1、初級(jí)中學(xué)導(dǎo)學(xué)教案年級(jí)八年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文主備人新授課審核人時(shí)間課型課題20俗世奇人（第一課時(shí)）學(xué)問(wèn)與才能： 1學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法；2品嘗語(yǔ)言特點(diǎn),幽默傳神,極富表現(xiàn)力；學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)程與方法： 以情形誦讀,情節(jié)表演,佳句品嘗,人物分析的形式學(xué)習(xí)課文；個(gè)性設(shè)計(jì)情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)小人物的大聰明,引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)我國(guó)文化遺產(chǎn)的珍貴；重難點(diǎn)情節(jié)曲折有致,敘事一波三折；教,學(xué)方法朗讀 爭(zhēng)論合作探究導(dǎo)學(xué)預(yù)備與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教案環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)過(guò)程【情形導(dǎo)學(xué)一、導(dǎo)入新課：預(yù)習(xí)檢測(cè)】大家或許不會(huì)遺忘那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧；他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事,奇

2、 絕！妙絕！請(qǐng)同學(xué)展現(xiàn)搜集到的民間奇人的故事說(shuō)一說(shuō)；（同學(xué)活動(dòng),師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）今日,我們來(lái)學(xué)問(wèn)一位俗世奇人,他就是馮驥才筆下的泥人張；（板書(shū)課題）二、作者簡(jiǎn)介：馮驥才,當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫(huà)家、文化活動(dòng)家；我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的散文珍寶鳥(niǎo)；他長(zhǎng)于天津,近年來(lái),他為儲(chǔ)存中華民族地域文化而奔跑 呼號(hào),他對(duì)天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過(guò)搶救性考察,他寫(xiě)的泥人張也是其中的一種行動(dòng)；三、檢查預(yù)習(xí)1給以下加點(diǎn)字注音；發(fā)蔫 f nin 善于 shn chn 外號(hào) chu ho 刷漿 shu ji n 難堪 nn kn 一瞅 y chu 發(fā)怔 f zhn 褒貶 bo bin 怵摳 ch ku 戳 chu 瓢 pio 2說(shuō)明以下詞語(yǔ)

3、；善于：在某方面有特長(zhǎng)；闊綽：排場(chǎng)發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振；大,生活浪費(fèi)；天衣無(wú)縫：神話傳奇,仙女穿的天衣,不用針線制作,沒(méi)有縫兒；比如事物多指詩(shī)文、話語(yǔ)等沒(méi)有一點(diǎn)馬腳；發(fā)怔：發(fā)呆；大名鼎鼎：形容名聲很大；鼎鼎：盛大的樣子；【自主探究 一、自由朗讀嘗試解決】老師點(diǎn)撥：泥人張是一篇自讀課文,抓住自讀課文的特點(diǎn),讓 同學(xué)自主探究,學(xué)會(huì)賞析出色句子及對(duì)文化遺產(chǎn)的愛(ài)惜；本文塑造了一位有著特殊技藝和性格的民間奇人的 形象,人物都刻畫(huà)得形神兼?zhèn)洌徽n文語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,具有濃郁的地 方風(fēng)味,極富表現(xiàn)力；教案時(shí),采納多種教學(xué)形式,營(yíng)造輕松活潑的教案氛圍,把握人物的形象,懂得“ 俗世奇 人” 的大本事大聰明；二、再讀課

4、文,復(fù)述故事情節(jié) 問(wèn)題設(shè)計(jì)：1、本文讀來(lái)布滿風(fēng)趣,有些單口相聲的味道；信任同學(xué)們都預(yù)習(xí) 過(guò)了,文章主要寫(xiě)了那兩個(gè)人之間的故事；（泥人張和海張五之間的交1 / 6 鋒）2、那么,下面我們帶著一個(gè)問(wèn)題“ 請(qǐng)以泥人張和海張五之間的交 鋒為中心” 自由朗讀文章；簡(jiǎn)要的復(fù)述故事的情節(jié)；（海張五挑戰(zhàn)泥人張-泥人張捏泥像仍擊-海張五出口譏笑-泥人張賤賣(mài)海張五）【爭(zhēng)論溝通合作學(xué)習(xí)】一、奇妙的情節(jié)支配問(wèn)題設(shè)計(jì)：1、第一是面對(duì)“ 海張五” 的羞辱,“ 泥人張” 默不作聲,他會(huì)怎 么樣呢？一般人會(huì)怎樣呢？2、只見(jiàn)他從鞋底摳出一塊泥巴,飛速的捏出“ 滿臉狂氣” 的海張 五,但海張五并不服,道一句“ 賤賣(mài)都沒(méi)人要” ；

