1、云端即時(shí)互動(dòng)反應(yīng)系統(tǒng)在會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用研究蔡海靜摘要：云端即時(shí)互動(dòng)反應(yīng)系統(tǒng)IRS有助于老師全面而及時(shí)地獲取學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度信息，是高質(zhì)量教學(xué)的重要保障。本文以會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課堂教學(xué)為例，探討了云端IRS系統(tǒng)對(duì)知識(shí)型和開放型習(xí)題的設(shè)置策略，以及通過(guò)建立鼓勵(lì)性課堂氣氛、引導(dǎo)調(diào)控教學(xué)方向、激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)等方式全面提升學(xué)生互動(dòng)參與度的具體路徑，旨在為我國(guó)高校會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)組織方式的轉(zhuǎn)變提供有益借鑒。關(guān)鍵詞：云端IRS；會(huì)計(jì)雙語(yǔ)；學(xué)生參與度在經(jīng)濟(jì)全球化大背景下，主要國(guó)家間會(huì)計(jì)準(zhǔn)那么逐漸趨同，會(huì)計(jì)自身也開始成為國(guó)際通行商業(yè)語(yǔ)言。為了培養(yǎng)兼具會(huì)計(jì)技能與外語(yǔ)溝通能力的復(fù)合型人材，國(guó)內(nèi)高校工商管理類專業(yè)尤其是中外合作辦

2、學(xué)工程，普遍設(shè)立了會(huì)計(jì)類雙語(yǔ)課程。作為一門側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生根本技能的應(yīng)用學(xué)科，會(huì)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)非常重視師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師據(jù)此及時(shí)而全面地了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的理解程度和掌握情況，以靈活地調(diào)整授課方式和課程進(jìn)度。然而，英語(yǔ)授課和高校擴(kuò)招后班級(jí)規(guī)模的普遍擴(kuò)大，給課堂提問等傳統(tǒng)師生互動(dòng)模式帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，任課教師難以準(zhǔn)確、全面地獲得學(xué)生的多樣化反應(yīng)信息。有必要借助現(xiàn)代信息工具解決會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)遭遇到的信息反應(yīng)難題。作為傳統(tǒng)課堂互動(dòng)模式在信息互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的升級(jí)與創(chuàng)新，云端即時(shí)互動(dòng)反應(yīng)系統(tǒng)Interactive Response System, IRS有助于教師及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的差異化知識(shí)能力訴求，提升會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)

3、質(zhì)量。一、從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式到云端即時(shí)互動(dòng)反應(yīng)模式教師與學(xué)生在課堂上展開互動(dòng)，是高質(zhì)量教學(xué)的必要保障。課堂互動(dòng)反應(yīng)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效率的重要途徑，它有助于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程。然而，在課堂互動(dòng)中，如何取得即時(shí)而全面的反應(yīng)信息以提高教學(xué)成效，一直是困擾教師的難題韓琴等，2021。即使身處沿海開放地區(qū)的杭州市高校，大多數(shù)學(xué)生仍不愿當(dāng)眾表達(dá)想法，被問及是否掌握某知識(shí)點(diǎn)時(shí)尤為如此。另一方面，高校擴(kuò)招后班級(jí)規(guī)模普遍膨脹，像會(huì)計(jì)學(xué)這種廣受歡送的課程，教室學(xué)生超過(guò)百人已缺乏為奇。這時(shí)師生互動(dòng)往往被少數(shù)“明星學(xué)生主導(dǎo)，教師難以及時(shí)收到“沉默的大多數(shù)的反應(yīng)鐘啟全，2021。圖 1 即

4、時(shí)反應(yīng)系統(tǒng)在課堂互動(dòng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)有必要借助現(xiàn)代信息技術(shù)解決反應(yīng)教學(xué)的瓶頸難題。繼傳統(tǒng)的單向演示技術(shù)之后，云端即時(shí)互動(dòng)反應(yīng)技術(shù)逐漸進(jìn)入人們的視野。這種 1：1的手持設(shè)備，使學(xué)生可以“匿名與老師互動(dòng)，有利于教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課堂教學(xué)的差異化訴求，并迅速做出回應(yīng)孫衛(wèi)國(guó)，2007。這不僅直接表達(dá)了信息技術(shù)“面向?qū)W生，進(jìn)入課堂，效勞教學(xué)的根本理念，也展現(xiàn)了信息技術(shù)在課堂教學(xué)過(guò)程的信息采集、形成性評(píng)價(jià)等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)王陸，2021。IRS系統(tǒng)以多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)為根底，是一種將課堂教學(xué)過(guò)程的多媒體演示、信息反應(yīng)、師生及生生交互等環(huán)節(jié)進(jìn)行高效整合的系統(tǒng)平臺(tái)。它主要包括一組簡(jiǎn)單的個(gè)人手

