1、生命的奇跡（精選）56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。格老秀斯59、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅。洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法。西塞羅生命的奇跡（精選）生命的奇跡（精選）56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。格老秀斯59、

2、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅。洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法。西塞羅生命的奇跡粒貌不驚人的種子,往往隱藏著一個(gè)燦爛的花季;一條丑陋的毛毛蟲,可能蛻變成一只五彩斑斕的蝴蝶。因?yàn)樯旧砭褪且粯镀孥E。讓我們一起走進(jìn)生活走近生命,感悟生命的奇跡和力量! 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是與學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)的。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素,學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣,才會(huì)積極地去追求和探索。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,積極主動(dòng)而且心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。 1 巧用歌曲,以歌導(dǎo)趣 “知之者不如好之者,好之者不為樂之者”。首先,要有好的課堂導(dǎo)入。俗話說,

3、良好的開端是成功的一半。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入的方式來激發(fā)學(xué)生的愛好。在學(xué)習(xí)三國鼎立一節(jié)時(shí),我讓學(xué)生先欣賞歌曲滾滾長江東似水,學(xué)生回憶這是電視劇三國演義的主題曲,然后設(shè)疑“你們知道三國是指哪三國嗎?”使學(xué)生很熱情地投入到學(xué)習(xí)中。在教和為一家時(shí),我抓住學(xué)生喜歡聽歌的心理,讓學(xué)生欣賞歌曲五十六個(gè)民族,再乘機(jī)開講:“同學(xué)們,這首廣為傳唱的歌,生動(dòng)地反映了我國各民族和睦相處,攜手共創(chuàng)美好生活的新局面。這一局面的行成,經(jīng)歷了漫長的歷史過程。唐朝是這個(gè)歷史過程的重要階段。那么,唐朝的民族政策有哪些?它在當(dāng)時(shí)發(fā)揮了怎樣的作用?”這一問題的提出,頓時(shí)激發(fā)了學(xué)生興趣。 2 巧用典故,以奇引趣 在學(xué)習(xí)祖國境內(nèi)的

4、遠(yuǎn)古居民一課時(shí),我首先給同學(xué)們講述關(guān)于人類起源的神話傳說,如上帝造人說,盤古開天辟地,女媧摶土造人等故事,激起學(xué)生對(duì)歷史的莫大愛好,然后設(shè)疑“人究竟是從哪里來的?”讓學(xué)生帶著好奇心很自然地投入到課堂的學(xué)習(xí)之中。在學(xué)習(xí)三國鼎立一節(jié)時(shí),因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)看了三國演義的小說或影視,我請(qǐng)他們來講述草船借箭,蔣干盜書等情節(jié),并將他們與歷史史實(shí)作比較,這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的愛好,也進(jìn)一步幫助他們弄清電視劇與歷史史實(shí)之間的區(qū)別。 3 精讀詩詞,以詩牽趣 我國優(yōu)秀的古典文學(xué)是我們向?qū)W生講述歷史人物的重要依據(jù)之一。別具一格、題材典型的詠史詩以及壯懷激昂的愛國詞對(duì)歷史傾注了多少深情與厚愛。講“安史之亂”時(shí),為了介紹杜甫,

5、我就適當(dāng)而巧妙地引用了他春望中“國破山河在,城春草木深”來表現(xiàn)他憂國憂民的情懷;講“南宋滅亡”時(shí),為了介紹岳飛,我就滿懷激情地引用了他滿江紅中的“駕長車踏破賀蘭山缺,壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血,待從頭收拾舊山河?！眮肀憩F(xiàn)其浩然正氣和強(qiáng)烈的愛國激情。通過精讀詩詞、講述歷史,使課堂充滿了詩情畫意;使學(xué)生在學(xué)史的同時(shí),也受到了文學(xué)熏陶和美育教育,極大地營造了學(xué)生學(xué)史的濃厚氛圍。在學(xué)習(xí)紅軍不怕遠(yuǎn)征難時(shí),目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)勝艱難困苦、勇往直前的革命英雄主義,培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛人民軍隊(duì)、熱愛祖國的感情,珍惜今天的幸福生活。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生朗讀毛澤東主席的詩七律?長征,然后指出詩中提到的五嶺、

