1、 人教版小學語文六年級上冊一、教材的基本結(jié)構(gòu)教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術(shù)的魅力。本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。本冊要求會寫120個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記

2、記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認記，不要求書寫。二、教學目標本冊教材的每一個專題，都根據(jù)語文學習目標，既對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：展開聯(lián)想和想象進行表達的方法；體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學習用較快的速度讀課文。其中，“展開聯(lián)想和想象進行表達的方法”“讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊的學習重點。三、教學措施：努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為

3、學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。主要體現(xiàn)在：一是導語提示單元學習內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導學生討論、交流和獨立思考；三是每組課文后的“詞語盤點”便于學生自查自測；四是“回顧拓展”中的“交流平臺”為學生討論問題、交流認識提供了平臺?！敖涣髌脚_”這個欄目，一般地說，引導學生在一組教材的學習之后，交流收獲、體會，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師還可以以此為基礎(chǔ)，依據(jù)教學實際靈活掌握，交流、總結(jié)的內(nèi)容可以不受其限制。有的專題中的“交流平臺”可以引導學生回顧其他學年、學段學過的課文，并與本單元課文作比較，找異同，教學中要注意引導學生溫故知新，在

4、新舊知識的碰撞、融合中獲得新知，訓練思維。四、教學預設(shè)：（一）準確把握教學目標教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標，關(guān)注學生經(jīng)過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級上學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什么程度，學生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。另外，教學每一個專題時，要明確本專題的學習內(nèi)容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”前面學過的適時總結(jié)、復習、應用

5、，后面要用到的，要適時做好鋪墊。（二）識字、寫字教學本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，要注意引導學生隨時抄寫，及時檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。對于書寫練習，除閱讀課上指導寫字外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字等寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學

6、生的書寫興趣和書法愛好。（三）閱讀教學隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學生自主讀書、習作的能力。1首先理清專題的脈絡(luò)，弄清楚課文在專題中的地位、作用，注意結(jié)合專題學習重點來組織教學內(nèi)容。2教學時注意結(jié)合課后思考練習題，防止人為拔高或離題萬里地發(fā)揮。（1）指導朗讀、默讀。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。（2）把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法。理解課文內(nèi)容、體會思想感情是閱讀教學的重要方面。教

7、學本冊教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用導語、課后題等，引導學生把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情。還可以結(jié)合其他方法，如，可以抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容；可以在閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考，對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進一步理清課文的脈絡(luò)；可以讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，入情入境地讀課文，把自己的情感納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。教學中，要強調(diào)學生的自主學習意識，讓學生親歷閱讀過程，得出結(jié)論，并處理好尊重學生的獨特體驗和正確的價值導向的關(guān)系。教師要注意引導、點撥，還要注意引導學生展開交流、討論。閱讀教學要注意提示閱讀思路，教給學生閱

8、讀方法，并領(lǐng)會文章基本的表達方法。本冊教材每個專題都安排了讀寫方法方面的內(nèi)容，需要重點學習的有三個：一個是展開“聯(lián)想和想象進行表達的方法”，安排在第一組和第八組。教師要引導學生找出課文中的相關(guān)內(nèi)容，體會運用聯(lián)想和想象后，課文有哪些不同，體會其表現(xiàn)力。另一個是“讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考”，安排在第四組。教學相關(guān)課文時，應當引導學生邊讀邊聯(lián)系實際，在實踐中體會這樣讀書會加深對文章內(nèi)容的理解，然后在單元末的“交流平臺”中進行總結(jié)回顧。還有一個是“理解含義深刻的句子及其方法”，安排在第五組。教學中同樣要注意引導學生從感性到理性地學習、總結(jié)。（3）抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會表達效果。教學精讀課

