1、基于工作過程的模具制造技術 說 課 1提 綱一、課程設置二、教學內(nèi)容三、教學設計四、教學組織與實施五、特色與創(chuàng)新基于工作過程的模具制造技術課程說課2一、課程設置 1、專業(yè)簡介我院模具設計與制造專業(yè)是在1964年創(chuàng)辦的“鍛壓”專業(yè)基礎上，于2008年設立的。本專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應社會主義經(jīng)濟建設和模具工業(yè)發(fā)展需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的高等技能型人才。畢業(yè)生在模具設計與制造方面有較強的工程實踐能力和創(chuàng)新精神，主要面對生產(chǎn)一線從事模具設計、制造、工藝編制、裝配、維修、營銷、管理及相關技術服務等工作，經(jīng)過多年的建設現(xiàn)已逐漸成為我院適合本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要的骨干專業(yè)。32.課程定位2.1基

2、于工作過程架構學習領域課程體系調(diào)研分析歸納轉換學 院教 師企業(yè)技術專家學生就業(yè)崗位群崗位工作任務職業(yè)能力課程42.課程定位2.2專業(yè)崗位分析職業(yè)崗位模具設計崗位模具CAD/CAM崗位模具裝配、調(diào)試與維修崗位模具制造崗位生產(chǎn)現(xiàn)場管理52.課程定位2.3崗位主要工作任務 模具結構識圖與分析模具安裝、調(diào)試與制件的生產(chǎn)模具裝配以及模具磨損、損壞后的維修制件生產(chǎn)工藝方案的制定模具零件加工工藝方案編制模具零件制造模具CAD/CAM軟件應用模具設計62.課程定位2.4能力分析與核心課程的確定冷沖壓模具設計塑料模模具設計模具拆裝實習生產(chǎn)現(xiàn)場認識實習模具安裝調(diào)試實習生產(chǎn)實習課程設計模具設計能力模塊模具結構識圖與

3、分析能力模具安裝調(diào)試與制件生產(chǎn)能力產(chǎn)品質量控制能力制件生產(chǎn)工藝制定能力一定的模具設計能力72.課程定位模具制造技術模具鉗工機械加工實訓模具鉗工實訓數(shù)控與特種加工實訓編程訓練模具工藝編制課設模具CAD/CAM軟件應用能力模塊模具CAD/CAM模具制造技術應用能力模塊模具鉗工操作能力普通機床、數(shù)控機床與特種加工機床的操作能力模具零件生產(chǎn)工藝編制能力模具CAD/CAM訓練82.課程定位2.5模具制造技術課程在課程體系中的作用模具專業(yè)學生能力培養(yǎng)總體設計模具裝配與調(diào)試模具零件制造指定訓練項目模具設計制 件 生 產(chǎn)92.6課程目標知識目標 掌握模具制造技術的基本理論知識，掌握模具的加工工藝及模具的裝配工

4、藝和檢驗方法，能力目標 具有編制中等復雜模具零件制造工藝規(guī)程和分析、解決一般技術難題的能力，初步具備解決模具制造現(xiàn)場及管理方面問題的能力。 素質目標 樹立良好的紀律觀念和安全意識；樹立團隊意識、組織協(xié)調(diào)能力和與人協(xié)作能力；具有創(chuàng)新精神以及誠信、務實的工作作風。102.7課程設計 2.7.1課程設計理念：本課程是借鑒德國職業(yè)教育理念，采用基于工作過程導向的課程開發(fā)方式。以實現(xiàn)學習領域課程目標為依據(jù)；將學習領域課程內(nèi)容具體化；以具體產(chǎn)品為載體；以完成工作任務全過程的形式展現(xiàn)學習過程。學生以在工作崗位的角色學習，有足夠的想象空間和發(fā)揮空間；能夠有效激發(fā)學生的求知欲和濃厚的興趣。 2.7.2以發(fā)展學生

5、綜合職業(yè)能力為課程設計目標 ：1、教育學生早知道（專業(yè)目標），早規(guī)劃（職業(yè)規(guī)劃），早策劃（實現(xiàn)過程）。將課程學習與職業(yè)行為，個人發(fā)展三者密切聯(lián)系。 2、教學內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)崗位要求 改變知識教育為主傳統(tǒng)教學中，教學與就業(yè)崗位脫節(jié)現(xiàn)象，以項目為依托，產(chǎn)品為載體來開展教學，使學生的工作崗位意識增強，職業(yè)能力逐步得到提升。通過選取不同產(chǎn)品載體，完成工作任務的過程， 達到本課程重點實施的內(nèi)容及教學目標，從而實現(xiàn)知識點全面綜合運用。 、理論知識與操作技能兼顧，二者相輔相成，相互促進； 113.課程建設思路2.7.3以企業(yè)需求確定教學內(nèi)容 以崗位對職業(yè)能力的要求為準，以市場需求為基礎，確定教學內(nèi)容。 12 課

6、程設計框架 ：學習領域模塊項目工作任務課外拓展 13二、教學內(nèi)容彎曲模設計模塊1、針對性與實用性 求基于工作過程架構學習領域課程體系 教學內(nèi)容構架： 模具專業(yè)培養(yǎng)目標 職業(yè)范圍 典型工作任務 跨專業(yè)能力 以崗位對職業(yè)能力的要求為準，以市場需為基礎，確定教學內(nèi)容。 14二、教學內(nèi)容2、內(nèi) 容 組 織 2.1以行動導向，組織教學，使學生獲得職業(yè)經(jīng)驗 方法：項目工作任務課外拓展 學生置于就業(yè)崗位角色學習，有壓力，有動力，有興趣，有責任感，成就感。 15二、教學內(nèi)容2.2真正實現(xiàn)以學生為主體 項目實施隨著教學過程的深入，學生越來越成為主體，通過前期工作案例分析實施引導 ，后續(xù)工作任務的完成，除新增知識