6、烏蒙、金沙、大渡橋、岷山等地,只是紅軍長征經(jīng)過的萬水千山的一部分,設(shè)問“紅軍長征經(jīng)過了哪些地方?經(jīng)歷了怎樣的艱難險(xiǎn)阻?為什么能取得長征的勝利?”讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入情境,激發(fā)興趣,啟動(dòng)思維,達(dá)到了預(yù)期的效果。 4 巧用插圖,以圖增趣 在學(xué)習(xí)戰(zhàn)國七雄這一課時(shí),我巧用商鞅舌戰(zhàn)圖,因?yàn)椤吧眺弊兎ā笔沁@一課的重點(diǎn)。戰(zhàn)國時(shí)期封建社會(huì)的形成,是通過以商鞅變法為代表的各國的變法或改革來實(shí)現(xiàn)的。講好商鞅舌戰(zhàn)圖,既可以使學(xué)生了解商鞅作為改革家的氣魄和才華,又可讓學(xué)生懂得改革的不易和改革又是當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的必然趨勢,從而提高學(xué)生對(duì)商鞅變法帶來的歷史作用,即“秦國的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展,軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng),逐步成為戰(zhàn)國后期最富

7、強(qiáng)的封建國家”的認(rèn)識(shí),也為以后理解秦滅六國,建立起我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家打下基礎(chǔ)。為起到這個(gè)作用,我在講課時(shí),讓學(xué)生看商鞅舌戰(zhàn)圖的同時(shí)向?qū)W生講解:圖中是當(dāng)時(shí)商鞅舌戰(zhàn)大臣的情景,中間席地而坐的是秦孝公。商鞅,這個(gè)歷史上著名的改革家正在跟反變法的大臣辨論。你看他手拿竹簡,引經(jīng)據(jù)典?！爸灰獙?duì)國家有利,對(duì)百姓方便,就不必效法古代?！彼懥恋睾俺隽恕爸问啦灰坏?便國不法古”的變法口號(hào)。坐在他對(duì)面的是兩個(gè)保守派大臣甘龍和杜贄,被商鞅駁得張口結(jié)舌,坐不安席。這一場歷史性大辯論,最后由秦孝公作決定:“商鞅說得對(duì),就按商鞅說的去辦”。在看圖講故事的過程中,學(xué)生全被吸引往了,達(dá)到了引發(fā)學(xué)生興趣的

8、效果。 5 巧編歌謠,速記誘趣 歷史知識(shí)紛繁復(fù)雜,千頭萬緒,對(duì)于一部分學(xué)生來說,簡直無從下手。為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確地記住知識(shí)點(diǎn),我?guī)椭鷮W(xué)生總結(jié)巧記速記口訣。如:1842年簽訂的中英南京條約開放的中國第一批通商口岸廣州、廈門、福州、寧波、上海,由南向北,記為“廣廈福寧上”。如:中共早期有三次全國代表大會(huì),1921年7月,一大;1922年7月,二大;1923年6月,三大;同期國民黨有一次,1924年1月,一大。我自編歌謠,“一大21、7;二大22、7;三大23、6;國民黨一大24、1?！?6 新舊聯(lián)系,通俗激趣 歷史記載的都是已經(jīng)過去了的事情,尤其是初一的古代歷史,離我們的生活太遙遠(yuǎn)、太抽象,學(xué)生不易

