1、6.將相和【課前解析】將相和是根據史記中廉頗藺相如列傳改寫的歷史故事。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，通過“完璧歸趙”“澠池會面”“負荊請罪”三個故事，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴，顧大局、識大體的可貴品質。 教學中通過做游戲、讀文章等方式引導學生體驗、實踐連詞成句地閱讀，從而提高閱讀速度。并引導學生結合具體事例，抓住人物的語言、動作等描寫，感悟人物形象?！窘虒W目標】1.認識“璧、臣”等13個生字，讀準“強、劃”等3個多音字，會寫“召、臣”等13個字，會寫“無價之寶、召集”等16個詞語。2.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。3.把握課文的主要內容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會面”“

2、負荊請罪”三個故事。4.能結合具體事例說出對廉頗、藺相如的印象?！窘虒W重點】1.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。2.能結合具體事例說出對廉頗、藺相如的印象?！窘虒W準備】多媒體課件、鐘表【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.認識“璧、臣”等13個生字，讀準多音字“強、劃”等3個多音字，會寫“召、臣”等13個字，會寫“無價之寶、召集”等16個詞語。2.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。3.把握課文的主要內容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會面”“負荊請罪”三個故事?！窘虒W過程】一、激發(fā)興趣，導入新課啟發(fā)思考：同學們，請看圖，你能說出這些歷史故事的名稱嗎？出示課件1：預設1：我

3、知道第一幅圖是三顧茅廬。預設2：第二幅圖是指鹿為馬。預設3：我覺得第三幅圖是臥薪嘗膽。教師引導：看來同學們知道的歷史故事真不少呢！這節(jié)課我們來學習一則新的歷史故事，一起學習第六課將相和。出示課件2：教師板書課題（6.將相和）繼續(xù)引導：將相和是根據漢代司馬遷所寫的史記廉頗藺相如列傳相關內容改寫的。說到史記，老師帶來一些資料。請你運用上節(jié)課學習的集中注意力、不停頓、不回讀的方式快速閱讀這段文字，看看你知道了什么？出示課件3：預設1：我知道了史記是紀傳體史書，記錄了三千多年的歷史。預設2：我知道了史記是中國歷史上第一部紀傳體通史。預設3：我知道了史記被列為二十四史之首。預設4：我發(fā)現魯迅對他的評價很

4、高。教師引導：同學們很會學習，運用之前所學集中注意力、不停頓、不回讀的方式了解了關于史記的很多內容。下面我們一起走入史記中的故事將相和，繼續(xù)學習提高閱讀速度的方法。（設計意圖：在學習新知識的同時，引導學生復習上節(jié)課學到的閱讀方法。）二、指導“連詞成句地讀”的方法啟發(fā)思考：同學們，快看看題目下方的學習提示，你知道了什么？預設：我知道了盡量連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀。出示課件4：教師引導：這是我們要學習的又一個提高閱讀速度的方法。如何做到連詞成句地讀呢？老師準備了一個小游戲，屏幕上會閃現一些小文字，同學們爭取一眼看過去，看到更多的內容。準備好了嗎？開始(閱讀時間不超過1秒鐘)出示課件5：預

5、設1：我看到“澠池”“會面”“秦王”“趙王”“鼓瑟”，我把這些詞語串聯起來，猜想這句話的意思是澠池會面的時候，秦王讓趙王鼓瑟。預設2：我看到“澠池”“會面”“秦王”“趙王”“鼓瑟”“侮辱”，我明白了秦王讓趙王鼓瑟，侮辱趙王。教師引導：同學們在理解的基礎上提高閱讀速度，真不錯！我們提高難度再試一次。(閱讀時間不超過1秒鐘)出示課件6：預設1：我看到“廉頗”“很多戰(zhàn)功”“不服氣”，我覺得是寫廉頗不服氣。預設2：我除了看到“廉頗”“很多戰(zhàn)功”“不服氣”，還看到“免得”“見面”，我覺得是在寫廉頗不服氣，藺相如躲著廉頗。教師引導：通過剛才的小游戲，我們體驗了連詞成句地讀，本節(jié)課就讓我們帶著這樣的學習方法

