1、學(xué)校電子教案備課紙班級 ：六（ 4）一科目： 數(shù)學(xué)授課人：月 14 日第三單元第課時教案 2022 年 9 課前預(yù)備 課題小黑板, 紙新授課分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)課型 1、使同學(xué)懂得分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同；教學(xué) 目標(biāo)重點 難點2、使同學(xué)在懂得算理的基礎(chǔ)上把握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的運算方法,并能正確的進(jìn)行運算；3、培育同學(xué)分析才能, 學(xué)問的遷移才能和語言表達(dá)才能,使同學(xué)的抽象思維能力得到進(jìn)展；重點：懂得分?jǐn)?shù)除法的意義；難點：正確地歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的運算方法,并能精確地運算；情師：前幾天,老師在超市買了幾盒糖（小黑板出示：3 盒水果糖,每盒教學(xué)境重 100 克；）你們能從這里面找出什么

2、信息？導(dǎo)生 1：能；生 2：3 盒、100g；入師：今日我們就一起來用這道題來學(xué)習(xí)新學(xué)問,有信心學(xué)好嗎？明流程確1、知道今日學(xué)習(xí)學(xué)問的所表示的意義是什么？目 標(biāo) 2、能自主探究出運算方法,正確的運算；自 主 探 究一、探究分?jǐn)?shù)除法的意義1、出示題目：每盒水果糖重 100 克,3 盒有多重？2、探究提示：（1）請你先解答出問題,再將問題和已知條件交換,變成另 一道題目,再解答出來（提示：一共三道題目）（2）假如把其中的 100 g 改成 1/10kg ,300 g 改成 3/10kg ,你仍會列式嗎？試著算一算； （ 3）將乘 法算式與除法算式的對比, 整數(shù)題組與分?jǐn)?shù)題組的對比, 看看能得出什么

3、結(jié)論？3、4 人一組依據(jù)探究提示進(jìn)行爭論；二、探究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的運算方法；1、出示題目：把一張紙的4/5 平均分成 2 份,每份是這張紙的幾分之幾？自己試著折一折,算一算；2、探究提示： （1）找出已知條件和問題（ 2）如何列式？（ 3）用預(yù)備的紙 試著折一折,算一算；（ 4）對比自己的折法,爭論分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的運算方 法；教交一、分?jǐn)?shù)除法的意義生 1：每盒水果糖重 100 克, 3 盒有多重？（ 100 3=300克）3 盒糖重 300 克,每盒重多少克？（ 300 3=100 克） 300克水果糖,每盒 100 克,可以裝幾盒？（ 300 100=3盒）學(xué)生 2：100 3=300 克-1/

4、10 300 3=100克-3/10 3=3/10 克 3=1/10 克 300 100=3盒-3/10 1/10=3 盒生 3：得出分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同,都是乘法的逆運算；流二、分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的運算方法流1、同學(xué)溝通各自的折紙方法、運算過程及其算理：通常同學(xué)能夠想到兩種折紙方法和相應(yīng)的算法；程點撥用的運算,每份就是 2 個；用運算,每份就是；2、引導(dǎo)同學(xué)數(shù)形結(jié)合,對比不同的折法,分析兩種運算方法的異同；（它們都是把平均分成兩份,求每份是多少；3、比較兩種算法,說說哪一種算法適用范疇更廣,為什么？練 測 反 饋同學(xué)能夠想到當(dāng)被除數(shù)的分子不能被除數(shù)整除時,比如把 3/5 平均分成2

5、份,或者把 3/5 平均分成 3 份,這時用其次種方法運算比較簡便；1、P28的做一做,先在書上完成,再溝通；2、運算： 8/15 4 9/10 3 5/7 2 7/12 7 5/21 10 6/35 6 找同學(xué)上臺演板,其他在草稿紙上做；3、P32T1、2、3 先在書中完成,再全班溝通；分?jǐn)?shù)除以整數(shù)板 書 設(shè)把一張紙的4 平均分成 2 份,每份是這張紙的幾分之幾？54 254 2 2 ,每份就是 2 個5 51 2 ,每份就是 4 的 1 ；2 5 5 21 ；54 254 5計在教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義過程中,我利用學(xué)問的遷移, 通過將單位“克”轉(zhuǎn)化成 “千克”這一奇妙的設(shè)計, 讓同學(xué)在整數(shù)乘除法之間的關(guān)系 上自然得出分?jǐn)?shù)乘除法之間的關(guān)系,從而感知分?jǐn)?shù)除法和整數(shù)除法 的意義相同；教 學(xué) 反 思在教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)運算的過程中,重點引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受運算方法的探究過程；這也是要課的教學(xué)難點,為了突破這一難點,我在教學(xué)設(shè)計時,通過讓同學(xué)利用學(xué)具折一折,算一算,把一張紙的 4/5 平均分成兩份,讓他們在自己經(jīng)受的過程中發(fā)覺算理, 感悟算理；同時經(jīng)受了由特殊到一般的探究過程,由除法到乘法的轉(zhuǎn)化過程,或許同學(xué)能明白其中的算理,知道怎樣去運算；但要同學(xué)把自己的想法清晰地表達(dá)出來,很多同學(xué)仍是有肯定的困難,在語言表達(dá)方 面,特殊是口頭語言,他們本身就