9、理解,因此我盡量用通俗易懂的語言講解,能做到新舊知識(shí)聯(lián)系則聯(lián)系,既讓學(xué)生明白道理,又讓學(xué)生對(duì)歷史感興趣。比如在講到漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)時(shí),在政治上采用削弱侯國勢力的方法,學(xué)生不易理解為什么漢武帝要采用這種辦法。我啟發(fā)學(xué)生回想春秋時(shí)為什么會(huì)出現(xiàn)爭霸現(xiàn)象,是因?yàn)楹顕鴦萘υ絹碓酱?這樣勢必會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭。漢武帝時(shí)期同樣是這個(gè)道理,只有侯國勢力變小,才無力與中央對(duì)抗,便于統(tǒng)治。當(dāng)漢武帝的叔叔梁王提出把自己的土地分一部分給其弟時(shí),漢武帝立即答應(yīng),因?yàn)檫@正中漢武帝的下懷,他不費(fèi)一兵,不損寸土,就牢牢地把他們握在手心,而梁王對(duì)漢武帝還感恩戴德。這也充分說明漢武帝是一個(gè)雄才大略的人。通過對(duì)比及教師的講解,學(xué)生很容易就

10、明白了這個(gè)道理。 7 巧編檢測,實(shí)用致趣 好的課堂檢測對(duì)課堂教學(xué)有補(bǔ)充、深化作用。在實(shí)踐中,我嘗試了三種形式的檢測:巧妙利用板書,檢測基礎(chǔ)知識(shí)。在板書時(shí),教師對(duì)簡單而學(xué)起來又易錯(cuò)的地方,以填空題的形式列出,讓學(xué)生練習(xí);設(shè)問答疑方式?？梢圆捎媒處熖釂栴}讓學(xué)生解答,或?qū)W生提問題讓教師解答的方式進(jìn)行;課堂上及時(shí)進(jìn)行材料分析題的練習(xí),在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解,使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的方法和途徑很多,只要我們精心設(shè)計(jì),巧妙安排,就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)化繁為簡,變被動(dòng)為主動(dòng)。在充滿興趣的學(xué)習(xí)中,學(xué)生既接受了愛國主義教育,又增長了知識(shí),提

11、高了教學(xué)質(zhì)量,真正達(dá)到學(xué)史明志,知史做人的目的。 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)走進(jìn)了課堂，計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要信息載體和工具，在教育中擔(dān)負(fù)著極其重要的作用。而我們地區(qū)處于農(nóng)村，絕大多數(shù)學(xué)生只能在學(xué)校計(jì)算機(jī)教室中使用和學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)又不是很好。面臨這些問題，如何讓學(xué)生學(xué)好這門課，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的作為學(xué)習(xí)對(duì)象和工具的雙重價(jià)值，真正提高學(xué)生的信息素養(yǎng)呢。筆者在這幾年與朋友學(xué)校老師的溝通，結(jié)合教學(xué)過程有了一些見解，在這里提出與大家探討。 一、創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，保持旺盛的學(xué)習(xí)情趣 信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生知識(shí)能力水平的差異，總會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生擔(dān)心、畏懼等心理傾向，會(huì)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓

12、力。這時(shí)，教師要適時(shí)鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生，保持住學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)情趣。比如在講授新知時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些小的競賽游戲，讓學(xué)生在玩中練，在練中學(xué)；對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)完成好的同學(xué)，教師要將學(xué)習(xí)成果適時(shí)展示，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生心中產(chǎn)生一種競爭意識(shí)，在比賽中學(xué)習(xí)，在比賽中鞏固新知。 二、課堂充滿學(xué)生活動(dòng)，生成學(xué)生主體性 1.只有少講多練，才能提升學(xué)生的自學(xué)能力 課堂上，學(xué)生的學(xué)是老師教的基礎(chǔ)。如果老師一言堂，代替包辦，留給學(xué)生只有很少的時(shí)間思考和操作，有勁使不上，學(xué)生似乎是在看戲，聽說書，處在壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)，讓一門很有趣的課變成了大篇的理論講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性不能很好地發(fā)揮。筆者認(rèn)為，上課一開始

