1、廉頗藺相如列傳教案學習目標1. 與人物進行心靈對話,獲得有益的人生啟示；2. 通過探究研討,同學能夠明白對作品解讀特殊是經(jīng)典的解讀要留意的事項；3. 培育同學寶貴的思辨才能；教學模式老師創(chuàng)設情境,組織辯論,引導摸索；教學過程一、分析形象用 2-3 個四字短語概括 “完璧歸趙” 中的藺相如人物形象；大智大勇 足智多謀 威猛不屈 隨機應變 能言善辯二、創(chuàng)設情境對“ 完璧歸趙” 中的藺相如的評判,歷來見仁見智；司馬遷的評論：“其處智勇,可謂兼之矣； ” 王世貞卻認為“藺相如之獲全于璧也,天也；”你同意哪種觀點呢 . 請從課文中找依據(jù)進行自由辯論；三、熟識文本“ 完璧歸趙” 部分直接寫藺相如的主要是5

2、-11 段；咱們一起回憶一下這幾段的內容：（5）奉 璧出訪（6-7 ）獻璧取璧（8-9 ）歸璧 于趙（10-11 ）廷爭曲直請 4 位同學分別朗讀這四層,四、理性思辨同學們邊聽朗讀邊摸索前面的辯論題,組織答案；在理性思辨過程,有三個自由發(fā)言的環(huán)節(jié)；自由發(fā)言的要求：（1）內容有理有據(jù)；必需依據(jù)文本、聯(lián)系背景,從課文和史實中找依據(jù)；（2）表達有禮有節(jié)；（3）寫發(fā)言提綱；（4）學會傾聽；自由發(fā)言的評分規(guī)章：（1）嚴峻違反上述發(fā)言要求的不計分,一般的發(fā)言計（2）分組評比,依據(jù)總分評出三個優(yōu)勝隊,分別嘉獎1. 自由辯論分組溝通,把答案關鍵詞寫學案上；想好的組就舉手；1. 2. 3. 1 分/ 次,出色發(fā)

3、言計 2-3 分/ 次；5 分、3 分、 2 分；引導： 當時秦王因兩次在群臣面前遭到藺相如的欺詐,假如他不大度地克制自己,而是 要報復,那么會怎么樣呢？假如你就是震怒的秦王,你會怎么做？假設分析法（假言推理）分組溝通 3 分鐘；想好的組就舉手；藺相如把和氏璧偷偷送回趙國的做法,實際上給趙國隱埋了龐大的危機；仍不如起初不 派藺相如出訪秦國,而是委婉地拒絕秦國易璧之請,至少仍不會當眾損害秦王的尊嚴；藺相 如的做法把以城易璧的外交主動權完全奉送給秦王,授秦以柄,歸直于秦；秦王想怎么做,他就怎么做,怎么做他都有正值的理由；秦王大度,“ 畢禮而歸之” ；秦王震怒而有克制,遣 使責趙王,求賠償；秦王不克

4、制,師出出名,發(fā)兵邯鄲,都是藺相如“ 完璧歸趙” 惹的禍；所 以,藺相如雖然“ 完璧歸趙” ,但授人口實、 授柄于秦, 歸直于秦, “ 完” 而招危、“ 完” 而有危；完璧歸趙 “完” 而有危2. 達成共識擔當精神；作者在文中對藺相如的“ 智勇” 極力渲染；孟子說“ 春秋無義戰(zhàn)” , 戰(zhàn)國時代的群 雄爭霸也難說有多少“ 義” 在其中；現(xiàn)代人都知道“ 弱國無外交” 的道理, 趙國與秦國的所謂外交是力氣極不對等的周旋； 藺相如不僅要愛護趙國的實際利益, 仍要愛護趙國脆弱的尊嚴； 在“ 和氏璧” 大事中, 藺相如看起來很主動 , 實際上他是被動的 , 他不過是在攻擊的外衣下當心謹慎地防守 , 由于,