5、持信號(hào)發(fā)射器和一個(gè)用于采集信號(hào)的連接到教室內(nèi)計(jì)算機(jī)的接收裝置。當(dāng)學(xué)生通過(guò)個(gè)人手持發(fā)射器答題時(shí), 接受裝置采集信號(hào)并將結(jié)果顯示在教室內(nèi)的大屏幕顯示設(shè)備 (電視或屏幕等) 上。IRS系統(tǒng)的建立能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，老師可以即時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，通過(guò)各種反應(yīng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析學(xué)生的反應(yīng)意見, 并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。之前的IRS系統(tǒng)尚存在諸多有待改良之處。首先，這些IRS系統(tǒng)教學(xué)端通常包含了笨重的硬件和復(fù)雜軟件設(shè)定，必須事前進(jìn)行繁瑣的調(diào)試。其次，系統(tǒng)的學(xué)生端，往往是一人一支的特殊設(shè)備如專一對(duì)應(yīng)教室系統(tǒng)的遙控器等，使用效率不高且易損壞。再者，這些設(shè)備往往功能相當(dāng)簡(jiǎn)單，僅僅能夠反應(yīng)非常簡(jiǎn)單的訊息如

6、是非選擇，也無(wú)法分組，其可推廣性也頗受質(zhì)疑。這些不便之處，導(dǎo)致IRS系統(tǒng)在實(shí)際應(yīng)用中的效果大打折扣。筆者使用的新型IRS系統(tǒng)采用了先進(jìn)的云存儲(chǔ)技術(shù)，一切都放置于專業(yè)網(wǎng)絡(luò)效勞器，無(wú)需任何事先的軟硬件設(shè)定。只要上課地點(diǎn)在能夠提供穩(wěn)定無(wú)線網(wǎng)路的環(huán)境，這套系統(tǒng)即刻可以發(fā)揮最大的成效。同時(shí)，這也是一套跨平臺(tái)的系統(tǒng)。同學(xué)們擁有的裝置，無(wú)論是蘋果公司的iOS系統(tǒng)含各種iPhone、iPad甚至iPod Touch，還是Google的Android系統(tǒng)含各種智能 與平板電腦，甚至是任何可聯(lián)網(wǎng)的裝置含筆記型電腦，皆可以在課堂上迅速成為用戶端。這不僅大幅降低了在設(shè)備購(gòu)置和管理本錢，同時(shí)讓學(xué)生自主選擇適合自己的手持

7、客戶端，提高了他們的參與自主性和積極性。當(dāng)前關(guān)于IRS系統(tǒng)的研究多從教育信息技術(shù)視角入手，以介紹其具體操作步驟為主。即使少量文獻(xiàn)涉及課堂教學(xué)內(nèi)容，也多是中小學(xué)科目居多。顯然，會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)本身高度實(shí)務(wù)性特征、非母語(yǔ)教學(xué)給師生互動(dòng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，以及班級(jí)規(guī)模的迅猛膨脹，都為IRS在會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用提供了廣闊前景。令人遺憾的是，鮮有研究專題探討應(yīng)用IRS在會(huì)計(jì)課堂雙語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，而本文那么率先進(jìn)行了嘗試。運(yùn)用云端IRS系統(tǒng)對(duì)不同類型問題的設(shè)計(jì)謀略問題可以大致分為知識(shí)性問題與開放性問題。云端IRS系統(tǒng)在會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課堂教學(xué)中，針對(duì)這兩類問題，其設(shè)計(jì)理念和思路也大相徑庭。教師提前搭建題庫(kù)，編制收集高質(zhì)量

8、會(huì)計(jì)學(xué)題目，以便于隨時(shí)在教學(xué)中調(diào)用。在備課階段，教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)，在重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)置相應(yīng)題目。課后通過(guò)對(duì)學(xué)生應(yīng)答數(shù)據(jù)的分類梳理，全面而客觀地為學(xué)生提供診斷報(bào)告，并據(jù)此提出個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)，教師對(duì)原先設(shè)置的題目設(shè)質(zhì)量進(jìn)行重新評(píng)估，在改良自身教學(xué)水平的同時(shí)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。一知識(shí)性問題的設(shè)計(jì)這類知識(shí)主要用來(lái)答復(fù)有關(guān)世界“是什么和“為什么的問題。比方，“負(fù)債和所有者權(quán)益在會(huì)計(jì)學(xué)中包括應(yīng)付賬款、長(zhǎng)期借款、實(shí)收資本等工程，而如何將這些種類繁多的工程區(qū)分為負(fù)債與所有者權(quán)益，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)初學(xué)者是個(gè)不小的難題。此外，負(fù)債又可進(jìn)一步細(xì)分為短期負(fù)債和長(zhǎng)期負(fù)債。讓學(xué)生用英語(yǔ)