13、，只用兩、三分鐘陳述教學(xué)目標(biāo)與自學(xué)注意事項(xiàng)，其它內(nèi)容由學(xué)生自己學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明書本上很多知識(shí)，學(xué)生可通過自學(xué)就能解決，不會(huì)的再看例題或與同學(xué)相互討論，基本上就能完成任務(wù)。老師講反而耽誤時(shí)間。這樣，學(xué)生自學(xué)興趣更濃、積極性更大、效率更高。課堂上，我還限定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要上機(jī)操作，學(xué)生產(chǎn)生了緊迫感，擔(dān)心不認(rèn)真看就不會(huì)上機(jī)操作，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)。學(xué)生的自學(xué)比被動(dòng)地聽老師講課要積極得多，學(xué)生的主體地位真正突顯來了，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動(dòng)起來了。 2.點(diǎn)撥引導(dǎo)，精講多練，培育學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力 過去總認(rèn)為，老師講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生學(xué)得就越快、越好，教師牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，要比學(xué)

14、生自己摸索來得更快一些。其實(shí)這樣做，就造成學(xué)生思維的懶惰，使他們處于被動(dòng)接受的地位，成為被灌輸?shù)膶?duì)象，變成了“啞巴”。這都是老師惹的禍，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)被忽視，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就不能很好的地體現(xiàn)出來。點(diǎn)撥引導(dǎo)，老師只起“導(dǎo)演”作用，讓學(xué)生當(dāng)“主演”。在信息技術(shù)課的課堂上，絕不要就題講題，只是尋找其規(guī)律，讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)他們預(yù)防演練時(shí)可能出現(xiàn)的毛病。具體的教法是：先作點(diǎn)提拔讓已掌握的學(xué)生講。如果學(xué)生講對(duì)了，就肯定，不必重復(fù)；不完整，達(dá)不到深度的，就補(bǔ)充；講錯(cuò)了，更正。整個(gè)教學(xué)過程，幾乎都是讓學(xué)生自學(xué)。教師幾乎就成了“啞巴”，但這不能說教師“無為”，而是從“一線”退居“二線”

15、，當(dāng)好學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑的“參謀”，設(shè)法創(chuàng)造條件讓學(xué)生“有為”，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。再就是通過行間巡視、個(gè)別詢問、提問、討論等進(jìn)行調(diào)查，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的疑難問題，并認(rèn)真分析帶有傾向性的問題，及時(shí)進(jìn)行梳理、歸類，為更好的講解做好準(zhǔn)備，真正起到指導(dǎo)啟發(fā)作用。 3.“一幫一”，“兵教兵”，“教學(xué)相長”共同進(jìn)步 對(duì)于來自于農(nóng)村的學(xué)生，曾經(jīng)接受信息技術(shù)教育的程度不同，同一年齡層次學(xué)生的信息起點(diǎn)參差不齊，這就給教學(xué)帶了諸多不便。針對(duì)學(xué)生“水平差異較大，課難上”的現(xiàn)象，在學(xué)生中開展“一幫一”、“兵教兵”的活動(dòng)，并有意識(shí)地讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配坐在一起結(jié)成“幫扶”對(duì)子，優(yōu)秀生先

16、學(xué)后幫扶后進(jìn)生。例如：在講解Microsoft Word啟動(dòng)方法時(shí)，重點(diǎn)講解兩種方法，方法一：單擊“開始”“程序”“office”“Microsoft word”程 序；方法二：可直接單擊桌面的“Microsoft word”圖標(biāo)。對(duì)于電腦操作水平較高的優(yōu)秀生來說，我要求兩種方法都必須首先掌握，對(duì)于電腦操作水平不高的學(xué)生，先掌握把程序打開就行了，在這基礎(chǔ)上優(yōu)秀生還要幫助“幫扶”對(duì)象，與他一起討論，手把手引導(dǎo)操作。在課間完不成任務(wù)，在課余繼續(xù)“幫扶”，家中有計(jì)算機(jī)的同學(xué)還把差生請(qǐng)到家中一起學(xué)習(xí)，直到教會(huì)為止?！氨瘫薄ⅰ耙粠鸵弧被顒?dòng)，有力地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題，解決了老師不能全面兼顧的缺點(diǎn)