5、故事并沒(méi)有終止,“ 泥人張” 又會(huì)怎樣呢？沒(méi)想到其次天街市上一排排地?cái)[著泥人“ 海張 五” ,仍旁批“ 賤賣(mài)” ,令人忍俊不禁的同時(shí),不得不佩服“ 泥人張”的聰明；提問(wèn)：你對(duì)故事的情節(jié)支配有什么看法？（故事的情節(jié)支配有什么 特點(diǎn)？） 生動(dòng)、吸引人,懸念迭出,一波三折,待看到結(jié)尾時(shí),不得不使 人眼前一亮,脫口稱絕 二、分析“ 泥人張” 奇人之“ 奇” ,把握人物形象 1、把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后,對(duì)文章的內(nèi)容有了初步的熟悉,那 么,你認(rèn)為奇人“ 泥人張” “ 奇” 在什么地方？給你留下什么印象？ 技藝精湛、有聰明、有個(gè)性 （1）找出文中描寫(xiě)泥人張技藝精湛的句子讀一讀；并分析這些句 子在描述方式上有

6、什么不同？（正面描寫(xiě)、側(cè)面烘托,兩者的有機(jī)結(jié)合,突出了泥人張技藝的高 超,也豐富了文章的內(nèi)容；）（2）文中除了描寫(xiě)泥人張的精湛的技藝外,他的“ 奇妙” 仍表現(xiàn) 在什么地方？（他的聰明,從他與海張五的較量上,他的“ 奇妙” 仍表現(xiàn)在他的 沉穩(wěn),干練,鎮(zhèn)靜自如,面對(duì)無(wú)故羞辱,他后發(fā)制人,以自己特殊的方 式予以仍擊,一招致勝；（個(gè)性內(nèi)斂、不畏強(qiáng)權(quán),敢于斗爭(zhēng)）讓人們?cè)?佩服他手藝的同時(shí),更佩服他的聰明；）（3）文中對(duì)海張五的描寫(xiě)也非常出色,用了什么描寫(xiě)方法？（外 貌、語(yǔ)言）從文中找出描寫(xiě)海張五的句子,分析一下他的形象？（愛(ài)擺臭架子,且蠻橫無(wú)理,有意挑戰(zhàn),粗俗,完全一個(gè)活脫脫的 地痞形象；）【成果展現(xiàn)

7、歸納總結(jié)】課堂小結(jié)泥人張奇絕！妙絕！奇在人物,妙在情節(jié)、語(yǔ)言；個(gè)性奇妙的 泥人張能給我們留下了深刻的印象；那津味十足、本色樸實(shí)而又幽默傳 神的語(yǔ)言更是余音繞梁,歷久不絕；讀這樣的作品,如夏日飲冰茶,爽 口又爽心；值得人深思的是該如何愛(ài)護(hù)這些無(wú)形的民間文化遺產(chǎn),我們?cè)撟鳇c(diǎn) 什么？從馮驥才先生布滿睿智的文字中我們好像找到了答案,讓我們勇【訓(xùn)練檢測(cè) 敢地承擔(dān)起這一責(zé)任,為文化大廈添磚加瓦,為文化巨輪保駕護(hù)航！拓展升華】一、品嘗文章的語(yǔ)言 1、本文的語(yǔ)言給你留下什么印象？A、具有濃郁的地方特色（天津風(fēng)味）,幽默傳神；（架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過(guò)去等吸取了方言中的精華；）B、品嘗文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言