9、文，還要注意抓關(guān)鍵詞句。本冊相關(guān)練習主要安排在課后第二題或第三題，以不同的形式啟發(fā)學生思考，有的指向深入理解課文內(nèi)容，有的指向體會表達效果。（4）積累語言，鼓勵運用。 關(guān)于語言積累，本冊教材課后練習采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。有的要求比較寬泛，如，“把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句”“背誦自己喜歡的部分”，給學生較大的自主權(quán)；有的要求比較明確，如，“找出文中描寫閏土外貌和動作的句子，抄下來，再體會體會?！薄俺瓕懨鑼懎h(huán)境的句子”，加強學習的指導性。（四）口語交際教學注意激發(fā)興趣，引導互動交流。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個

10、話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經(jīng)驗相結(jié)合，有話可講。還要根據(jù)每次口語交際的內(nèi)容，設(shè)計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件。有的需要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象力，如，聽錄音講故事、談感受；有的需要引導回憶，如，談暑假生活，談第一印象最深的人“留在心里的印象”；有的最好能提前布置，如，談“身邊的藝術(shù)”。第二組召開“祖國在我心中”學習匯報會，則要注意與綜合性學習的安排結(jié)合起來。（五）習作教學本冊教材對習作做了兩條線的安排，一是“口語交際習作”中安排了7次習作，其中有一次與口語交際安排在了一起。二是

11、結(jié)合課文的學習，安排了3次小練筆。對教材中安排的習作內(nèi)容，教學中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。前面說過，本冊教材每一組習作，都根據(jù)習作內(nèi)容，相應地提出了要求。教師在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結(jié)合學生實際，靈活選擇教學內(nèi)容，安排教學過程。如，第一組，口語交際和習作合在了一起，教材提供了三個角度，有的先寫后說，有的先說后寫。對此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際和習作；一種是自由組合，分別就共同感興趣的話題進行口語交際和習作，然后再全班匯報、評議。如果采用第二種方法，還可以根據(jù)實際情況調(diào)整教材內(nèi)容，教材中提示先寫后

12、說的，可以改為先說后寫等。（六）綜合性學習的教學把握閱讀材料的學習要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關(guān)信息。如“我能把這首五言律詩背下來”，點明這首詩是五言律詩，并提出背誦要求；“通過想象，我仿佛看到了這首詩描繪的情景”，提示注意運用想象了解詩歌內(nèi)容。教學中要落實要求，背誦相關(guān)詩歌，理解詩歌內(nèi)容，了解相關(guān)知識。有的詩歌后附了注釋、賞析，教學中要把這些內(nèi)容運用起來，引導自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法走進大自然人教版六年級上冊第一組教學設(shè)計教材分析本組共有四篇課文，其中山中訪友是一篇講讀課文，作者以獨特而新奇的筆觸向我們展示了人與自然之間那種和諧

13、之美，親切之感。作者以訪問山中的老朋友為線索表達出人與自然的親密無間。山雨是一篇略讀課文，作者用簡練而形象的語言向我們描繪了一幅有聲有色的山村雨景圖。草蟲的村落是一篇講讀課文，作者以豐富的想象描繪出一個童話般的美妙的世界。在這里小甲蟲是整個故事的主角，富有生命、美麗和智慧。索溪峪的“野”向我們展示了一幅純天然，不加任何雕飾的自然美景圖，作者生動的語言，獨具匠心的構(gòu)思，令人叫絕的文筆讓索溪峪的“野”性之美流于人們眼前。教學目標1會寫19個生字，自主學習掌握本單元的生詞。2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3用心感受作者所描繪的美好境界，體會境界的自然美。4引導學生體會作者如何觀察，如何展開聯(lián)

14、想和想象，巧妙運用多種修辭表達自己獨特的感受。5品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆、閱讀等形式不斷豐富語言的積累，豐富情感的體驗，增強對大自然的保護意識和熱愛之情。教學時間：教學本組教材，可用1114課時。其中，精讀課文45課時，略讀課文23課時，口語交際1課時，習作23課時，“回顧拓展”2課時1、山中訪友教學目標： 有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。熱愛自然，熱愛生活。教學重點：感知內(nèi)容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。課前準備：這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反