6、繼續(xù)閱讀吧。（設計意圖：在閱讀課文之前，先出示學習提示，讓學生知道本課要學習的方法，接著利用多媒體閃現詞語和句子，使學生體驗到“連詞成句地讀”就是一眼掃過去，要盡可能多地看到詞語或句子。）三、實踐“連詞成句地讀”的方法，交流提高閱讀速度的方法教師引導：請同學們盡量連詞成句地閱讀這篇課文，看看你用了多少時間？了解了哪些內容？計時開始。學生自主閱讀教師引導：這篇課文1600字左右，有的同學5分鐘左右讀完全文，有的同學用將近9分鐘的時間讀完全文。為什么大家的閱讀時間不一樣呢？老師發(fā)現是你們閱讀的方法不太一樣?，F在同學間交流一下自己是怎么讀的，相信會對你有所啟發(fā)。預設：我用了三分多鐘的時間，在秦王和趙

7、王會面時，有些字我不認識，但根據上下文，我覺得應該是秦王讓趙王演奏一種樂器，就帶著這種理解繼續(xù)讀了。教師引導：大家看，在“澠池會面”這部分，有些字詞可能是生字，例如“澠池”“瑟”“缶”，但我們發(fā)現結合上下文理解，“澠池”是一個地名，“瑟”和“缶”是一種樂器，那么，帶著這樣的理解我們就可以繼續(xù)閱讀文章了。所以遇到不理解的詞我們可以先跳過，不要回讀。預設1：我用了5分鐘左右，我有意識地讓自己看一整句話，而不是一個字一個字地閱讀。比如讀“藺相如在澠池會上又立了功”一句時，我一眼看過去，看了一整句話，就比讀成“藺相如”“在澠池會上”“又立了功”要快很多。預設2：我發(fā)現文章中有些句子是總結前面的內容，比

8、如“這就是完璧歸趙的故事”。有些詞也可以概括故事，比如“完璧歸趙”“澠池會面”。教師小結：正像同學們所說，我們要一眼看到更多的內容。我們一起來看一看閱讀小伙伴說的話吧。出示課件7：教師指導：就像閱讀小伙伴說的那樣，我們要爭取把人物和人物所做的事情都看到。老師再舉一個例子，像這段文字，如果我們按照標點停頓來看，那么速度可能就比較慢了。我們可以暫時打破標點的限制，連詞成句地讀，很快就能看到趙王得到和氏璧，秦王愿意換和氏璧，這樣就把握了這一部分的主要內容。出示課件8：預設1：我的閱讀時間比較長，用了將近8分鐘，主要是沒有把關鍵的詞語連起來。預設2：我在閱讀時使勁想記住關鍵詞，可隨著詞語越來越多我就分

9、心了?？傁胫涸趺从涀∵@么多詞啊，反而忘記了句子意思。教師點撥：相信這是很多同學的困惑。那我們就以這一段為例，說說如何連詞成句地讀，同時又能理解意思。我們發(fā)現這一段出現兩次“如果”，分別是如果秦王愿意換璧和如果不愿意換璧該如何應對。我們就可以理解為藺相如做好了兩手準備，這樣抓住關鍵詞，帶著理解讀，也能提高閱讀速度。（設計意圖：學生初次接觸“連詞成句地讀”，一下子不容易掌握。教師在學生快速閱讀、認真思考、充分交流中，使學生明白：遇到不懂的詞語暫時忽略，不回讀；盡可能擴大視域；邊讀邊思考，閱讀與理解同步進行。）四、再讀課文，把握課文主要內容教師引導：通過之前的交流，同學們對連詞成句地讀一定有更深的

10、理解和把握，這篇文章篇幅較長，我們可以采用列小標題的方式把握主要內容。請同學們自己試著列一列小標題。預設：完璧歸趙、澠池會面、負荊請罪教師隨機板書(完璧歸趙 澠池會面 負荊請罪)教師引導：接下來就請同學們結合小標題，運用連詞成句的方式再讀一遍課文。想一想這篇課文講了什么內容？組織交流：這次同學們的閱讀速度明顯提高，我們來交流一下。預設：我來講講“完璧歸趙”的故事吧。戰(zhàn)國時期趙國得到了和氏璧，秦王企圖騙取和氏璧，藺相如機智勇敢保護和氏璧，最后完璧歸趙，藺相如被封為上大夫。教師肯定：這位同學說得清楚完整，你是怎么進行概括的呢？預設：我發(fā)現課文前面介紹背景的內容雖然多，但都是圍繞秦王企圖騙取和氏璧這