17、，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀生的提高。優(yōu)秀生要想幫助別人，自己就必須要充分理解所學(xué)內(nèi)容，不但要掌握所學(xué)知識(shí)，而且還要把自己理解的知識(shí)清晰熟練地表述出來，教會(huì)他人，這本身就是一種提高。也就是說教會(huì)了他人，提高了自己，“共同進(jìn)步”，這就是“兵教兵”的魅力。 三、和諧的師生關(guān)系是學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的關(guān)鍵 傳統(tǒng)教育中師生關(guān)系的特點(diǎn)是：你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿學(xué)習(xí)，我強(qiáng)迫你學(xué)習(xí)。而我認(rèn)為：師生關(guān)系是合作關(guān)系，是朋友關(guān)系，要把傳統(tǒng)的觀點(diǎn)改變?yōu)椤澳悴粫?huì)學(xué)，我來教你學(xué)；你不愿學(xué)，我來吸引你學(xué)?！睅熒P(guān)系不應(yīng)該籠統(tǒng)論之，它有三個(gè)方面：教師與優(yōu)生的關(guān)系；教師與中等生的關(guān)系；教師與“差生”的關(guān)系；而其中教師與差生的關(guān)系

18、最為關(guān)鍵，因?yàn)橐粋€(gè)老師能良好地處理與差生的關(guān)系，吸引差生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)那他就會(huì)更好地建立起與中等生、優(yōu)等生的關(guān)系，從而最終實(shí)現(xiàn)包括差生在內(nèi)的全體學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。在整個(gè)教育教學(xué)的活動(dòng)中，教師要不斷分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主的、平等的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，要相信學(xué)生能力好、會(huì)學(xué)好，要大膽放手。課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要把握好“度”，營造一個(gè)和諧的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師要不斷努力，讓自己在學(xué)生心目中不斷提升自身的魅力，讓充滿活力的課堂，散發(fā)出靈性的光輝。愛學(xué)生、尊重學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的重要原則，教師如不能從心底里熱愛每

19、一個(gè)學(xué)生，也就不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親近的感受，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的第一線有所作為，真正達(dá)到“親其師，信其道”的效果。 四、苦心練功提高自身素質(zhì)，是學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的根本 當(dāng)今世界是知識(shí)化、信息化的時(shí)代，對(duì)人才素質(zhì)提出了新要求，對(duì)于人才素質(zhì)培養(yǎng)者教師，也就提出更高要求。因此，對(duì)于自身來講，要不斷充實(shí)自我，苦心練功提高自身素質(zhì)，勇趕時(shí)代步伐。俗語說得好“要交給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水?！边@一桶水除了廣博的知識(shí)外，而更多的就是教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平就是基本功。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我給自己提出了“五大功”目標(biāo)：“教材處理功，教法優(yōu)選功，課堂把握功，差

20、生指導(dǎo)功，教學(xué)美化功”。實(shí)現(xiàn)了這五個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，才不會(huì)死搬硬套，才能順乎學(xué)情，順乎自然，講究實(shí)效，巧妙靈活地進(jìn)行教學(xué)。老師退居“二線”讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，就是“以學(xué)生為中心，一切的教都是為了學(xué)生的學(xué)?！倍苏黧w與主導(dǎo)的關(guān)系，廢除“滿堂灌”注入式教學(xué)。這樣做的優(yōu)勢是：學(xué)生不再有教師“周到細(xì)致”的“服務(wù)”作依靠，失去了拖著自己走的纖繩，他們只能橫下心來依靠自己，在自我嘗試，獨(dú)立探索前進(jìn)的過程中，作為人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性就很大程度上調(diào)動(dòng)起來了，圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就是信息技術(shù)課教學(xué)的好教法。 總之，要上好農(nóng)村信息技術(shù)這門課程，教學(xué)中應(yīng)注重以學(xué)生為主體，以操作技能為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。筆者相信，通過大家的共同努力，共同探討，一定能迎來農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)的美好明天。生命的奇跡粒貌不驚人的種子,往往隱藏著一個(gè)燦爛的花季;一條丑陋的毛毛蟲,可能蛻變成一只五彩斑斕的