1、中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不 是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！毙碌恼n程標(biāo) 準(zhǔn)對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定，其中小學(xué)生課外閱 讀文字總量不低于150萬字。為了打好學(xué)生人生底色，為了提升學(xué)生語文素養(yǎng)，長圳小學(xué)從閱 讀時間、閱讀興趣、閱讀時間等方面進(jìn)行了一次小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀的 調(diào)查。結(jié)合本次調(diào)查分析如下：1、閱讀興趣不高，閱讀時間不充足。調(diào)查顯示，我校小學(xué)生課余活動最喜歡的項目是看電視，占調(diào)查 總樣本的55%。長圳小學(xué)地處偏僻的村莊，學(xué)生主要來源于打工家庭。 家長整天忙碌奔波，大多數(shù)孩子處于無人監(jiān)管的狀態(tài)。這些孩子，放

2、 學(xué)后寫完作業(yè)，基本上就是看電視。有的學(xué)生還玩電腦、打游戲等。 這些聲、光、電的刺激，對孩子有很強(qiáng)的吸引力，使孩子的心靈離需 要靜心品讀的書本越來越遠(yuǎn)。在調(diào)查學(xué)生閱讀的時間一項，每周只有18%的學(xué)生閱讀時間超過 一小時。他們的時間被家庭作業(yè)、玩耍、玩電腦、看電視等大量占用。 部分教師和家長對學(xué)生讀課外書的態(tài)度不夠支持或重視力度不夠使 得被譽(yù)為開啟智慧之門的課外閱讀受到了 “無辜”的冷落，使得期待 點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。2、課外讀物缺乏，閱讀內(nèi)容不豐富調(diào)查顯示，有42%的學(xué)生喜歡讀書。小學(xué)生更喜歡文字與圖畫內(nèi) 容相輔相成的讀物，他們雖然喜歡讀童話、科普讀物、偵探小說，但 是他

3、們購買最多的書卻是“作文寶典”。特別是高年級，課外閱讀的 “功利性”增強(qiáng)。致使小學(xué)生作文習(xí)作中出現(xiàn)“雷同現(xiàn)象”、“無病 呻吟”，習(xí)作缺乏靈性，往往是“假、大、空”，沒有多少真情實感。家庭里有書柜的不到10%。40%的學(xué)生根本沒有買過課外書，擁 有10本以上的課外書只有12%。家長不夠重視孩子的課外閱讀，關(guān) 心的是孩子完成作業(yè)情況，身體健康情況。很多備爸媽媽沒有經(jīng)常帶 孩子去圖書室或去書店買書，家里藏書寥寥無幾，導(dǎo)致孩子在家庭里 想讀課外書，卻無書可讀的狀況。學(xué)校雖然有圖書室，但是沒有專職圖書管理員。每個小學(xué)生到圖 書室借書的時間只是半天，這期間還要上課，做眼保操，一個年級的 學(xué)生一下課一起擁到

4、圖書室，不一定一個星期能借回一本書。每個學(xué) 生可用來借書的時間并不多，更不用說能在這有限的時間里細(xì)細(xì)挑選 自己喜歡的書了。3、閱讀習(xí)慣有待提高，閱讀水平偏低。調(diào)查顯示，約有97%的學(xué)生基本不愿意寫讀書心得，即使寫，也 是老師要求的。95%的學(xué)生閱讀的時候只是用眼睛看，遇到不懂的字 或句子就跳過去，沒有查字典的習(xí)慣。82%的學(xué)生讀書不用筆圈畫， 只關(guān)注故事情節(jié)和內(nèi)容。對學(xué)生課外閱讀的輔導(dǎo)。我們了解了我校小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀之后，學(xué)校將會有針對性地加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀輔導(dǎo)。1、培養(yǎng)興趣，使學(xué)生樂讀。如果學(xué)生沒有：“我要讀書”這種內(nèi)在需要和渴望的話，讀再多 的書，也無助于知識的增長。興趣是一種重要的潤滑劑。

5、我校通過開 展“書香校園”系列活動來激發(fā)學(xué)生的興趣。如“我最喜歡的一本書 征文”、“閱讀小明星”、“美文誦讀比賽”“講故事比賽”、“親 子讀書”等來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而使閱讀變成“悅讀?！?、營造氛圍，使學(xué)生想讀。建立班級圖書角，是個古老的方法，我們要充分發(fā)揮圖書角的 功能。要讓學(xué)生讀書，時間必須有保障。沒有整塊的時間，就要教會 學(xué)生善于利用零散的時間，擠時間。另外，要引導(dǎo)學(xué)生用節(jié)約下來的 零花錢買書。學(xué)校圖書館的書也要“漂流”到班級，使人人有書可讀。3、培養(yǎng)習(xí)慣，使學(xué)生久讀。語文老師有負(fù)責(zé)向?qū)W校推薦優(yōu)秀讀物的使命，但是不少學(xué)生讀書 囫圇吞棗，粗粗瀏覽，更有學(xué)生一翻而過，閱讀效率低下。以往語文 教學(xué)往往讓學(xué)生處在放任自流的狀態(tài)。為了讓閱讀有效進(jìn)行，教師不 僅要指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，如粗讀法，細(xì)讀法，選讀法等，還要指導(dǎo) 學(xué)生做讀書筆記，更要在朗讀、復(fù)述、背誦、精讀、瀏覽中提高閱讀 品質(zhì)。文字的缺失容易造成理解力、思考力下降，也容易造成人文精神 和情感的缺失。真正的語文能力不是做題做出來的，真正的語文高