8、；1、作者說(shuō)泥人張的手藝“ 有第一,沒(méi)其次,第三差著十萬(wàn)八千 里；” 能否改成“ 泥人張技藝精湛,眾人不能相比” ；2 / 6 （原句用了夸張的手法,突出泥人張的技藝超凡絕倫,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同 仁中人,假如換成“ 泥人張技藝精湛,眾人不能相比” 就過(guò)于平淡,缺 乏表現(xiàn)力,運(yùn)用劇烈的夸張后,就能夠給讀者留下深刻的印象,收到較 好的表達(dá)成效；）2、海張五那邊仍在不停的找樂(lè)子,泥人張這邊確定把這些話在 他手里這團(tuán)泥土上全找回來(lái)了；你怎樣懂得這句中“ 不停的找樂(lè)子” 中 的“ 找” ？試著將它換成“ 尋” 字,看看表達(dá)成效有什么不同？（“ 找” 表達(dá)出無(wú)故挑戰(zhàn),無(wú)賴的丑臺(tái)態(tài)；“ 尋” 字沒(méi)有這種表達(dá) 成效,

9、“ 找” 字仍與后面的句子中的“ 找” 字相得益彰,仍表達(dá)泥人張 以其人之道仍治其人之身的機(jī)靈）歸納：賞析句子的方法一般從：修辭的角度、具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),【課后鞏固 具有地方顏色 入手；積存沉淀】1、學(xué)習(xí)賞析上面句子的方法自主賞析（1）隨后手一停,他把這泥團(tuán)往桌上“ 叭” 地一戳,起身去柜臺(tái) 結(jié)帳；（抓住“ 戳” 字）（2）左手伸到桌子下邊,打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴；右手依舊端杯 飲酒,眼睛也只瞅著桌上的酒菜,. （抓住“ 摳” 、瞅“ 來(lái)分析）2、補(bǔ)充：A、胖女人發(fā)怒了,短短的脖子猛然伸長(zhǎng)了,陷在肉里的小眼睛居 然瞪了出來(lái),叉著腰,跺著腳,唾沫星子亂飛；（抓住“ 短短“ 、” 瞪“ 、“ 叉”

10、、“ 跺” 等詞語(yǔ)）B、何滿子是奶奶的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子；（從修辭、地方顏色等角度）3、文中的“ 坐在那兒,為了瞧各樣的人,也為捏各樣的人；” 這 句話給了我們什么樣的啟示？（藝術(shù)、創(chuàng)作來(lái)源于對(duì)生活的觀看感悟）4、文中的伙計(jì),對(duì)泥人張的到來(lái)無(wú)動(dòng)于衷,對(duì)“ 海張五” 就是巴 結(jié)權(quán)貴,諂媚之極；可是手藝人除外,手藝人靠手吃飯,求誰(shuí)？怵誰(shuí)？認(rèn)真揣摩這句話,爭(zhēng)論作者對(duì)待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的？他的觀 點(diǎn)在今日的社會(huì)環(huán)境中能行得通嗎？（字里行間顯露出作者主見(jiàn)” 自食其力“ 求生存的人生態(tài)度,欽 佩、稱贊之情溢于言表；手藝人不搞歪們邪道,靠勞動(dòng)吃飯行道正,站 得直；但是,在如今的商品經(jīng)濟(jì)社

11、會(huì)里,這個(gè)觀點(diǎn)未必都行得通,“ 適者生 存,不進(jìn)就退” ,就生存而言仍是要講究技巧性,當(dāng)然要在不丟失人格 尊嚴(yán)的前提下,如今的社會(huì),我們做事、做人除了靠真才實(shí)學(xué)外,仍要 講求與別人合作、溝通；）奇人絕活絕智俗世狂人橫氣沖天板書(shū)設(shè)計(jì)凡人貧而不 賤懸掛照片 相別表情話語(yǔ)多寫(xiě)文章3 / 6 教案反思大新寨學(xué)區(qū)初級(jí)中學(xué)導(dǎo)學(xué)教案年級(jí)八年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文主備人陳江審核人時(shí)間課型新授課課題20俗世奇人（其次課時(shí)）學(xué)問(wèn)與才能： 1學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法；2品嘗語(yǔ)言特點(diǎn),幽默傳神,極富表現(xiàn)力；學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)程與方法： 以情形誦讀,情節(jié)表演,佳句品嘗,人物分析的形式學(xué)習(xí)課文；個(gè)性設(shè)計(jì)重難點(diǎn)情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)小人物的大聰