15、復朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。教學內(nèi)容：抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。教學設(shè)計：第一課時（一）創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題同學們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？ 今天我們一起來學一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？出示課題山中訪友，學生讀題。讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。（二）讀通課文，掌握字詞初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？（三）學習“出門”，感

16、受心情作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興）你從什么地方可以看出作者當時心情很好？出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。（2）理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。（3） 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？ “滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷_”練習說話。（2）帶著滿懷的好心

17、情朗讀這句話。（四）再讀課文，捕獲感知作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯）精讀課文，感悟深情請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。交流同學們劃出的句子。那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，

18、俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？（3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。抄寫詞語，自主背誦抄寫含有要寫的字的詞語。瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊含 俠客有能力的同

19、學將第三自然段熟讀至誦。第二課時(一)回顧“朋友”，引入新課上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！朋友相見，感受情意除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。交流探究，品評賞讀有側(cè)重地品析下列語句。走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。（1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。（2）有感情地朗讀。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是

20、一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。（1）默讀，想象作者描寫的情景。（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。（3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）（4）帶著自己的體會多讀幾遍。這山中的一切，哪個不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？）我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩

21、的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？ （2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。）（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選

22、擇一位朋友，將他的回答寫下來。如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？山泉回答道：“_”教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。（1）細讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？（2）引導討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？（3）有感情地朗讀這段文字。忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有

23、一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。（2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）（3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。（4）齊讀一遍。設(shè)計意圖：透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景(二)作別朋友，臨行寄語讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應等。）帶著“好心情”，有感情地讀課文。(三)升華感情，背誦結(jié)課通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來

24、。設(shè)計意圖：憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗友情延伸作業(yè)：假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課交流。板書設(shè)計：（德高望重的）古橋 （青翠的）樹林 （潔白的）白云 （雄渾的）瀑布 （明鏡般的）的山泉 （小詩般的）溪流 （玄奧的）懸崖 （清純的）云雀 (慈祥的)老柏 課堂練習： 1、為加點字選擇正確的讀音唱和 (h h) 樹冠 (un un) 旋轉(zhuǎn) (zhun zhun) 蘊含 (yn wn) 湛藍（zhn shn） 梔子（zh z）2、根據(jù)解釋寫出相應的詞語。（1）隱蔽、僻靜的小路 ( )（2）道德高，名望重。 （ ）（

25、3）很感興趣地談?wù)摗?（ ）（4）水波忽明忽暗的樣子。（ ）3、讀句子，體會句子的表達方法和感情（1）啊，老橋，你如一位德高望重的老人。這個句子用了 的修辭手法，把“老橋”比作“ ”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它 的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的 。（2）走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。這個句子用 的手法，形象地表達了自己和 、 這兩位朋友間的 。（3）我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的 。從中，我們真切地感受到 。課后小記：2、山雨教學理念：略讀課文以學生的自學自悟為

26、主，老師組織自學，點撥賞讀部分，指導朗讀。引導適當拓展。教學目標：、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。教學重點：引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。教學準備：、學生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的優(yōu)美詞語，語段或?qū)憽坝辍钡脑娢?。、課件： 課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。教學課時：課時。教學過程：一、導入新課，激發(fā)情感

27、、啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。、揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。（板書課題。）二、初讀課文，梳理內(nèi)容、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞（課件）：水淋淋（ln）、啼囀（zhun）、傾吐（t）、神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比。輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。啼囀：形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。、談?wù)剬φn文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學生把課文讀正確、讀通順。明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。、提出疑難之處。三、再讀課文，品味賞析、自讀感悟。帶著“

28、作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。、組織交流感悟雨聲的美妙、神奇：“沙啦啦，沙啦啦”這是實實在在的雨聲。“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。感悟雨色的明麗、迷人：“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺?！斑@清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。（課件）：雨中山林美

29、景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受?！坝洃浲鹑粢粡埜稍锏男?，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。設(shè)計意圖：重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。感情朗讀，加深理解：誰能把優(yōu)美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家？課件：像一曲無字的歌

