1、新課程，新課堂，新“上帝”安陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李 蘇內(nèi)容提要 教師要適應(yīng)“角色”的轉(zhuǎn)化；要喚醒學(xué)生的“主角”意識，激活學(xué)生的“主角”思維；能抓準(zhǔn)教學(xué)時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的空間；教學(xué)時(shí)間要敢于給學(xué)生留“空白”；對學(xué)生滲透人文關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)生自信。關(guān)鍵詞 角色轉(zhuǎn)換 主角 民主 平等 喚醒 激活 探究 人文關(guān)懷 第一次翻看七年級數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書，“哇”！我一下子驚呆了：各種可愛的卡通照片頓時(shí)映入眼簾！每節(jié)課的情境問題又是那樣地引人入勝！我頓時(shí)象踏入了一方綠洲！有趣這便是新教材制勝的法寶！一個(gè)學(xué)期下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得輕松了，并且能力上還有一些突破。我想，對于教師來講，如何理解新教材、把握新教材、應(yīng)用新教材是教

2、學(xué)中的重中之重。下面，我想結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约菏褂眯陆滩慕虒W(xué)的體會：教師要適應(yīng)“角色”的轉(zhuǎn)化。在新教材教學(xué)中，教師已不再是課堂的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。首先，新課程下的教學(xué)組織工作的好壞，會直接影響教學(xué)的效率和效果。因此，在課堂上，我從來不作統(tǒng)治者，而常以“平等者”的形象出現(xiàn)，不僅拉近了和學(xué)生的距離，而且也緩解了緊張的課堂氣氛。其次，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)就是讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，學(xué)生對數(shù)學(xué)的感悟在于教師的引導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我非常注重引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動口，讓學(xué)生全方位的主動參與。我總認(rèn)為，數(shù)學(xué)不是老師教的，能力也不是老師單方面造就的，而是在老師正確的引導(dǎo)下，學(xué)生自己

3、在參與數(shù)學(xué)實(shí)踐中不斷提高的，因此，教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)尤為重要。最后，教師以合作者的身份出現(xiàn)在課堂上，有利于建立新課程強(qiáng)調(diào)的民主、平等的新型師生關(guān)系，有利于教師尊重、贊賞、激勵學(xué)生。我常充當(dāng)參與者，在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的同時(shí)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣，作為教師，我們就不再顯得那么高高在上了，這不僅有利于學(xué)生思維的拓展，也讓學(xué)生養(yǎng)成了敢于提問的習(xí)慣。要喚醒學(xué)生的“主角”意識，激活學(xué)生的“主角”思維。新教材最大的特點(diǎn)就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在

4、能追上小明嗎一節(jié)中，我組織學(xué)生活動，讓學(xué)生成為活動的“主角”。1親身演示，形成表象：師：這是行程問題中的追趕問題，我先請兩位同學(xué)到講臺上演示追趕過程。（學(xué)生踴躍舉手參加）游戲規(guī)則：講臺左為家，右為學(xué)校，“小明”（學(xué)生甲）先出發(fā)一段距離后，臺下學(xué)生喊“追”；“爸爸”（學(xué)生乙）出發(fā)追趕，追上時(shí)臺下學(xué)生喊“?！?。游戲結(jié)束。課堂氣氛非?；钴S，游戲進(jìn)行兩次，第一次“爸爸”速度較慢，當(dāng)“小明”到達(dá)“學(xué)?！睍r(shí)還未追上，此時(shí)我問學(xué)生如何追上小明，學(xué)生答：“爸爸”要走得快一點(diǎn)，這樣，第二次“爸爸”加快速度，出現(xiàn)了在途中追上“小明”的情形。在整個(gè)活動過程中，不論是學(xué)生的臺上運(yùn)動，還是臺下學(xué)生的出主意，總之，學(xué)生成

5、了真正的演員，切身地經(jīng)歷和體會了追趕問題的全過程，從而形成了表象，喚醒了學(xué)生的“主角”意識。2語言描述，過渡抽象。師：看了老師和同學(xué)的表演后，大家發(fā)現(xiàn)了哪些等量關(guān)系？生A：當(dāng)爸爸追上小明時(shí)，兩人所行路程相等。生B：小明所用的時(shí)間比爸爸多5分鐘。生C：小明所行總路程可以看作兩段路程之和。 師：讓我們一起畫線段圖，列出方程學(xué)生在親身經(jīng)歷了“追趕”之后，找出題中的相等關(guān)系要比一開始就畫線段圖容易得多，因?yàn)閺膶W(xué)生活動到語言描述的過程中，學(xué)生的“主角”思維被真正的激活了，活動收放有序，學(xué)生明白了難點(diǎn)，真正“活動”了起來。 通過該節(jié)課的活動，學(xué)生對追趕問題體會得比較深刻，我也充分認(rèn)識到：在課堂上教師要適當(dāng)