12、明,引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)我國(guó)文化遺產(chǎn)的珍貴；情節(jié)曲折有致,敘事一波三折；教,學(xué)方法朗讀 爭(zhēng)論合作探究導(dǎo)學(xué)預(yù)備與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教案環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)過(guò)程【情形導(dǎo)學(xué)一、導(dǎo)入新授：預(yù)習(xí)檢測(cè)】一、導(dǎo)入新課引出“ 好” ：（板書(shū)：好嘴）憑你的懂得,什么樣的“ 嘴” 才稱得上是“ 好 嘴” ？最好能舉個(gè)例子；（老師勉勵(lì)同學(xué)談出不同的懂得,比如滔滔不 絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語(yǔ)連珠的、一語(yǔ)中的 的 ）但是,在馮驥才的一就故事里,主人公楊巴只說(shuō)了一句話,又 怎么能稱得上是“ 好嘴” 呢？（板書(shū)：楊巴）二、俗世奇人塑造了兩位_的形象；兩位藝人都只挑選_件小事來(lái)寫(xiě),卻寫(xiě)得形神兼?zhèn)洌晃恼碌恼Z(yǔ)

13、言具有濃郁的 _風(fēng)味,并且 _、 _；三、“ 一雙眼睛百種看法” 說(shuō)明漢語(yǔ)詞匯非常豐富；請(qǐng)你寫(xiě)出三個(gè)表示“ 往遠(yuǎn)處看或往高處看” 的雙音節(jié)詞語(yǔ)；_【自主探究 一、整體感知敘述“ 好” ：嘗試解決】文中顯現(xiàn)的主要人物有楊巴、楊七、李鴻章；請(qǐng)?zhí)暨x一個(gè)人物的角度,揣摩他的心理活動(dòng),盡量保持文章原有的語(yǔ)言風(fēng)格,用第一人稱創(chuàng) 造性地復(fù)述故事；師生共同點(diǎn)評(píng)；（說(shuō)明：這種轉(zhuǎn)換人稱的制造性復(fù)述活動(dòng),能培育同學(xué)的口頭表達(dá) 才能,更重要的是在語(yǔ)言“ 轉(zhuǎn)化” 中促進(jìn)同學(xué)對(duì)故事情節(jié)和對(duì)人物心理 的把握；）【爭(zhēng)論溝通 一、重點(diǎn)研讀探究“ 好” ：合作學(xué)習(xí)】說(shuō)楊巴是“ 好嘴” ,其實(shí)作者就讓他說(shuō)了一句話；爭(zhēng)論這個(gè)“ 好”

14、4 / 6 字,既可以從說(shuō)話的難度看,從這句話本身看,也可以從說(shuō)話的成效 看,仍可以從他人的角度看；請(qǐng)?zhí)暨x一個(gè)角度,分組深化探究：楊巴的 嘴究竟“ 好” 在何處？1. 從說(shuō)話的難度看；一是李中堂勃然大怒：“ 打落” “ 亂飛” “ 潑 了一地” ,眾官員都“ 嚇懵了” ,情勢(shì)緊急,千鈞一發(fā),這需要“ 敢 說(shuō)” ；二是左右犯難：說(shuō)是芝麻,這等于“ 罵中堂大人” ；不說(shuō)是芝 麻,“ 等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西” ,自己要吃大虧,甚至?xí)裟X 袋；這需要“ 巧說(shuō)” ；三是時(shí)間緊迫：必需趕在中堂說(shuō)話之前說(shuō),需要“ 快說(shuō)” ；2. 從這句話本身看；有兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是“ 不知道” ,前文明明說(shuō)“ 猜 到”

15、,這兒卻說(shuō)“ 不知道” ；二是“ 不愛(ài)吃” ,前文明明說(shuō)中堂大人“ 不知道” ,這兒卻說(shuō)“ 不愛(ài)吃” ；這樣說(shuō),有兩大妙處：一是明確告 訴李中堂這是“ 壓碎的芝麻?！?,不是臟東西；二是給李中堂留足了面 子；既沒(méi)說(shuō)是芝麻,也沒(méi)說(shuō)不是芝麻,一個(gè)“ 不知道” “ 不愛(ài)吃” ,使 緊急的情勢(shì)立刻化解；3. 從說(shuō)話的成效看；它不但使全部人轉(zhuǎn)危為安,而且使李中堂對(duì)楊 巴“ 心生喜悅” “ 賞銀百兩” ,從而使楊巴“ 威名大振” ；4. 從他人的角度看；故事開(kāi)端,并不寫(xiě)楊巴,而是從夸贊楊七的精湛技 藝開(kāi)頭；在第五段用“ 但是” 一轉(zhuǎn),就讓人明白了寫(xiě)楊七是為了襯托楊 巴；楊巴說(shuō)話之前,眾官員“ 嚇懵了” ,