30、謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。自己練習，邊讀邊體會。抽生配樂朗讀聲，其他學生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象四、背誦積累，拓展延伸、試背賽背課文。、交流學生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文：小組交流學生收集的材料。集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅

31、的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。課件： 雨下個不停，緊張而又舒緩我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧作業(yè)：寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。板書設(shè)計 ：2、山雨聲音 美顏色 鮮課堂練習：1、照樣子寫詞語 例：水淋淋（ABB）2、在括號中填

32、入恰當?shù)脑~一陣陣（ ） 一縷縷（ ） 一首首（ ） 一叢叢（ ）一（ ）歌謠 一（ ）巖石 一（ ）樹葉 一（ ）音符 3、讀比喻句，找出打比方的部分，體會它們的好處 （1）像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近 作者將 比作“無字的歌謠”，描寫了雨來時聲音由 及 、由 及 的動態(tài)過程。（2）雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。 作者將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“ ”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“ ”，將此時的雨聲聯(lián)想

33、成“ ”，形象生動地寫出了山雨的 美。 4、熟讀課文后填空山雨這篇散文，是按_、_、_的順序來寫的，作者通過合理而新奇的 和 ，并運用 、 等修辭手法，描繪出山雨帶來的 美和 美，表達了作者對山雨的_之情。課后小記：3、草蟲的村落學習目標：、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。教學重點：體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。教學難點：與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山

34、川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。課前準備：關(guān)于重點句的課件。教學設(shè)計：第一課時一、談話導入，揭示課題同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。二、初讀課文，整體感知、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？、字詞檢查。、交流反饋。三、梳理內(nèi)容，明確場景、自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？、交流反饋：它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者

35、的想象中通過放大構(gòu)成的?？臻g在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！作者是怎樣想象的？設(shè)計意圖：通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？交流時，教師相機出示：“我想它一定是游俠吧終于走出一條路?！薄膀狎婷媲皣鷶n了一群黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅?！薄凹紫x音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，這是只有蟲子們才能演奏出來的！” 作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活

36、。、再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的？我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會發(fā)現(xiàn)（生齊讀）“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意??！”四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)

37、課再去學習。作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。第二課時一、復習舊課，導入新課、通過上節(jié)課的學習，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。、學生自由讀，畫句子。二、品讀課文，深入探究、從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受：我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？你從哪里看出甲蟲是勇敢的？小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是

38、怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？、從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受：設(shè)計意圖：抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。、從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受：我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。設(shè)計意圖：鼓勵學生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出

39、來的！聯(lián)系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。、從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受：現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？設(shè)計意圖：生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。小結(jié)：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創(chuàng)造著。三、升華情感

40、，進行練筆小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。、自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？設(shè)計意圖：體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。、只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么？作業(yè)設(shè)計：請同學們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。、交流反饋。板書設(shè)計：草蟲的村落優(yōu)于人間的一切音樂課堂練習：1、辨字組詞俏( ) 龐( ) 烤( ) 巷( ) 謚( )峭( ) 寵( ) 拷( ) 港( ) 謐( )2、寫出下列詞語的反義詞和近義詞靜謐( )( ) 嬌小( )( ) 勤勉( )( ) 僻

41、靜( )( )3、按課文填空并回答問題。 (1)空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了( )。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是( )吧！課后小記：4、索溪峪的“野”教學目標 ：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。3、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。教學重點：感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。教學難點：教學過程 ：一、課前導入 ，介紹資料。1我們知道“桂林山水甲天下”，因為它太秀了，而泰山作為五岳之首，又太尊貴了，黃山又以黃山奇石而聞名世界，它太貴了。今天，我們來觀賞一些

