1、運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒閱讀能力的提高摘要：大量的心理學(xué)研究和學(xué)習(xí)教育實(shí)踐證明，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及言語(yǔ)交際和言語(yǔ)調(diào)節(jié)能力等均處于“整蓄待發(fā)”的階段，只需提供適宜的環(huán)境和教育條件，幼兒語(yǔ)言及閱讀能力就能得到迅速的提高。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒早期閱讀教學(xué)活動(dòng)中，是推進(jìn)幼兒園早期閱讀改革的重要途徑，更是幫助和提高幼兒早期閱讀質(zhì)量的重要保證。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、閱讀能力、途徑“閱讀是閱讀主體對(duì)讀物的認(rèn)知、理解、吸收和應(yīng)用的復(fù)雜的心智過程，是現(xiàn)代文明社會(huì)人們不可或缺的智能活動(dòng)，是人們從事學(xué)習(xí)的最重要的途徑和手段之一。”閱讀作為人類社會(huì)的一種重要活動(dòng)，是人類特有的、最普遍、最

2、持久的學(xué)習(xí)行為，是人類文化財(cái)富、獲得知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的基本途徑之一。閱讀能力是指完成對(duì)文章的閱讀所應(yīng)該具備的本領(lǐng)，包括對(duì)撼文章感知、理解、鑒賞的具體閱讀活動(dòng)，以及順利完成閱讀所必需的正常動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和個(gè)性。，本文著重探討了如何將信息技術(shù)合理運(yùn)用到幼兒早期閱讀活動(dòng)中，從運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒閱讀能力的提高方面展開論述。一、信息技術(shù)合理運(yùn)用到幼兒早期閱讀活動(dòng)信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，延伸了人的思維，有著其他傳統(tǒng)教育手段無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)。將信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒早期閱讀教學(xué)活動(dòng)中，是推進(jìn)幼兒園早期閱讀改革的重要途徑，更是幫助和提高幼兒早期閱讀質(zhì)量的重要保證。在早期閱讀中有效地運(yùn)用信息技術(shù)能提高幼兒接受教

3、育教學(xué)信息的程度，不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望, 加速和增強(qiáng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解能力，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的提高有著深刻的意義。1(一)利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化幼兒的早期閱讀活動(dòng)著新興電子媒介的興起，將多媒體運(yùn)用于幼兒早期閱讀教育，讓幼兒早期閱讀從原始的書本閱讀過渡到電子媒體閱讀是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志和發(fā)展趨勢(shì)。相對(duì)于傳統(tǒng)書本而言，多媒體可以將圖像、聲音、文字、視頻等融為一體，圖文聲并茂地為幼兒創(chuàng)設(shè)最直觀的、有“聲”有“色”的、真實(shí)、生動(dòng)、活潑的閱讀情境，虛擬了現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，可以培養(yǎng)幼兒聽、說(shuō)、讀、寫等方面的能力。2（二）

4、利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展幼兒的早期閱讀活動(dòng)信息時(shí)代的早期閱讀不僅是書籍這么簡(jiǎn)單了，隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，幼兒的閱讀資料的種類不僅僅局限于各類圖畫書、繪本，各種電子讀物也成了幼兒閱讀的對(duì)象，網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常會(huì)有將經(jīng)典故事做成了動(dòng)畫或音配畫等形式，幫助幼兒理解故事。例如，我們的圖書區(qū)會(huì)投放了成語(yǔ)故事系列連環(huán)畫，但孩子們認(rèn)識(shí)的字有限，光憑借畫面的內(nèi)容很難理解書籍中所講述的內(nèi)容。于是教師從網(wǎng)上找來(lái)了各種電子版的的成語(yǔ)故事。有FLASH動(dòng)畫的，也有連環(huán)畫配音的，也有視頻版的中國(guó)成語(yǔ)故事。孩子們邊看邊聽，對(duì)成語(yǔ)故事積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，反過來(lái)再閱讀同樣內(nèi)容的書籍時(shí)就可以很輕易的看懂，更多情況下是拿它當(dāng)講述的工具，復(fù)述自己從

5、電子讀物中了解的內(nèi)容。3（三）利用影音設(shè)備，記錄幼兒早期閱讀后的展示我們所進(jìn)行的早期閱讀活動(dòng)不僅僅是單純的指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，閱讀后的拓展內(nèi)容也十分的重要。這種拓展可以是繪畫、講故事，也可以是戲劇表演。 近期大班的一個(gè)故事狐貍和兔子就可以進(jìn)行表演，孩子們通過角色扮演將書籍中的內(nèi)容展示出來(lái)。為了讓節(jié)目更豐富，教師與幼兒一起通過網(wǎng)絡(luò)找到了好聽的背景音樂狡猾的狐貍，童話劇的氣氛被渲染的更吸引人了。孩子們還請(qǐng)父母打印了從網(wǎng)上找來(lái)的小豬、狐貍、兔子、公雞等動(dòng)物的圖片，制作了頭飾。 表演階段，我們將孩子的演出用攝像機(jī)錄了下來(lái)，表演完放給他們看。孩子們的要求很高，對(duì)于表演品頭論足，找到了一些不滿意的地方，大家