16、“ 一個(gè)比一個(gè)糊涂” ,而楊巴“ 立時(shí)猜到” ,“ 一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn),想法就來(lái)了” ；楊巴說(shuō)話之后,李中 堂覺(jué)得他“ 機(jī)敏過(guò)人” ,“ 心生喜悅” ,在場(chǎng)全部人“ 摸不著頭腦” ,而楊巴“ 心里頭卻一清二楚全明白” ；老師小結(jié)：危難之間顯身手；話不在多,而在靈敏、奇妙、適時(shí)；作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風(fēng)頭浪尖上去表現(xiàn),的確收到了以簡(jiǎn)馭 繁、以少勝多的成效；【成果展現(xiàn) 歸納總結(jié)】一、深化懂得評(píng)判“ 好” ：作者在文中說(shuō)：“ 手藝再高,東西再好,拿到生意場(chǎng)上必得靠人 吹；三分活,七分說(shuō),死人說(shuō)活了,破貨變好貨,買(mǎi)賣(mài)人的功夫大半在 嘴上；” “ 楊七反倒慢慢埋沒(méi),無(wú)人知曉；楊巴對(duì)此毫不內(nèi)疚,由于自 己

17、成名靠的是自己一張好嘴,李中堂并沒(méi)有喝茶湯呀！” 你怎樣看待楊 巴的這張“ 好嘴” ？老師小結(jié)：這些小人物在封建時(shí)代的社會(huì)位置較為低下,在謀生過(guò) 程中常常受到來(lái)自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓；這種生存壓力,也促成了小人物特別的生存策略；但楊巴的回答又是多么無(wú)奈：明明是 李中堂的錯(cuò),卻要搶著加在自己身上；明明自己無(wú)錯(cuò),卻要搶著求恕 罪；這種機(jī)警是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲,是面對(duì)生存困境時(shí) 的順時(shí)應(yīng)變,是以犧牲自己的人格做代價(jià)的；【訓(xùn)練檢測(cè) 拓展升華】一、拓展延長(zhǎng)想象“ 好” ：想象一段故事：楊七和楊巴的相識(shí)；仿照文章的“ 津味” 語(yǔ)言風(fēng)格 敘述,突出人物各自的本事,符合人物各自的性格；（

18、說(shuō)明：這種補(bǔ)白式的閱讀,是一次集人物懂得、情節(jié)把握、語(yǔ)言運(yùn)用的綜合訓(xùn)練；可以先處理練習(xí)二中 下“ 津味” 的語(yǔ)言風(fēng)格；）3、4 兩道小題,讓同學(xué)體會(huì)一品嘗下面的語(yǔ)句；揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和重音,研討括號(hào)里的問(wèn)題；1有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中心；沒(méi)能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊站著； 這個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn).這樣寫(xiě)突出了作者什么觀點(diǎn). 2這一套可不是誰(shuí)家定的,它地地道道是碼頭上的一種活法； “ 碼頭上的一種活法” 是什么意思 作用 . .“ 地地道道” 用在這里有什么5 / 6 3手藝道上的人,捏泥人的“ 泥人張” 排第一；而且,有第一,沒(méi)其次,第三差著十萬(wàn)八千里； 作者說(shuō)泥人張的手藝“ 有第一,沒(méi)其次,第三差著十萬(wàn)八千里” ,這么說(shuō)是不是太夸張了.你怎么懂得這種夸張的作用. 4海張五那邊仍在不停地找樂(lè)子,泥人張這邊確定把這些話在他 手里的這團(tuán)泥上全找回來(lái)了； 你怎么懂得句中加點(diǎn)的“ 找” 字,試著將它換成其他的動(dòng)詞,看 看表達(dá)成效有什么不同； 明確：第 1 句,句式