1、對外漢語教學(xué)的經(jīng)濟原則 美國長灘加州州立大學(xué) California State University, Long Beach謝天蔚 中國南昌大學(xué)陸丙甫 2002年8月論文全文可在下面網(wǎng)站下載：/txie/papers/workingpapers.htm第1頁，共18頁。引言美國大學(xué)的中文課學(xué)時少，要在短促的時間內(nèi)讓學(xué)生初步掌握漢語，以便獲得一些基本的能力和知識，進而在將來有可能的條件下繼續(xù)學(xué)習(xí)中文，我們必須研究如何把有限的時間花在刀口上，以達到最佳的效果。這就是要在教學(xué)中貫徹經(jīng)濟原則。能夠?qū)W得十全十美地標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然最好，但是那不現(xiàn)實。如果化的時間、精力太多，而所掌握的并不是那么重要的東西，就不經(jīng)濟

2、。既然難免要有些偏離、錯誤，寧可在不重要的方面，犯比較可以接受的錯誤。而在關(guān)鍵的地方嚴(yán)格把關(guān)。第2頁，共18頁。聲、韻母中的難點 大部分的聲母和韻母都和英語接近。抓住一些與英語 差別比較大的音素是捷徑。如：c, zh, ch, sh, j, q, x, u, e, ian, ong q常常被學(xué)生念成 k，c 也常常被讀 成 k。餐館被讀成 kanguan, 裙子被讀成 kunzi。而 ian也常讀成yang，long“龍”常被讀成“朗”。zi, ci, si, 和 zhi, chi, shi, ri 幾個音節(jié)中的舌尖 i 不必介紹、分析這個特殊韻母的發(fā)音方法。也不必討論舌尖 i 和普通的舌面

3、i 之間的互補分布原則，否則越說越糊涂?？梢钥闯墒乔懊媛暷傅淖匀谎娱L和放大(natural continuation and amplification) 第3頁，共18頁。四聲特征和變調(diào)的簡化 用高 (high 1)，升 (rising 2)，低 (low 3)，降 (dropping 4)來說明四聲的特征。1 高長2 升長3 低短4 降短四聲的排列 “高、低；升、降” “一”不作變調(diào)處理把“不”處理成輕聲而讀成 bu q （不去） 第4頁，共18頁。例子 調(diào)號特征例子英語1-3高-低黑板、黑白Peter 1-4高-降黑暗、黑色big car2-2升-升頭皮、頭疼John? Yes? 2-4

4、升-降頭緒、學(xué)費Yes? Good!3-1低-高老師、北京Peter?3-2低-升假牙、假如Japan? 3-4低-降比較、底片Detroit 4-1降-高大風(fēng)、大家Oh, man! 4-2降-升大門、大樓Yes! No? 第5頁，共18頁。單詞中的輕聲輕聲有兩種情況，一是強制的，二是輕聲、非輕聲兩可的在方言普通話中大都不讀輕聲。另外也有許多在現(xiàn)代漢語詞典中收作含有強制輕聲的詞，如“學(xué)生(xesheng)”，其中輕聲字在方言普通話中也不讀輕聲。建議教學(xué)中放寬標(biāo)準(zhǔn)，只學(xué)那些讀輕聲的語法虛詞，如“的、了、嗎”等，加上動詞重疊中出現(xiàn)的語法性輕讀，以及重疊的親屬稱呼，如“爸爸、媽媽、哥哥”等。第6頁，

5、共18頁。句子中的重讀音節(jié) 在句子中，并非每個音節(jié)對于語音感知的效果都一樣，它們的作用和地位是不平等的?？傆幸恍┮艄?jié)比較重要，我們不妨稱其為“句中重音”。句中重音位置的音節(jié)，讀錯了聽起來非常別扭。而有些非重音音節(jié)即使讀錯了也不會感到非常別扭，讀成輕聲更不容易覺察。我們可以把這些在句子中不讀成重音的音節(jié)稱為“句中輕聲”。 第7頁，共18頁。例子T sh women de hao pngyou.W gei nimen jishao yixiar.Ni xuxi Hnyu ma?W meitin bdian qichung, jidian q xuexio. Zhgnwu zi shitng ch

6、fn. Wanshng zi ji kn dinshi. Wo sh y dian shujio. 第8頁，共18頁。第一聲和第四聲成為句中重音的可能性最大，第三聲很少可能成為句中重音一、1，4聲永遠重讀。如：醫(yī)院(14)，咖啡(11)，汽車(41)，再見(44)。這些詞里的兩個字都要重讀。二、3 聲基本輕讀。如：英語(13)，那里(43)，日本(43)。這些詞里的 3 聲都不是焦點。三、2 聲在前重讀，在后次重讀或輕讀。 朋友(23)，啤酒(23)，中國(12)，英國(12)。在“中國”和“英國”兩個詞中，焦點是“中”和“英”，“國”字即使輕讀也不覺別扭和妨礙理解。 第9頁，共18頁。以上僅