9、清楚地對(duì)上述概念進(jìn)行準(zhǔn)確地辨析，對(duì)大局部學(xué)生而言無(wú)疑具有相當(dāng)程度的挑戰(zhàn)性。If a corporation issued 3,000,000,000 in bonds which pay 10% annual interest, what is the annual net cash cost of this borrowing if the income tax rate is 30%? 圖2 知識(shí)性題目的設(shè)計(jì)這類知識(shí)的問題設(shè)計(jì)，要著重處理好三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一是，教材的組織和呈現(xiàn)。利用云端 IRS系統(tǒng)在多媒體呈現(xiàn)技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)內(nèi)容的可讀性。同時(shí)設(shè)計(jì)拓展性問題，以誘發(fā)學(xué)有余力者學(xué)習(xí)興趣

10、。二是，揭示知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在復(fù)習(xí)穩(wěn)固原有知識(shí)的根底上，運(yùn)用云端IRS系統(tǒng)反應(yīng)信息批量呈現(xiàn)功能，揭示普遍存在的認(rèn)知沖突；進(jìn)而讓學(xué)生自發(fā)探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系并進(jìn)行驗(yàn)證，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。例如：題目中的“應(yīng)付賬款屬于：A流動(dòng)負(fù)債；B長(zhǎng)期負(fù)債的問題，在辨析概念的時(shí)候先讓學(xué)生進(jìn)行選擇。在云端IRS系統(tǒng)呈現(xiàn)反應(yīng)數(shù)據(jù)后，老師并不直接給出參考答案，而是利用IRS系統(tǒng)分組功能讓學(xué)生開展討論，匯總代表性意見后自行判斷。最后是指導(dǎo)復(fù)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的穩(wěn)固。運(yùn)用云端IRS系統(tǒng)進(jìn)行課堂小測(cè)驗(yàn)。以圖形化統(tǒng)計(jì)列表式、柱狀圖、餅狀圖等顯示交互內(nèi)容、統(tǒng)計(jì)并分析學(xué)生反應(yīng)結(jié)果。教師依據(jù)學(xué)生的應(yīng)答數(shù)據(jù)，可以進(jìn)一步點(diǎn)

11、名答對(duì)或答錯(cuò)的學(xué)生解釋原因屏幕顯示統(tǒng)計(jì)結(jié)果為匿名，教師端為實(shí)名，進(jìn)而給予有針對(duì)性的反應(yīng)。假設(shè)學(xué)生整體錯(cuò)誤率較低且在小組間分布比擬均勻，可以考慮通過(guò)小組內(nèi)幫扶解決。如果出現(xiàn)大面積錯(cuò)誤應(yīng)答，就該考慮引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)。二開放性問題的設(shè)計(jì)在完整講授資產(chǎn)負(fù)債表概念后，問學(xué)生“如果你在銀行負(fù)責(zé)貸款業(yè)務(wù)，除了資產(chǎn)負(fù)債表，還會(huì)考慮哪些因素？然后讓學(xué)生通過(guò)手持設(shè)備英文作答。這樣，就可以比擬容易地引出后面要學(xué)到的利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表等重要知識(shí)點(diǎn)。開放性題目的設(shè)計(jì)主要導(dǎo)向之一就是貼近生活并分析現(xiàn)實(shí)問題。比方，從存貨的訂貨本錢、儲(chǔ)存本錢和采購(gòu)本錢等概念入手，設(shè)置問題“對(duì)我們普通人而言，衣服是存貨嗎，它們是流動(dòng)

12、資產(chǎn)還是非流動(dòng)資產(chǎn)？。Question: the profit of Jingdong in Q1, 2021? Unit: 100, 000, 000圖3 開放性題目設(shè)計(jì)運(yùn)用云端IRS系統(tǒng)進(jìn)行多預(yù)案教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的答復(fù)中可能有一些饒有興趣的答案，教師要及時(shí)抓住這些“答案并加以巧妙運(yùn)用，靈活地使用云端IRS系統(tǒng)的跳轉(zhuǎn)功能，調(diào)整到相應(yīng)的教學(xué)方案；如果學(xué)生的答復(fù)超出了預(yù)設(shè)范疇，教師也可以隨機(jī)應(yīng)變，這樣會(huì)使課堂呈現(xiàn)出一些令人回味窮的精彩瞬間，到達(dá)事半功倍的教學(xué)效果。在講授存貨知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師讓學(xué)生用手持設(shè)備列出生活中常見的存貨事項(xiàng)，有學(xué)生可能列出“預(yù)存話費(fèi)。教師在學(xué)生進(jìn)行“表決后再分組匯總代表性看法，