5、趙國是弱小者；作為戰(zhàn)國時代的一介書生,藺相如身上的以聰明為天下謀的精神, 以士氣為天下?lián)數(shù)臍飧?,以忍耐為天下負載的胸懷, 都是可歌可泣的；“ 完” 而有危；但他歸璧于趙的計策,我們不得不承認藺相如走了一步險棋；眼中只有 和氏璧,而不關注趙國安危,缺少政治遠見；3.錦囊妙計：假如你是趙國的使者,你如何勸告秦王舍棄“ 易璧” ？（可以用文言或白話表述）（1）獨立摸索兩分鐘；（2）相機指導：既不失璧,又不失尊嚴,更不激怒秦王,使趙國的安全不受影響；不應“ 奉璧往使” 應留璧于趙,只身前往秦國,憑三寸不爛之舌,打消秦王交易的念頭；學燭之武,退秦師；要給秦王分析“ 以城易璧” 的不行?。槐匦枇粢鈳c

6、： 要符合“ 趙使” 的身份；要站在為秦考慮的立場；要讓秦王自己作出判定；（3）組內爭論,每組派一個代表上臺寫一個觀點句,之后綻開論述；方案 1：璧乃一物件爾,而十五城就非十五城,乃十五城民之居所也；以十五城易璧,就陷 大王于重物輕民之不義也；秦,強國也,珍寶盡有之,豈能以一璧之故而棄十五城之民于不 顧也？且臣素知大王誠信也,得璧而不予城,因一璧而見笑于天下必不為也；故為大王計,當罷以城易璧之議也；用了“ 兩難推理” ：假如秦王真的以城易璧 ,會令國人 特殊是十五城的百姓 認為秦王“ 重物輕人” 招致民怨 ；假如 秦王詐璧 ,不予趙城, 就秦王又 失信于天下 ；這樣左也不是右也不是,最終的挑選

7、當然只能是停止這場“ 交易” ；方案 2：以其他的物品易璧；只要趙國有面子,有安靜,不肯定堅持要十五城；大王誠愛璧,趙國缺谷,趙王恤民之饑也,愿以璧易谷；大王可予趙谷十五萬石,秦之 民無怨,趙之民有食,雙利也；如大王愿以谷易璧,臣愿質于秦,且秦強趙弱,豈敢逆大王 之歡也；谷至趙,趙必奉璧；唯大王與群臣孰計議之；交換價值發(fā)生了變化,降低了條件,讓利秦王,自己也得實利,更重要的是也有面子；方案 3：分析發(fā)動戰(zhàn)爭的危害；總結：閱讀的過程,就是與古今中外的各色人物進行心靈對話的過程,也是與作者和有關評論綻開思想碰撞的過程；更是學習生存聰明的過程；而這一切,都離不開理性思辨；而敢于質疑的精神和假設分析法

8、（假言推理）就是使思維趨于理性的重要方法；五、讀寫結合題目: 1. 藺相如“ 完璧歸趙” 質疑“ 完” 而有危（駁論文）2. 藺相如巧說秦王罷易璧（故事新編）要求：1. 寫第 1 題,要包括“ 為什么” 和“ 怎么辦” 兩部分,要用假設分析法；寫第 2 題,故事 新編要突出“ 巧” 字,要有生動的情境；2. 字數(shù)不少于 800 字；3. 下周一交；鞏固、拓展；六、補充資料 1. 作者司馬遷的評論 太史公曰：知死必勇,非死者難也,處死者難；方藺相如引璧睨柱,及叱秦王左右,勢不過誅,然士或怯懦而不敢發(fā)；相如一奮其氣,威信敵國,退而讓頗,名重太山,其處智勇,可謂兼之矣！譯文：太史公說：知道將死而不行