7、僅指出調(diào)類對句中重音和輕聲的影響。其實，這還同句法位置有關(guān)。如句首的聲調(diào)比較重要，因為對句首詞語的理解影響到對后面全局的理解。另外，句法焦點，即新信息的位置，也是比較關(guān)鍵的。上面所說的只是根據(jù)實際經(jīng)驗得到的一些體會，還沒有深入的專題研究證實，但是希望這樣的討論能引起語音學(xué)者的重視。第10頁，共18頁。洋腔洋調(diào) 簡單地說，外國人的洋腔洋調(diào)來自聲調(diào)和語調(diào)。中國人的口音來自輔音和元音。聲調(diào)不準(zhǔn)是外國人說漢語的普遍現(xiàn)像。 中文：你好，我姓王，叫國華?，F(xiàn)在很多人學(xué)習(xí)中文。外國人說：Nho, W xng Wng, jio Guhu. Xinzi hn du rn xux Zhngwn.上海人說：Nho,

8、w xng Wng, jio Gokhu. Xinzi hn du ln xux Zngwn. 第11頁，共18頁。因此我們在教學(xué)上就必須抓住聲調(diào)這個重點，而不必拘泥于一兩個音素。聲調(diào)之中，重點又是其中的第一聲和第四聲，即高長和降短。中文句調(diào)比較平坦，疑問句末語調(diào)不會上揚。但是英語的疑問句或者在一個語段中，有幾個小句并列時，美國學(xué)生都會不自覺地在這些句子的末尾上揚，造成明顯的洋腔。所以必須在一開始就抓住這個問題，告訴學(xué)生漢語里語調(diào)不上揚，永遠讀降調(diào)。這些問題，也值得語音學(xué)者作專門研究。 第12頁，共18頁。兒化韻問題 兒化韻，不少方言地區(qū)的人也感到難學(xué)，難把握，我們在教外國人學(xué)漢語時，是否要教

9、兒化韻值得探討。其實在漢語中，兒化韻真正有辨詞功能的，常用詞只有“這兒、哪兒、那兒”等。而這三個詞，沒有兒化韻的方言地區(qū)，都用“這里、哪里、那里”去代替了。在最近的電視劇中甚至把“兒”都去掉，變成“這、哪、那”。此外，象“蓋兒、帽兒”等等中的“兒”音在沒有兒化韻的地區(qū)則換成了“子”，如“蓋子、帽子”。兒化韻在漢語中，其地位并不如我們以前強調(diào)的那樣重要，不妨當(dāng)作一種方言變體處理。在海外教漢語，學(xué)生中除了真正的老外和一些非華裔的亞裔之外，大部份還是華裔子女。而他們的漢語多數(shù)為沒有兒化韻的南方方言。第13頁，共18頁。漢字書寫問題 美國的學(xué)生學(xué)中文任務(wù)太艱巨。除了要滿足“聽說讀寫”四會并進的高標(biāo)準(zhǔn)教

10、學(xué)的要求，還要同時學(xué)習(xí)繁體字和簡體字。 由于漢字的特點，在會寫和會讀之間，距離是相當(dāng)大的。 “傷其十指，不如斷其一指”，如果能把漢語學(xué)習(xí)中最難的部份，即漢字讀寫部份利用電腦來進行教學(xué)，那么學(xué)生不但一樣能學(xué)會辨認(rèn)漢字并且用電腦來進行寫作，還可以節(jié)約時間，集中精學(xué)好口語。 我們不妨對美國學(xué)生學(xué)中文提出“識繁、寫簡、打拼音”的口號。即繁體字會認(rèn)，簡體要會寫。如不想寫，就用電腦拼音輸入。這樣既有利語音的強化，又減輕了記漢字筆劃的負(fù)擔(dān)，同時看到漢字仍然能夠辨認(rèn)。 美國徐平、任長慧（紐約和賓州）研究計劃 Penless Learning第14頁，共18頁。數(shù)字進位問題 中國的數(shù)制是“萬進制”，同國際通行的

11、三位一段的“千進制”不同，因此這也是一個難點。道理上不難，難的是做到實際應(yīng)用時的熟練。 新加坡普通話中用“十千”代替“萬”。國內(nèi)科技人員在口語中也廣泛使用“10K”這樣的說法。直到五十年代前期，還有“四百兆同胞”的說法。這些方言資源、口語資源和歷史資源也可以善加利用。 可以告訴學(xué)生中國人一般用“萬”，說話表達時可以容許他們用“十三千”等代替“一萬三千”。到了中高級階段再要求他們講話用“一萬三千”等。第15頁，共18頁。小結(jié) 以上所說的幾點歸納起來就是如何在教學(xué)中貫徹經(jīng)濟原則。學(xué)習(xí)漢語難點不少，但有輕重緩急之分。抓住重點，暫時放棄次要的部份，對于外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語會有很大的幫助，可以使他們不至于產(chǎn)生畏難情緒，能把漢語學(xué)下去。當(dāng)然，“取法乎上，僅得其中”。標(biāo)準(zhǔn)明確但實際教學(xué)時