11、個起因說的，很快就能明白講的是什么事情，同時我發(fā)現故事中藺相如和秦王的對話雖然多，但這些語言大多是對行為的描寫。所以我先關注了開頭結尾，很快就讀懂了這段是和氏璧被送回趙國，秦王沒有辦法只能放了藺相如。故事結尾內容不多，我一眼就看完了，知道了藺相如被封為上大夫。教師點撥：抓住人物以及做了什么，可以很快把握主要內容。預設：“澠池會面”這個故事講的是澠池會上，秦王讓趙王鼓瑟，藺相如看秦王侮辱趙王，就逼著秦王擊缶，最后立功，被封為上卿。教師點評：語言簡潔，概括清楚。說說怎么概括的吧。預設：根據之前的閱讀經驗我發(fā)現在快速閱讀時可以注意人物語言前后的敘述部分，這樣很快找到澠池會面中引發(fā)沖突的原因秦王讓趙王

12、鼓瑟。在敘述經過部分雖然人物語言多，但表現的都是藺相如和秦王斗智斗勇，因此可以加快閱讀速度關注結尾，概括為“藺相如逼秦王擊缶”?！皾瞥貢妗苯Y尾的寫法和“完璧歸趙”很相似，可以運用概括的方法，概括為藺相如立功，被封為上卿。教師肯定：在閱讀中積累經驗、運用方法可以提高閱讀能力。預設：藺相如被封為上卿，廉頗不服氣，想找機會羞辱藺相如，藺相如處處避讓廉頗，廉頗知道后負荊請罪。最后二人和好。教師引導：同學們，我們一起交流一下這部分你是如何概括的？預設：“廉頗不服氣”這幾個詞可以概括后面人物語言的內容。藺相如和門客的對話，中心意思是藺相如解釋避讓的原因，所以可以概括為“藺相如避讓廉頗”。教師引導：同學們

13、，我們把三個故事串聯起來，就了解了將相和這個故事的內容了。下面請你用自己的話完整地講講這個故事吧。預設：戰(zhàn)國時期，趙國得到和氏璧，秦王企圖騙取和氏璧，藺相如機智勇敢保護和氏璧，最后完璧歸趙，藺相如被封為上大夫。澠池會上秦王讓趙王鼓瑟，藺相如看秦王侮辱趙王，逼秦王擊缶，最后又立了功，被封為上卿。廉頗不服氣，想找機會羞辱藺相如，藺相如處處避讓廉頗，廉頗知道后負荊請罪。最后二人和好。啟發(fā)思考：借助小標題，我們可以清楚完整地概括主要內容，這三個小故事之間又有什么聯系呢？預設：“澠池會面”是秦王在“完璧歸趙”沒有占到便宜后發(fā)展出來的。藺相如兩次立功，官居廉頗之上，這是二人不和的原因。藺相如避讓廉頗，廉頗

14、意識到自己的錯誤，負荊請罪，最后二人和好，是結果。（設計意圖：讓學生帶著問題再次閱讀，訓練學生有意識地運用學過的方法提高閱讀速度，梳理文章主要內容。）五、學習生字新詞1.教師引導：了解了課文內容，接下來我們進入本課的字詞學習。請同學們先來讀讀詞語表中的生字。你發(fā)現了什么？出示課件9：預設：我發(fā)現有三個多音字。教師引導：你能用它們的不同讀音組詞嗎？預設：劃船 計劃 削弱 削蘋果 強大 勉強 倔強2.組織交流：學習了生詞，我們再來看看要求會寫的生字，你認為哪些字在寫的時候需要提醒大家注意呢？出示課件10：預設：我想提醒大家注意，“荊”是左右結構。預設：“宮”有兩個“口”，上口大，下口小。預設：“臣