9、怕,必定是很有士氣的,死并不是難事,英勇面對死亡這才是難事；當藺相如手持和氏璧斜視庭柱,以及訓斥秦王身邊侍從的時候,就當時的形勢來說,最多不過是被殺,然而一般士人卻往往由于膽小軟弱而不敢有這樣的表現(xiàn)；相如一旦興奮起他的士氣,其威力就伸張出來壓倒了敵國；回來后又對廉頗隱忍退讓,他的聲譽比泰山仍重,就聰明和士氣來說,他可以說是兼而有之?。?. 藺相如完璧歸趙論 王世貞 藺相如之完璧,人皆稱之；予未敢以為信也；夫秦以十五城之空名,詐趙而脅其璧；是時言取璧者,情（1）也,非欲以窺趙也；趙得其情就弗予,不得其情就予；得其情而畏之就予,得其情而弗畏之就弗予；此兩言決耳,奈 之何既畏而復挑其怒也！且夫秦欲璧

10、,趙弗予璧, 兩無所曲 （2）直也；入璧而秦弗予城,曲在秦； 秦出城而璧歸,曲在趙；欲使曲在秦,就莫如棄璧；畏棄璧,就莫如弗予；夫秦王既按圖以予城,又設九賓（3）,齋而受璧,其勢不得不予城；璧入而城弗予,相如就前請曰：“ 臣固知大王之弗予城 也；夫璧非趙璧乎？而十五城秦寶也；今使大王以璧故,而亡其十五城,十五城之子弟,皆厚怨大王以棄我如草芥也；大王弗與城,而紿（4）趙璧,以一璧故,而失信于天下,臣請就 死于國,以明大王之失信！” 秦王未必不返璧也；今奈何使舍人懷而逃之,而歸直于秦？是 時秦意未欲與趙絕耳； 令秦王怒而僇（ 5）相如于市,武安君（ 6）十萬眾壓邯鄲（ 7）,而責（8）璧與信,一勝

11、而相如族（9）,再勝而璧終入秦矣；吾故曰：藺相如之獲全于璧也,天也；如其勁澠池（妙于用；所以能完趙者,天固曲全之哉！作品注釋（1）情：真實意圖；（2）曲：不公平,不合理；10）,柔廉頗（ 11）,就愈出而愈（3）九賓：九位迎接使者的儐相,皆立于朝廷上,是戰(zhàn)國時期鄭重的外交禮節(jié)；（4）紿（ di ）：欺詐,欺詐；（5）僇：通“ 戮” ,殺；（6）武安君：秦將白起的封號；（7）邯鄲：趙國都城,在今河北邯鄲市；（8）責：求,這里指索取；（9）族：滅族；（10）勁澠池：指藺相如在澠池（今河南林縣）迫秦王為趙王擊缶之事；（11）柔廉頗：指藺相如對趙大將廉頗委曲容讓,終使廉頗感悟并負荊請罪之事；作品譯文

12、藺相如完璧歸趙,人人都贊揚他；但我不敢茍同這一看法；秦國以十五座城池的空名,欺詐趙國以勒索和氏璧；這時說它要得到璧是實情,而不是 借此以窺視趙國；趙國知此實情就不給,不知此實情就給；知此實情而懼怕秦國就給,知此 實情而不懼怕秦國就不給；這只要兩句話就能解決了,為何既懼怕它而又去激怒它呢？況且秦國想要得到玉璧,趙國不給,雙方都沒有什么是非曲直可言；趙國送去玉璧而秦 國不給城,其曲在秦；秦國給城而趙國收回了玉璧,其曲在趙；要想使秦國理虧,就不如放 棄玉璧；可怕失去玉璧,就不如不給；秦王既然依據(jù)地圖劃給了城池,又設九賓之儀典,齋戒之后才接受玉璧,其勢已是不得 不給城的了；假如秦王得到了璧而不給城,相如便可上前陳述：“ 我原來就知道大王是不會給城的；這璧不就是趙國的一塊玉璧嗎？而十五座城池是秦國的寶貝；現(xiàn)在假如大王以一塊璧 的緣故,而拋棄了十五座城池,十五城的百姓,都會深深怨恨大王像草芥一樣拋棄了他們；大王不給城,而騙去了趙國的璧,為了一塊璧的緣故而失信于天下,我懇求死在這里,以表 明大王的失信；” 這樣,秦王未必不歸仍