1、我與地壇我與地壇說(shuō)教材位置：第一冊(cè)第二單元第三篇性質(zhì)：課內(nèi)自讀課文。內(nèi)容：人應(yīng)該怎樣來(lái)看待生命中的苦難 。要求：把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法 。（一）抓住關(guān)鍵句，品味揣摩作者深沉綿密而富有哲理意味的寫(xiě)景語(yǔ)言。（二）熟讀課文，解讀作者對(duì)生命的哲理性思考，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)苦難時(shí)的心理承受能力。（三）通過(guò)學(xué)習(xí)，體味作者對(duì)親情的獨(dú)特感悟,體會(huì)母愛(ài)的偉大,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體諒父母進(jìn)而養(yǎng)成寬容待人的健康生活觀。 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)理解地壇和母親在作者頑強(qiáng)求索中的作用，從而解開(kāi)“我（作者）”、地壇、母親三者之間的關(guān)系。 感受作者對(duì)生命的感悟、對(duì)“生與死”的思考及對(duì)母愛(ài)的感悟。 教學(xué)

2、重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)說(shuō)教法（一）預(yù)習(xí)引導(dǎo)法；（二）討論分析法；（三）鞏固遷移法。說(shuō)學(xué)生說(shuō)學(xué)法學(xué)生:人生閱歷還淺,偏淺的理解能力和文章相對(duì)深刻的內(nèi)涵構(gòu)就成了一對(duì)矛盾 學(xué)法（一）預(yù)習(xí)思考法 （二）誦讀感知法 （三）分析探究法說(shuō)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課(約3分鐘)整體感知(約10分鐘)具體探討(約20分鐘)拓展延伸 (約10分鐘)鞏固探究(約2分鐘) 駕駛員理論考試http:/ 安全文明考試http:/ 安全文明網(wǎng) 駕駛證考試網(wǎng) 駕考試題最新題庫(kù)2016年2017年科目一考試 科目四考試 駕照考試我要扼住命運(yùn)的咽喉，它休想使我屈服！一、設(shè)置情境激情導(dǎo)入 我的遙遠(yuǎn)的清平灣 插隊(duì)的故事 合歡樹(shù) 我與地壇 答自己?jiǎn)?務(wù)虛

3、筆記 史鐵生（1951），生于北京，18歲去延安插隊(duì)。21歲時(shí)，因腿疾住進(jìn)醫(yī)院，那一天是他的生日，從此他再?zèng)]站起來(lái)。他在做了7年臨時(shí)工之后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌?983年他發(fā)表我的遙遠(yuǎn)的清平灣，一舉成名。現(xiàn)為專業(yè)作家，中國(guó)作協(xié)會(huì)員，其作品多次在全國(guó)獲獎(jiǎng)，并有英法日文譯本在國(guó)外出版。代表作品感 悟 生 命母 愛(ài) 無(wú) 言走 進(jìn)我 與 地 壇二、解讀文本、整體感知： 要求學(xué)生在5到8分鐘內(nèi)快速閱讀全文，并且用幾個(gè)詞歸納出這篇散文的核心內(nèi)容。第一板塊：感悟生命第二板塊：母愛(ài)無(wú)言具體探討第一板塊感悟生命 三：具體探討 合作探究 1、“地壇”部分重在寫(xiě)景，這些景的特點(diǎn)是什么？與“我”的處境有什么相通之處 一座廢棄的

4、古園，園子荒蕪冷落得如同一片野地，很少被人記起。 兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了。被人遺棄的古園被社會(huì)遺棄的人同病相憐 惺惺相惜 荒蕪 冷落失魂 落魄 蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲(chóng)爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開(kāi)翅膀，忽悠一下升空了；樹(shù)干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)，聚集 ，壓彎了草葉轟然墜地摔開(kāi)萬(wàn)道金光。滿園子都是草木競(jìng)相生長(zhǎng)弄出的響動(dòng)，窸窸窣窣片刻不息。 、古園的景物除了荒蕪、冷落外，還有什么特點(diǎn)？請(qǐng)看文中的這一段文字：荒蕪但并不衰敗殘疾但并不頹廢對(duì)園子的喜愛(ài)對(duì)生命的