7、點外大部分可以由學生思考完成。有的新增知識點都可由學生通過自學完成（如前舉案例）。有利于培養(yǎng)學生的自學能力和知識應用能力，為今后職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎。 16二、教學內(nèi)容2.3 學科知識和行為能力的有效融合 行為能力是在學科知識指導下完成的。我們既要改變只注重知識教學，忽略能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育，又不能在注重能力培養(yǎng)的同時忽略學科知識的學習。本課程將學科知識點融入各個工作任務中，較好地處理了學科知識和行為能力的關系。 在教學內(nèi)容組織過程中，教師必須非常明確目標，并且為了達到教學目標作好一切可以做到的準備。17二、教學內(nèi)容2.4 跨職業(yè)能力培養(yǎng) 跨職業(yè)能力是學生綜合素質的體現(xiàn)?，F(xiàn)代社會的工作，僅局限

8、于專業(yè)領域知識，已不能較好地完成任務，必須具備專業(yè)知識和跨職業(yè)能力的結合，才能較好地完成工作任務。因此，教學組織全過程，通過工作任務的完成，均貫穿對學生社會能力，方法能力，個性能力的培養(yǎng)。重點體現(xiàn)： 服從領導工作分配；遵守廠紀廠規(guī)；團隊合作精神；有一定的社交和應變能力；善于溝通了解行業(yè)。 了解市場行情供求情況；知道相關的法律法規(guī)（比如計量、安全等方面的規(guī)定）收集新信息查閱資料，根據(jù)已有知識進行重構和創(chuàng)新；文字與語言表達能力強；一絲不茍；細致耐心。 吃苦耐勞工作責任心強；誠懇待人 18三、教學設計1 教學模式設計與創(chuàng)新 1.1 教學內(nèi)容項目化 將教學內(nèi)容根據(jù)課程目標，分解為教學模塊。若干具體項目

9、構成模塊。模具零件制造技術，模具裝配技術，實訓操作是主要項目。項目由具體的工作任務組成，每個工作任務是一個職業(yè)情景的體現(xiàn)。 19三、教學設計1 教學模式設計與創(chuàng)新 1.2任務驅動教學 以典型零件工藝為案例。提出任務要求 分析提出解決方案 完成工作任務。 以任務激趣以任務求學以任務導行 20三、教學設計1 教學模式設計與創(chuàng)新 1.3 “教、學、做”一體化 將課程的相關理論知識和實踐技能融入一個整體，在實踐中掌握理論知識，通過理論知識進一步提升操作技能。實踐教學中有理論教學如電火花機床的工作原理，操作方法均在現(xiàn)場講授，學生易學易懂。理論教學中，融入練習法，邊學邊練。 21三、教學設計2 教學方法手

10、段 2.1方法：問題引入 問題引入后，通過分析問題，解決問題，調(diào)動學生積極思維，以學生為主體。實現(xiàn)了學生從被動接受到主動學習的轉變。 角色學習 工作任務的展現(xiàn)，要求學生不能以學生角色學習，要從實際工作崗位角色參與學習。二者的區(qū)別在于：前者學不好，只是分數(shù)的多少。而后者不僅涉及收入的多少，還涉及“下課”的可能，有生存的危機。體驗生存的需要和緊迫感。 互動學習 安排了較多的討論法、練習法。精心組織教學。工作任務的完成通過討論獲得結果。 理論和實踐結合 本課程特點是綜合性，應用性，實踐性強。安排了較多現(xiàn)場課，實訓課以體現(xiàn)這一特點。 做幾個圖案（組成）22三、教學設計2.2教學手段現(xiàn)代教學技術手段的應

11、用 網(wǎng)絡教學資源 硬件環(huán)境 23三、教學設計3 保障條件3.1 專兼結合的教學團隊（加句專兼比例） 24三、教學設計3.2 實踐教學條件（加文字和圖片）3.2.1校內(nèi)實訓基地 校內(nèi)實訓基地建設經(jīng)過多年的建設，專業(yè)基本建成了功能較完善、設備較先進、具有一定規(guī)模的集教學、培訓、科研與技術服務為一體的校內(nèi)實踐教學基地。 25三、教學設計序號 名 稱 主 要 功 能1沖壓實訓中心沖模安裝、調(diào)試等沖壓工操作訓練2模具結構實訓室模具拆裝訓練3模具鉗工實訓中心模具鉗工訓練及等級工考核、模具裝配調(diào)試訓練4CAD/CAM實訓室模具計算機輔助設計學習與訓練3.2.1 校內(nèi)實訓基地26三、教學設計3.2.2 校外實訓基地（加東貝或鍛壓圖片）27四、教學組織與實施4.1 組織實施 教學案例 學習過程轉換為完成崗位工作任務的過程。工作任務由淺到深，循序漸進。 284.2教學效果（企業(yè) 專家 學校督導 學生評價）四、教學組織與實施29五、特色與創(chuàng)新1改革力度大 1.1 放棄傳統(tǒng)學科式教學，實現(xiàn)學習領域課程設計。 1.2 每個項目工作任務來自生產(chǎn)任務，將理論知識與操作技能重構， 按照由簡單到復雜的順序融入每個工作任務中。 1.3 以學生為中心，尊重每個類別學生的特殊需要，關注學生的職業(yè)成長體驗； 1.4 在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時，促