1、試卷總分:100 得分:20一 、選擇題（ 每題 2 .5 分 ，共 20分 ）1【選擇題】“比較教育”作為一個術(shù)語和一個學(xué)科領(lǐng)域，最早是由19世紀初的一位法國教育家和社會活動家 ? ? ? 提出來的。朱利安索科洛娃塔西陀施奈德答案:A2.2【選擇題】 朱利安于 1817年撰寫出版了 ? ? ? ，為人類構(gòu)建起第一個比較教育的發(fā)展框架。演說家共和政體比較教育研究的計劃和初步建議比較教育答案:C3.3【選擇題】 ? ? ? 在他撰寫的波斯國王塞勒斯傳中，比較系統(tǒng)地記述和評論了古波斯的教育見聞。埃德蒙 .金色諾芬瓊斯朱利安答案:B4.4【選擇題】西賽羅是古羅馬的一位著名學(xué)者和思想家。他在演說家和共

2、和政體等著作中，比較研究 ? ? ? 和 ? ? ? 兩個城邦的教育訓(xùn)練的方法。古羅馬、古埃及古羅馬、古印度古希臘雅典、斯巴達古希臘、斯巴達答案:C5.5【選擇題】 唐朝高僧玄奘旅行取經(jīng) 20余年，完成巨著 ? ? ? ，記載了印度的西域國家的民族歷史、社會宗教和文化教育，詳細介紹了印度等國的教育制度、學(xué)校課程和教師教學(xué)。西游記大唐西域記禮記馬可.波羅游記答案:B6.6【選擇題】1933年，美國哥倫比亞大學(xué)教授康德爾出版了比較教育領(lǐng)域中具有里程碑意義的經(jīng)典著作 ? ? ? 。比較教育比較教育研究教育年鑒國際比較教育答案:B7.7【選擇題】 英國比較教育家尼古拉斯 .漢斯認為，“ ? ? ? ”

3、是比較研究各國教育中，必須特別重視的教育因素。歷史性國際性名族性傳統(tǒng)性答案:C8.8【選擇題】由于康德爾、漢斯、施耐德等同輩學(xué)者的大力倡導(dǎo)，用 ? ? ? 的方法去探尋制約教育發(fā)展的因素，成為 20世紀上半期比較教育的基本研究方法。生物學(xué)動物學(xué)比較歷史學(xué)答案:D二 、 簡答題 （ 每題 10 分 ，共 50 分 ）9.1【簡答題】簡述比較教育的特點。答案:比較教育的特點:第一，比較教育以比較教育研究方法為基本研究方法，同時輔以其他方法。第二，比較教育的研究以當代教育問題為中心。第三，比較教育的研究具有國際性和跨國性。第四，比較教育以整個教育領(lǐng)域的各種現(xiàn)象為研究對象。10.2【簡答題】簡述比較教

4、育的使命和任務(wù)。答案:比較教育的三大使命是：科學(xué)的使命、人文的使命和決策的使命。五大任務(wù)是：（1）了解別國的教育；（2）認識本國的教育；（3）認識教育的規(guī)律；（4）推動教育改革；（5）增進國際理解與合作。11. .【簡答題】學(xué)習(xí)比較教育有什么意義？答案:學(xué)習(xí)比較教育的意義：（1）增長教育知識；（2）學(xué)習(xí)別國經(jīng)驗；（3）形成教育觀念。12. .【簡答題】比較教育蓬勃發(fā)展時期表現(xiàn)出哪些特點？答案:研究規(guī)模迅速擴大，地方和國際性比較教育團體涌現(xiàn)，研究成果影響巨大，研究方法多種多樣。13. .【簡答題】“比較教育”至今經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段？答案:比較教育的發(fā)展大致分為：（1）比較教育的“史前期”。（2）

5、比較教育領(lǐng)域的創(chuàng)建時期。（3）比較教育的學(xué)科建制時期。（4）比較教育的蓬勃發(fā)展時期。（5）教育的泛化發(fā)展時期。三、 論述題（ 3 0分）14.1談?wù)勅绾卫斫饨K身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會理念。答案:答：第一個方面是概念,即術(shù)語的語義的問題.例如,在比較各國的教師的問題時,我們不能忽視 “教師” 一詞在不同國家、不同時期的實際含義,也不能忽視人們有可能以不同的詞語表達 “教師” 的含義.在英語中, ”tutor” , “master”, “professor”,都有教師的含義,都可以翻譯成教師。但是他們之間有時卻有著不可忽視的語義的區(qū)別.為了準確比較不同國家或地區(qū),不同歷史時期的同類現(xiàn)象,比較教育研究者必

6、須首先向語言學(xué)家和分析哲學(xué)家請教,在他們的領(lǐng)地里研究學(xué)習(xí)。第二方面是環(huán)境,或者說來龍去脈.研究人員要注意以下三點: 一是”環(huán)境”或“來龍去脈”比“背景”包容性更廣泛.背景的局限之一是主要指向事物的依存條件,而未把發(fā)展演變的事物本身也包括在內(nèi).但是對在舊事物的基礎(chǔ)上生長起來的新事物,或者新事物的生長階段來說,舊事物、以前的階段也是新事物、新階段的“背景”. 二是要注意背景的動態(tài)性.而新事物卻往往在背景的不斷變動中成長起來的.三要深入地認識背景,其中很重要的一點是,了解身處被比較的教育體制中的人對體制和問題的理解和看法。第三個方面是”制度”.金認為,制度是觀念的體現(xiàn),穩(wěn)定而實在.通過對政策機構(gòu)、實施機構(gòu)的研究,通過對法規(guī)、章程、重要文獻的研究,各國的制度是可以認識的,各制度之間的差異是可以分辨的。第四個要注意的問