6、“放手”，應(yīng)讓學(xué)生在切身的自主活動中得到啟發(fā)抓準(zhǔn)教學(xué)時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的空間。“探索規(guī)律”一章中，基礎(chǔ)訓(xùn)練上有一道題：n個(gè)同學(xué)每兩人要握一次手，問握手次數(shù)一共是多少？我想不如給學(xué)生一個(gè)探究的空間，讓他們之間展開討論。于是，我專門利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生合作研究這一類題目，在黑板上寫下4道題：1.有m個(gè)人，每兩人要通一次電話，問共通幾次電話？2. a個(gè)足球隊(duì)進(jìn)行單循環(huán)賽，即每兩個(gè)球隊(duì)都要賽一場，共賽幾場？3.直線上有不同的四個(gè)點(diǎn)A、B、C、D，問經(jīng)過兩個(gè)點(diǎn)的線段有幾條？4. b個(gè)人之間每兩人要握一次手，握手次數(shù)共多少次？然后讓學(xué)生4人小組展開討論與探索，讓學(xué)生分別解出4個(gè)題之后觀察答案有無共同點(diǎn)

7、，學(xué)生恍然大悟，原來都和“握手”是一種類型的題，都是同一種思考方法。通過讓學(xué)生分組討論，培養(yǎng)了學(xué)生主動探索、善于發(fā)現(xiàn)、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神，同時(shí)也注重培養(yǎng)了合作交流精神，并且增強(qiáng)了自信。因此，我深刻地體會到：要給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自覺、主動地建構(gòu)自己的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓他們在討論、交流、探索中獲得知識和形成能力，而通過對這4道題的探索，正是對學(xué)生歸納、類比、猜想、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想和能力的滲透。教學(xué)時(shí)間敢于留“空白”。有句古詩寫得好：“恰是未曾著墨處，煙波浩渺滿目前”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)何嘗不是如此？留些“空白”給學(xué)生，讓他們的潛能得以充分的施展。1. 提問后留

8、“空白”。提出問題，不要讓學(xué)生馬上回答，留給他們一定時(shí)間，這樣，學(xué)生的思考就更深入，他們在這段時(shí)間內(nèi)可以弄清老師的提問意圖，把握問題實(shí)質(zhì)，尋求問題答案，最后組織表達(dá)語言。這樣，我們的提問就收到了一定的成效。2. 課堂最后5分鐘留“空白”。課堂40分鐘固然寶貴,但我們把最后5分鐘留給學(xué)生也是非常必要的。當(dāng)然，首先讓學(xué)生知道這5分鐘很寶貴，是老師特意留給自己 的。學(xué)生在5分鐘的“空白”時(shí)間里，自然而然地產(chǎn)生強(qiáng)烈的表欲和成功欲。比如，我講完“乘方”一節(jié)，有一個(gè)學(xué)生想了一會兒問我：“老師，指數(shù)能不能是0呢”？我以贊許的目光望著他，微笑著說：“你提的問題很好，不久的將來我們就要學(xué)到了”！這樣，學(xué)生產(chǎn)生一

9、種對知識、能力的不滿足感，因而處于一種興奮、積極、探索、進(jìn)取的狀態(tài)之中。另外，在這個(gè)“空白”時(shí)間里，我感覺教師應(yīng)把權(quán)利下放，不要隨時(shí)打斷學(xué)生發(fā)言，更不要居高臨下地加以評判，有時(shí)甚至對學(xué)生某些知識性錯(cuò)誤不能急于指責(zé)，而讓他們在討論爭辯能夠自行糾正，自我完善。對學(xué)生滲透人文關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)生自信。2003年江西中考壓軸題前寫道：“動手就有希望，努力就會成功”！江蘇省揚(yáng)州中考數(shù)學(xué)試卷的卷首語是：“小荷已露尖尖角，只待蜻蜓立上頭!親愛的同學(xué)們，希望你，靜心盡力，展示自己；祝福你，牽手成功，明天更好”！看了這些，我非常激動。面對新教材，面對新“上帝”，我們應(yīng)該給予學(xué)生更多的愛與關(guān)懷，這樣學(xué)生會獲得良好的情感體驗(yàn)，體會思考的快樂，讓學(xué)生感動的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的信心和力量。因?yàn)樾判氖且粋€(gè)人戰(zhàn)勝困難的動力，是一個(gè)人獲得成功的前提條件。因此，每次學(xué)生的作業(yè)后，我的批語已不再是簡單的“優(yōu)秀”，取而代之的是“你是一朵小花，一定會綻放光芒”！以上是我一學(xué)期以來對新教材的理解和體會.我認(rèn)為,在新時(shí)代的今天,作為教師