1、人教統(tǒng)編版 必修 上冊 第二單元6.2插秧歌/楊萬里 教學設(shè)計一、教學目標與核心素養(yǎng)1、教學目標1.欣賞插秧歌生動、自然、新鮮、活潑，富于幽默詼諧的風趣的語言特色及白描的藝術(shù)手法。2.體會詩中表現(xiàn)出來的勞動的熱情和歡欣。二、教學重難點1、教學重點知人論世，為理解詩人的情感做準備。三、教學過程1、導(dǎo)入新課詩經(jīng)中的芣苢一詩通過重章疊唱，回環(huán)往復(fù)的方式，細膩地描繪出勞動的過程，自然流露出勞動的喜悅。同樣是描繪勞動的場景，今天我們一起來學習楊萬里的插秧歌，看看在楊萬里的筆下勞動的情況。2、寫作背景淳熙六年(1179)春，楊萬里常州任滿，西歸故鄉(xiāng)吉水;途經(jīng)衢州(今浙江衢州市)，時值農(nóng)田大忙季節(jié)，詩人目睹

2、一戶農(nóng)家插秧之辛勞，作該詩。3、作者介紹楊萬里，字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋文學家、官員，與陸游、尤豪、范成大并稱為南宋“中興四大詩人”。因宋光宗曾為其親書誠齋”二字，故學者稱其為誠齋先生。楊萬里一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二二百首，被譽為一代詩宗。他的詩歌大多描寫自然景物，且以此見長，創(chuàng)造了語言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣的誠齋體”。此外也有不少篇章反映民間疾苦、抒發(fā)愛國感情的作品。有誠齋集傳世。4、題目解說插秧歌是南宋詩人、文學家楊萬里創(chuàng)作的一首七言古詩。該詩生動地描繪了江南農(nóng)戶全家總動員插秧的情景；田夫、田婦、大兒、小兒各有分工，拔秧、拋秧、接秧、插秧，緊張

3、忙碌而秩序井然。5、層次結(jié)構(gòu)全文可分為四個部分：第一層：首聯(lián)寫熱火朝天的勞動場面。第二層：領(lǐng)聯(lián)點明雨中搶插秋苗的情形。第三層：頸聯(lián)寫勞作的忘我程度。第四層：尾聯(lián)寫田夫?qū)λ惋埲说幕貞?yīng)。6、全文分析1.這首詩的韻律美和節(jié)奏美是如何體現(xiàn)的？明確：重復(fù)用詞，疊相呼應(yīng)?！疤锓驋佈硖飲D接，小兒拔秧大兒插”一聯(lián)兩句，各出現(xiàn)兩個“田”兩個“兒，相映成趣。一韻到底，富有韻律。整首詩，除首句不押韻，其余7句皆押韻，以平聲韻為主，音律和諧。通俗曉暢，節(jié)奏輕快。整首詩歌，用口語化、生活化的語言描繪勞作的場景，自然輕快，樸實暢達。巧用動詞，富于跳躍。全詩在描寫勞作場景的時候運用到大量的動詞，“拋”“接”“拔”“插”“喚

4、”“歇”“低頭”“折腰”“不答”等詞，不斷的切換著畫面與場景，富于變化之美，流暢輕快。2.結(jié)合種水稻的基本步驟，看看楊萬里的插秧歌具體描寫了哪些場景？明確：拋秧接秧圖、拔秧插秧圖、雨中插秧圖、呼喚早餐圖、農(nóng)夫應(yīng)答圖。3.詩歌的首聯(lián)、頷聯(lián)描繪了一幅怎樣的“插秧圖”？明確：清晨初起，淅淅瀝瀝的雨下個不停。全家冒雨來到田頭，一個個頭戴斗笠、身披蓑衣，猶如戴盔掛甲、全副武裝的士兵投入緊張的戰(zhàn)斗，在白茫茫的水田里擺開了陣勢，拔秧、拋秧、接秧、插秧，各有所司。不知不覺間，雨勢漸猛，淋得渾身濕透了。4.“笠是兜鍪蓑是甲”此句看似“游離詩外”，實則堪稱“神來之筆”，請作簡要賞析。明確：結(jié)構(gòu)上，此句有承上啟下的

5、作用；內(nèi)容上，此句將“笠”比作“兜鍪”，將“蓑”比作“甲”，暗示搶插秧苗就像一場緊張的戰(zhàn)斗，突出農(nóng)忙搶種的題旨。5.尾聯(lián)是田夫回答送飯人召喚的話，但頸聯(lián)中又寫田夫“只不答”，這該怎么理解？明確：頸聯(lián)中的“低頭折腰只不答”是農(nóng)夫的反應(yīng)：他依然低頭彎腰忙活著，連抬頭說句話的時間也沒有。這里“只不答”并非一聲不吭，而是沒有直接回答送飯人“歇”或者“不歇”。事實上，他一邊干活，一邊回答了他不能“歇半霎”的原因：“秧根未牢蒔未匝”。詩歌不如此寫，便寫不出搶插秧苗的緊張程度。尾聯(lián)“秧根未穩(wěn)蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨”是田夫?qū)λ惋埲说幕卮?，提醒送飯人看管好家里的鵝鴨，提防它們到田里踐蹋秧苗。這兩句極富生活氣息，用生動樸實的語言勾勒出一位時時盡力、事事操心的農(nóng)人形象，暗示了農(nóng)民所要面對的種種難以預(yù)料的災(zāi)害和憂患。7、寫作特點善用白描，語言清新活潑詩人首先運用白描手法勾勒出一幅農(nóng)家插秧圖。然后用雨水予以反襯，形象清晰，意境顯豁。其次用對話把意境推向深遠，使詩讀來耐人尋味。人們都