèn)知工具的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種教學(xué)環(huán)境為素質(zhì)教育的實(shí)踐提供了教學(xué)條件。1、加強(qiáng)教師的 HYPERLINK /dangdai/ 現(xiàn)代 HYPERLINK /jiaoyu/ 教育技術(shù)的培訓(xùn)（“各級(jí)各類學(xué)校的教師要緊跟 HYPERLINK /gongxue/ 科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求”教育部長(zhǎng)陳至立。）教師的培訓(xùn)目標(biāo)不能過高或過低。由于教師白天備課、上課、批改作業(yè)，還要進(jìn)行課外輔導(dǎo)等，學(xué)習(xí)時(shí)間不充足，上

11、節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，等到下節(jié)課時(shí)，都已經(jīng)忘得差不多了。所以，培訓(xùn)目標(biāo)過高，難于現(xiàn)實(shí)，更會(huì)使教師失去信心；過低，又太容易，激不起教師們的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為教師培訓(xùn)應(yīng)以掌握windows操作為基礎(chǔ)，以精通Office中的Word、Excel、PowerPiont、FrontPage為目標(biāo)，特別是對(duì)課件的制作，應(yīng)以易學(xué)易用、集成化、普及化程度高的PowerPiont為主。對(duì)教師的培訓(xùn)，可舉辦教師現(xiàn)代技術(shù)短期培訓(xùn)班、教師公開示范課、組織青年教師到外地參觀學(xué)習(xí)、舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、談?wù)勑牡皿w會(huì)，聘請(qǐng)外地專家來做學(xué)術(shù)報(bào)告、開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽等等。采用“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合的方法，行之有效地提高教師現(xiàn)代技術(shù)教育素質(zhì)。

12、教師是教育的執(zhí)行者，在教學(xué)活動(dòng)中占“主導(dǎo)”地位，基于網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，教師水平的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞，對(duì)廣大教師最基本的要求是必須了解網(wǎng)絡(luò)，并掌握相關(guān)的基本操作技能。只有這樣，教師才能勝任網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)。為此，必須加強(qiáng)教師掌握現(xiàn)代技術(shù)的教育技能的培訓(xùn)工作，使廣大教師人人懂技術(shù)，個(gè)個(gè)會(huì)操作。而目前對(duì)于中學(xué)教師來說，城市里的教師，條件相對(duì)較好，加之形勢(shì)逼迫，對(duì)信息技術(shù)的掌握還較好一些，但大多數(shù)仍存在很多問題。對(duì)于地處農(nóng)村學(xué)校的教師，幾乎百分之八十以上的教師對(duì)信息技術(shù)可以說為零，更不要說制作課件，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)了。對(duì)于學(xué)生來說，在高考指揮棒的引導(dǎo)下，情況就更差了，城市

13、中的學(xué)生把信息技術(shù)課不當(dāng)回事，農(nóng)村的學(xué)生在小學(xué)、初中又大多不開設(shè)信息技術(shù)課，即使開設(shè)了的，也只是為了應(yīng)付檢查，而不做為主要科目來學(xué)習(xí)，形同虛設(shè)。這種現(xiàn)狀使得在中小學(xué)中就根本無法實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的課堂教學(xué)。我們的教育創(chuàng)新和教育變革如何才能實(shí)現(xiàn)呢？改變這種現(xiàn)狀已是刻不容緩。2、對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)工作，需要上級(jí)主管部門加大管理力度，徹底轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的教學(xué)觀念，把信息技術(shù)做為必修課的政策落到實(shí)處。在日常的教學(xué)管理中，同其它科目一樣，進(jìn)行正常的教學(xué)管理與要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的重要性。總之，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教學(xué)技術(shù)也應(yīng)及時(shí)作出相應(yīng)的改善，用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)造就優(yōu)秀的新世紀(jì)人才，是刻不容緩的事，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)頁式課件，作為一種新生事物，目前正處于發(fā)展?fàn)畲笾校S著計(jì)算機(jī)的日益普及，以及多媒