13、讓他們辨析存貨與預(yù)付費(fèi)用兩概念的區(qū)別。限于知識(shí)水平和社會(huì)閱歷，學(xué)生在思考的過(guò)程中難免出現(xiàn)一些瑕疵甚至錯(cuò)誤。教師應(yīng)以此為契機(jī)，不妨以“錯(cuò)誤想法作為出發(fā)點(diǎn)以歸謬法進(jìn)行推演。等學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)到原先想法的荒唐之處，再加以指導(dǎo)點(diǎn)撥，通常會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。如學(xué)生反應(yīng)的答案與參考答案有著大面積偏差，應(yīng)在討論中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、小心求證，在利用歸謬法步步追問的同時(shí)輔以指導(dǎo)點(diǎn)撥，從而生成新知教學(xué)的深化點(diǎn)。再以如上述及的預(yù)存話費(fèi)事項(xiàng)為例，可以引出會(huì)計(jì)學(xué)另一易混淆核心概念“收付實(shí)現(xiàn)制與“權(quán)責(zé)發(fā)生制。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生編題，當(dāng)學(xué)生編的題出乎教師的意料時(shí)，要隨機(jī)應(yīng)變生成教學(xué)的創(chuàng)意點(diǎn)。三、應(yīng)用云端IRS系統(tǒng)提升

14、學(xué)生參與度的路徑分析對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解，離不了對(duì)核心概念的反復(fù)演練，“疲勞感在所難免。同時(shí)，雙語(yǔ)課堂上非母語(yǔ)的大量運(yùn)用，在有助于習(xí)得原滋原味會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也為師生互動(dòng)平添了表達(dá)方面的壓力。與傳統(tǒng)課堂互動(dòng)相比，云端IRS系統(tǒng)最大的優(yōu)勢(shì)在于讓每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)匿名地表達(dá)自己的見解，且可以直觀地看到有多少同學(xué)跟自己“心有靈犀。即使沒有按對(duì)答案，也不至于挫傷他們下次參與應(yīng)答的積極性。一建立鼓勵(lì)性課堂氣氛上述案例中云端IRS系統(tǒng)的應(yīng)用設(shè)計(jì)結(jié)合了多媒體，建立了鼓勵(lì)性的課堂氣氛。如前述及，高校擴(kuò)招后班級(jí)普遍擴(kuò)大，會(huì)計(jì)學(xué)這種熱門課程班級(jí)動(dòng)輒百人，大多數(shù)學(xué)生很難獲得發(fā)言時(shí)機(jī)。更何況，局部學(xué)生對(duì)當(dāng)眾使用英

15、語(yǔ)發(fā)言存在一些顧慮。借助手持設(shè)備匿名按鍵答復(fù)，學(xué)生不必由老師指名而被動(dòng)應(yīng)答，更不用擔(dān)憂因給出錯(cuò)誤答案而傷及自尊，普通學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的平安感得到了保障。應(yīng)用云端IRS系統(tǒng)課堂極大地降低了課堂互動(dòng)本錢，加上主動(dòng)按鍵作答帶來(lái)的掌控感，傳統(tǒng)課堂上出于各種原因得不到發(fā)言時(shí)機(jī)或者不愿意發(fā)言同學(xué)，在其課堂參與度將會(huì)有質(zhì)的飛躍。二引導(dǎo)調(diào)控教學(xué)方向引導(dǎo)調(diào)控教學(xué)方向主要包括兩方面內(nèi)容。其一，了解學(xué)生對(duì)平行知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，并據(jù)此進(jìn)行針對(duì)性講授。傳統(tǒng)意義上的課堂互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)在于針對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的深入辨析，但其在廣度和代表性方面往往力所不逮。而會(huì)計(jì)學(xué)恰恰具有知識(shí)點(diǎn)繁多且較分散特征，這使傳統(tǒng)意義的課堂互動(dòng)優(yōu)勢(shì)大打折扣。如資產(chǎn)