6、又從頭修改。通過反復(fù)的修改孩子們將他們比較完美的表演請(qǐng)老師又錄了下來(lái)。我們將錄好的影像請(qǐng)家長(zhǎng)刻成光盤，送給小班的弟弟妹妹分享，孩子們興奮極了。二、運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒閱讀能力（一）信息技術(shù)可以提高幼兒的閱讀興趣利用信息技術(shù)中的多媒體課件提供動(dòng)靜結(jié)合、直觀形象的信息，能夠聲像結(jié)合，圖文并茂的展示教學(xué)內(nèi)容，具備一種對(duì)學(xué)習(xí)者多種感官刺激的特點(diǎn)，能激發(fā)幼兒的潛質(zhì)，有助于引發(fā)幼兒的閱讀興趣，從而促進(jìn)閱讀能力的培養(yǎng)。因?yàn)檫\(yùn)用信息技術(shù)制作的課件往往具有形式多樣的視覺造型和豐富多彩的聽覺刺激，這樣就增強(qiáng)了教學(xué)魅力，容易引起幼兒閱讀興趣。（二）信息技術(shù)可以提高幼兒認(rèn)讀能力認(rèn)讀能力是對(duì)書面語(yǔ)言的感知能力，這是閱讀

7、過程中最基本的能力，又是整個(gè)閱讀過程的基礎(chǔ)，順利進(jìn)行認(rèn)讀的心理特征，主要有兩項(xiàng)，一是視讀的廣度，這指視知覺范圍的大小，二是視讀的準(zhǔn)確，這是指視覺的辨識(shí)的準(zhǔn)確性。而幼兒早期閱讀要從基礎(chǔ)知識(shí)開啟，所謂的基礎(chǔ)知識(shí)就是基本詞匯、短語(yǔ)等，因?yàn)橛變褐挥芯邆淅喂痰脑~匯基礎(chǔ)，積累深厚的文字知識(shí)，才能逐步過渡到對(duì)故事閱讀的理解。利用信息技術(shù)教學(xué)，可以為幼兒形象化的圖片或視頻，讓幼兒在形象化的教學(xué)環(huán)境中理解并消化。例如，在教授一些名詞時(shí)，可以將這些文字或名詞進(jìn)行歸類，有動(dòng)物類名詞、植物類名詞、水果類名詞等等，然后使用多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)與各個(gè)名詞相關(guān)的圖片，讓看到形象的圖片，眼前一亮，再結(jié)合圖片教授圖片上面的名詞，這

8、樣幼兒在圖片的視覺形象喜愛帶著樂趣進(jìn)行認(rèn)讀活動(dòng)。4（三）信息技術(shù)可以提高幼兒的閱讀理解能力理解能力是閱讀能力結(jié)構(gòu)中最核心的因素，從幼兒的思維方式來(lái)說(shuō)，幼兒的具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象邏輯思維開始萌芽，因此不適宜閱讀邏輯性較強(qiáng)和科學(xué)性很高的書籍，我們應(yīng)該為其提供生動(dòng)形象的閱讀材料，利用現(xiàn)在信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將抽象的閱讀材料形象化，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，促進(jìn)其閱讀能力的提高。從幼兒的理解能力來(lái)看，分析、綜合、概括能力較低，認(rèn)識(shí)事物的表面性特點(diǎn)非常圖書，因此，成人閱讀以文字為主，而幼兒不認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)很少的文字，幼兒的閱讀以圖畫書為主。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓我們的圖書更形象性、可操作性，趣味性、互動(dòng)性

9、和創(chuàng)造性，從而提高幼兒的分析、綜合、概括的能力，突破閱讀中重點(diǎn)和難點(diǎn)。5（四）利用信息技術(shù)可以培養(yǎng)幼兒正確的閱讀行為和習(xí)慣在早期閱讀的過程中，一定要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，良好的閱讀習(xí)慣才會(huì)讓幼兒感到身心愉悅，才會(huì)對(duì)閱讀形成支持以恒的興趣。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以通過多媒體圖像把閱讀時(shí)的正確坐姿，正確取放圖書、正確翻閱圖書的方法等示范給幼兒觀看，然后讓他們自己按照示范進(jìn)行自我糾正。利用信息技術(shù)幼兒可以模仿更多的榜樣，進(jìn)一步規(guī)范自己的閱讀行為。比如，網(wǎng)上有很多關(guān)于培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的視頻。也可以捕捉幼兒身邊的良好表現(xiàn)的瞬間，制作成光盤或PPT課件，當(dāng)做標(biāo)準(zhǔn)，供大家學(xué)習(xí)，幼兒自己身邊的榜樣

10、會(huì)更有激勵(lì)作用。6三、結(jié)束語(yǔ)信息技術(shù)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)媒體手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機(jī)結(jié)合，因?yàn)檫^分夸大和高頻率的使用電教媒體，只會(huì)讓幼兒對(duì)形象具體、生動(dòng)活潑的東西感興趣，結(jié)果分散了幼兒的注意力。應(yīng)該通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，切不可因?yàn)楹⒆觽兿矏蹌?dòng)畫,我們就用vcd來(lái)替代小書的閱讀，書是人類的好朋友，我們應(yīng)選擇最合適的教學(xué)媒體，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)孩子閱讀的興趣和習(xí)慣，鍛煉幼兒初步的獨(dú)立閱讀技能，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段與現(xiàn)代教學(xué)方法、手段相結(jié)合，兼容發(fā)展，相得益彰。7參考文獻(xiàn)：1何琳怡.信息技術(shù)在幼兒早期閱讀教學(xué)中的運(yùn)用與研究2丁蘭.淺談多媒