15、”的筆順是橫、豎、橫折、橫、豎、豎折教師提出要求：你們都抓住了字的筆順和容易寫錯的地方，可真會學習??！現在請同學們把咱們強調的字在語文田字格本上正確、美觀地寫一遍，再挑出你認為最難寫的字練一練吧。（設計意圖：鼓勵學生用多種方法學習字詞，體現學生學習的主體性、主動性和自覺性，可以提高學生的自學能力和主動理解詞語的興趣，為養(yǎng)成良好的學習習慣打下基礎。）六、課后作業(yè)結束語：同學們，本節(jié)課我們了解了將相和一課的主要內容，體驗了在連詞成句的過程中快速閱讀，希望你能運用這樣的方法繼續(xù)讀課文，并思考：廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象？為下節(jié)課的學習做準備。出示課件11：七、板書設計6.將相和完璧歸趙 澠池會

16、面 負荊請罪第二課時【課時目標】能結合具體事例說出對廉頗、藺相如的印象?！窘虒W過程】一、復習舊知，導入新課教師引導：同學們，在上節(jié)課的學習中我們學會了快速閱讀，還記得方法嗎？預設：連詞成句地讀教師肯定：對，就是連詞成句地讀。在前一課的學習中，我們梳理了將相和一課的主要內容，我們一起來回憶一下吧。預設：戰(zhàn)國時期，趙國得到和氏璧，秦王企圖騙取和氏璧，藺相如機智勇敢保護和氏璧，最后完璧歸趙，藺相如被封為上大夫。澠池會上秦王讓趙王鼓瑟，藺相如看秦王侮辱趙王，逼秦王擊缶，最后又立了功，被封為上卿。廉頗不服氣，想找機會羞辱藺相如，藺相如處處避讓廉頗，廉頗知道后負荊請罪。最后二人和好。教師引導：這位同學清楚

17、完整地講述了這個故事，相信同學們也回憶起了這篇文章的主要內容，這節(jié)課我們繼續(xù)走進將相和。二、細讀故事，體會人物形象啟發(fā)思考：同學們，藺相如、廉頗給你留下怎樣的印象呢？請你運用連詞成句的方式讀一讀課文，圈畫出相關語句，并在旁邊寫下自己的感受。出示課件12：全班交流：第一種情況：學生按照文章順序匯報預設：在“完璧歸趙”這個故事中，一開始趙王猶豫不決，藺相如想了一會，就把所有的可能都想到了，我感受到藺相如很機智。教師引導：正像同學所說，藺相如為趙王分析秦王的意圖，用了四個“如果”，權衡利弊，讓我們感受到他的機智。教師隨機板書(藺相如：機智)預設：當時秦國強盛，趙國不如秦國，滿朝文武都覺得這件事很為難

18、，藺相如卻敢?guī)е褪翔党鍪骨貒?，我覺得他很勇敢。教師隨機板書(勇敢)預設：當藺相如看出秦王沒有誠意，就謊稱和氏璧有小毛病，要指給秦王看，把和氏璧要了回來，很機智。預設：我想補充，當拿回和氏璧后，藺相如怒發(fā)沖冠，告訴秦王，要是不交付十五座城，他的腦袋就和璧一起撞碎在柱子上，和璧同歸于盡，這讓我感受到他的英勇無畏。教師引導：藺相如以命相拼，真是英勇無畏。指導朗讀：同學們抓住人物的語言、動作體會人物形象，真棒！帶著你的感受讀一讀吧。出示課件13：預設：在“完璧歸趙”中我感受到藺相如做事謹慎。在藺相如和秦王約定了舉行典禮的日期后，他反復思量，覺得秦王不可信，于是，派人把和氏璧送了回去。預設：我覺得藺相