5、珍視死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。 、面對(duì)這些景物，結(jié)合作者的情況說(shuō)說(shuō)作者得出了什么樣的思考？4、在“地壇”的景物描寫(xiě)后作者提出了哪三個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題？核心問(wèn)題是什么？ 第一個(gè)，我該不該去死？ 第二個(gè)，我為什么要出生？ 第三個(gè)，我應(yīng)該怎樣活 第三個(gè)是核心問(wèn)題為了什么活下去？以什么樣的精神狀態(tài)活下去？應(yīng)怎樣面對(duì)冷酷、殘忍、不公平的命運(yùn)？作者對(duì)此進(jìn)行了深深地思考！ 第二板塊母愛(ài)無(wú)言 合作探究（1）文中寫(xiě)了母親哪些行動(dòng)？思考與討論（2）作者設(shè)想了母親哪些心理活動(dòng)？表現(xiàn)了怎樣的母親形象？（3）作者寫(xiě)了自己的哪些心理活動(dòng)？有什么作用？（4）寫(xiě)母親與“如何面對(duì)命運(yùn)”這一作者追思的核心問(wèn)題

6、有何關(guān)系？ 寫(xiě)母親，實(shí)際是寫(xiě)史鐵生對(duì)母親的“理解”，寫(xiě)史鐵生對(duì)母親對(duì)待生命、對(duì)待命運(yùn)的態(tài)度的“理解”。讓他明白了生存的意義價(jià)值，也讓他在逆境中更加堅(jiān)強(qiáng)，找到一條自立自強(qiáng)的幸福之路。寫(xiě)母親也就解答了自己應(yīng)該怎樣活、怎樣面對(duì)命運(yùn)、怎樣面對(duì)苦難的問(wèn)題。我地壇母親（4）寫(xiě)母親與“如何面對(duì)命運(yùn)”這一作者追思的核心問(wèn)題有何關(guān)系？ 殘疾人的母親，她們比 平常的母親更為痛苦，更為 不易，她們注定是沒(méi)有回報(bào) 的，她們是一輩子的苦役，所以她們的愛(ài)更加無(wú)私，更為崇高，因而也更具有人格美、人性美，是人間愛(ài)的極致、美的極致！四、拓展延伸：討論一：（自由發(fā)言，可配樂(lè)）你的父母是如何以他們深沉的情感面對(duì)你的呢，而你又感到了

7、其中的幾成呢？ 播放滿文軍的歌曲懂你 你靜靜的離去 一步一步孤獨(dú)的背影 多想伴著你,告訴你我多么的愛(ài)你花靜靜的綻放 在我忽然想你的夜里 多想告訴你, 你一直都是我的奇跡一年一年,風(fēng)霜遮蓋了笑臉 你寂寞的心有誰(shuí)還能夠體會(huì)是不是春花秋月無(wú)情 春去秋來(lái),你的愛(ài)已無(wú)聲把愛(ài)全給了我,把世界給了我 討論二、根據(jù)下列材料結(jié)合自身談?wù)勀銓?duì)生命的苦難的看法中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)表演的千手觀音 他是一位坐在輪椅上，帶領(lǐng)美利堅(jiān)合眾國(guó)這艘巨輪渡過(guò)嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)危機(jī)、走向繁榮、贏得戰(zhàn)爭(zhēng)、成為超級(jí)大國(guó)的“船長(zhǎng)”他就是美國(guó)歷史上唯一連任四屆總統(tǒng)的富蘭克林德拉諾羅斯福。 輪椅總統(tǒng) 羅斯福 在海倫凱勒一歲半的時(shí)候，一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，接著，她又喪失了語(yǔ)言表達(dá)能力。然而就在這黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話，成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博，掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的著名作家和教育家。 英國(guó)物理學(xué)家霍金 一個(gè)瘦的出奇、全身癱瘓的天才，他的身體無(wú)力地蜷縮在輪椅里，思想?yún)s在宇宙的最深處飛揚(yáng)，穿越時(shí)間與空間，追尋宇宙的盡頭，探索黑洞的隱秘這就是史蒂芬霍金，被稱為“當(dāng)今愛(ài)因斯坦”的思想家、物理學(xué)家。 浩瀚的大海正是因?yàn)橛辛私甘淖钃?才能激起絢麗的浪花朵朵。 古希臘格言結(jié)語(yǔ)五、鞏固探究：布置作業(yè)（1）、中國(guó)人有句俗語(yǔ)“好死不如賴活著”，當(dāng)代女作家池莉有篇小說(shuō)題名冷也好熱也好活著就