16、負(fù)債表是會(huì)計(jì)學(xué)這一核心概念，其包含的工程即平行知識(shí)點(diǎn)又非常廣泛。假設(shè)面面俱到予以講授，不僅在時(shí)間上難以保障，也會(huì)因重點(diǎn)不突出而無(wú)助于學(xué)生掌握其核心內(nèi)容。這時(shí)，可以利用云端IRS系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置問題測(cè)試學(xué)生對(duì)各工程的理解程度，然后對(duì)容易產(chǎn)生混淆的概念進(jìn)行重點(diǎn)講解。其二，將知識(shí)點(diǎn)分解為假設(shè)干層次，由淺到深依次遞進(jìn)講解。在會(huì)計(jì)學(xué)中，要理解利潤(rùn)這一概念，必須預(yù)先掌握收入和費(fèi)用工程知識(shí)點(diǎn)。而收入和費(fèi)用工程各自又包含了假設(shè)干子項(xiàng)。這時(shí)，可以運(yùn)用如前述及的方法設(shè)置問題，然后利用云端IRS系統(tǒng)進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，考察學(xué)生對(duì)不同層次知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，并據(jù)此在不同層級(jí)知識(shí)點(diǎn)中合理地分配時(shí)間。三激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教

17、學(xué)內(nèi)容，利用云端IRS系統(tǒng)及時(shí)反應(yīng)特色設(shè)置相關(guān)題目，充分激發(fā)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。其具體方式包括但不限于以下途徑。一是利用驚奇。講授了利潤(rùn)表概念后，設(shè)置題目“京東公司首次公開發(fā)行IPO時(shí)市值1700億元，請(qǐng)猜想其利潤(rùn)，2021年底美國(guó)亞馬遜公司市值1825億美元，其利潤(rùn)大概是多少。在學(xué)生按鍵答復(fù)后，然后給出答案：這兩家知名電商巨頭2021財(cái)年沒有盈利，其中京東公司2021年第1季度那么是巨虧37.94億元。在學(xué)生愕然中，引出現(xiàn)金流量表知識(shí)點(diǎn)，指出兩家企業(yè)巨虧的背后是天文數(shù)字的物流投資。當(dāng)覆蓋全國(guó)的物流建成后，將為其帶來(lái)持續(xù)的利潤(rùn)和現(xiàn)金流。因此應(yīng)辯證地看待投資活動(dòng)引起的利潤(rùn)和現(xiàn)金流變動(dòng)。二

18、是激發(fā)疑惑。在講授了資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表知識(shí)點(diǎn)后，設(shè)置題目“為什么有的企業(yè)資產(chǎn)數(shù)億，卻處于破產(chǎn)的邊緣，根據(jù)學(xué)生答復(fù)的情況，引出現(xiàn)金流量表知識(shí)點(diǎn)。在辨析權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實(shí)現(xiàn)制概念區(qū)別時(shí)，不妨設(shè)置題目“為什么有些企業(yè)利潤(rùn)暴增，卻發(fā)不出員工薪水？。結(jié)合利潤(rùn)表和資產(chǎn)負(fù)債表概念，設(shè)置題目“美國(guó)雅虎公司2021財(cái)報(bào)顯示利潤(rùn)和現(xiàn)金流入暴增，當(dāng)年股價(jià)漲了多少？。在學(xué)生通過(guò)手持設(shè)備作答后，再給出背景：當(dāng)年阿里巴巴公司將其核心資產(chǎn)“支付寶轉(zhuǎn)移，作為大股東的雅虎公司因此獲得了巨額補(bǔ)償，才導(dǎo)致其利潤(rùn)和現(xiàn)金流大幅增長(zhǎng)。顯然，這種投資性收益是不可持續(xù)的。當(dāng)阿里巴巴2021年9月19日在美國(guó)IPO時(shí)，雅虎公司股價(jià)暴漲，這是因?yàn)檠呕⒐窘窈罂梢蚤L(zhǎng)期獲得穩(wěn)定的投資收入?？偨Y(jié)與展望云端即時(shí)互動(dòng)反應(yīng)系統(tǒng)教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式，致力于全面挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)進(jìn)度信息，在實(shí)現(xiàn)師生課堂良性互動(dòng)的同時(shí)，最終到達(dá)提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。該教學(xué)方式固然發(fā)軔于傳統(tǒng)互動(dòng)教學(xué)，但與后者相比具有鮮明的時(shí)代特色?？傮w而言，本文述及的基于云端的即時(shí)互動(dòng)反應(yīng)系統(tǒng)教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代充分發(fā)揮了手持智能設(shè)備普及率高的優(yōu)勢(shì)，使教師及時(shí)而全面地了解