19、如很勇敢，他派人把和氏璧送走了，那典禮上他怎么面對秦王啊。教師引導：是啊，此時他考慮的不是自己，而是趙國，真替他擔心。預設：在典禮上，藺相如說知道欺騙秦王是死罪，但又怕辜負趙王所托，我覺得他特別勇敢。寧死也要保護和氏璧。預設：我通過藺相如“馬上派人把璧送來”的態(tài)度，和“怎么敢為了一塊璧而得罪強大的秦國”這個反問，體會到他表面上尊重秦王的威嚴，實際上讓秦王沒辦法反駁。從中看出他充滿智慧。指導朗讀：通過人物的語言和語氣也能幫助我們很好地體會人物，就讓我們帶著理解來讀一讀藺相如的話。出示課件14：教師小結:通過同學的朗讀，我們聽出了藺相如那種沉著冷靜、不卑不亢、據理力爭。在第一部分“完璧歸趙”的故事

20、中，我們體會到了藺相如的機智勇敢，在面對秦王企圖強占和氏璧時，他能夠勇敢斗爭，巧妙地保護和氏璧，從而完璧歸趙。因此被封為上大夫。預設:在“澠池會面”中，秦王讓趙王鼓瑟，是有意侮辱趙王。藺相如說:“趙王聽說秦王擅長秦國的音樂，希望您能擊缶助興?！庇猛瑯拥姆绞椒磽簦杏X他很有智慧。預設:我想補充，藺相如說:“您現在離我只有五步遠。如果您不答應，我就跟您同歸于盡！”體現了藺相如的決心，也看出他不畏強暴。教師隨機板書(不畏強暴)教師引導:這兩處程度是逐漸加深的。在這里藺相如雖然說的是“您”“希望”這樣客氣的詞，但是他的要求確是不容置疑的。同學們，讓我們試著讀出他的語氣。預設:讀到這句“藺相如怒目圓睜，

21、厲聲呵斥，衛(wèi)士竟不敢上前?！蔽矣X得他很厲害。教師肯定:這里不僅對藺相如進行直接描寫，而且通過寫旁人的表現來側面襯托藺相如。教師小結：在“澠池會面”這部分，我們通過抓人物的語言、語氣進一步感受到藺相如的機智勇敢。預設:在“負荊請罪”這個故事中，從“我廉頗”“他藺相如”“反而”可以看出面對藺相如連續(xù)升官，廉頗很不服氣。預設:我想補充，我注意到廉頗直呼藺相如的名字。藺相如卻稱廉將軍?？梢愿惺艿教A相如很有禮貌，很尊重廉頗。預設:面對廉頗，藺相如為了國家利益處處避讓，我感受到他顧全大局。教師隨機板書(顧全大局)教師引導:同學們通過對比人物的語言、稱呼，體會人物形象，真棒！教師引導：我們再來回看，看看文章

22、中有關藺相如的語言，看看他在面對趙王、面對秦王、面對門客時，他的語言有什么不同？你有什么體會？預設:我發(fā)現藺相如在趙王猶豫不決時，冷靜分析，深謀遠慮。在發(fā)現秦王沒有誠意換璧以及侮辱趙王時機智勇敢，毫不退讓。向門客解釋為什么避讓廉頗時又看出他顧全大局，寬容大度。教師引導:通過比較，我們對藺相如有了更深的理解。他對外勇敢強硬，對內冷靜智慧。課文中對藺相如的語言描寫十分細致，我們再來看看廉頗，請你用連詞成句的方式讀一讀，找一找文中寫到廉頗的語句，看看你能體會到什么？預設:“送到”“邊境”“抵御”可以看出廉頗的任務很重。預設:秦王知道廉頗在邊境準備，只好讓趙王回去，看出在澠池會面中，廉頗也有功勞。預設:我發(fā)現在澠池會面中，廉頗也很重要，趙王十分危險，廉頗是保護趙王的，他和藺相如共同完成這次任務。預設:通過秦王不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去，可以看出秦王很怕廉頗。預設:戰(zhàn)國時期諸侯國經常打仗。廉頗職位高，肯定戰(zhàn)功赫赫。教師點撥:結合背景資料，也是閱讀的好方法。正是有了廉頗這個強大的軍事后盾，才給了藺相如和秦王針鋒相對的底氣。同時我們也可以從中了解到正是因為廉頗，秦王才不敢拿趙王怎么樣？預設:廉頗意識到自己錯了后趕緊脫下戰(zhàn)袍，負荊請罪，說明他知錯能改。預設:我從這里還看出廉頗明辨是非，以國家利益為重。教師隨機