42、精美的圖片，你也用一個字來總結(jié)這里的景色給你的感受。2觀賞圖片。3板書課題：索溪峪的“野”。4介紹索溪峪的背景資料。張家界位于湖南省西北部的武陵山區(qū)。是我國第一個國家森林公園。具有雄、奇、險、秀的特點?？偯娣e約360平方公里，該地區(qū)經(jīng)長期地質(zhì)變化，水流切割，風化侵蝕，形成罕見的砂巖峰林峽谷地貌。數(shù)以千計的石峰危巖平地拔起，形態(tài)各異，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木叢生，時有云霧蒙繞，景色神奇。區(qū)內(nèi)山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生動物資源豐富，索溪峪便是其中的一個景區(qū)。二、初讀課文，質(zhì)疑解疑。1讀準字音。2理解詞語。意念：念頭，想法。千峰萬仞：山峰很多，且很高。綿亙：接連不斷。亭亭玉立：形容美女身材

43、細長或花木等形體挺拔。3理清文章脈絡(luò)第一段（1）：索溪峪給人一種“野”的感覺。第二段（25：）索溪峪的野表現(xiàn)在幾個方面。第三段（6）：索溪峪的“野”蕩滌著“我”的情懷。三、指名讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1自由選擇讀書方法，讀課文。2指名匯報讀。思考：“野”在課文中是什么意思：（“野”在課文中指沒有經(jīng)過雕琢的、天然的、野性的美。）四、抓住重點深入體會課文內(nèi)容。（一）索溪峪的野體現(xiàn)在哪幾個方面？帶看問題讀課文，畫出重點語句體會。（二）討論交流學習效果。1山野。這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽

44、”，聞名就使人膽顫。它的驚險體現(xiàn)在斷壁懸崖有幾十丈高。山風中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏。這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長舒。磅礴就是氣勢雄偉。從“千峰萬仞綿亙蜿蜓”體會出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進而畫廊”一樣。這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”。這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄；有的水中突起，

45、有的簇擁一起，各種姿態(tài)應有盡有。讀句子，讀出自己的感受。2水野。索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個鬧去了。從“一會兒一會兒”體會到溪流時而急，時而緩，時而彎，時面直。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行，一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。從“并肩而行”“攔腰截斷”體會到溪水隨心所欲地流淌。山路哥哥倒不十分害怕平生沒走過這么“野”的路。人們根據(jù)溪流的深淺，建造了各種山路。有的是樹木作路，有的是石頭為路，還有的是卵石鋪成的路。讀句子，讀出自己的體會。3動物“野”那些大大小小的猴子一大群猴子飛騰跳躍，十分歡喜地表示迎接，在我們頭上的樹枝間

46、跳來跳去，親熱的勁頭難以言狀。從“飛騰跳躍，難以言狀，跳來跳去”體會到猴子不懼怕人類，與人類有著特殊的感情。一只調(diào)皮的猴子竟惡作劇地卻快活地叫著，跳到另一株樹上去了。這句話中我體會到了猴子非常調(diào)皮，無所顧忌。4人野城里戴眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼著煮熟的玉米棒；年過花甲的老叟，在石塊間蹦來跳去，溫習著童年的功課。體會到姑娘們不刻意掩飾，露出自然本性，大家之間很隨意。老年人好像又回到了青年時代，顯露了童心。遇上突然橫在面前的山溪，一隊人全都手提皮鞋、絲襪，踩著亂石，從齊膝的水中趟過去滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。從這句話中體會到人們在自然中顯露出了純樸的本性。設(shè)計意圖：新課標指出：“學生是

47、學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中。幫助學生找準切入點“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。五、總結(jié)升華索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前，表達了作者怎樣的思想感情呢？（對大自然的贊美，對人與人之間質(zhì)樸真誠情感的向往。）六、播放錄相資料，領(lǐng)略張家界的迷人風光。作業(yè)設(shè)計： 1有

48、語氣地朗讀課文，有條件地可選擇一段優(yōu)美的樂曲練習配樂朗讀。2把你認為最美的一段抄寫在鑒賞習作本上，并寫下讀后感。板書設(shè)計：20索溪峪的野意念凈化野（山、水、物、人）返樸歸真蕩滌胸懷同步練習：1、根據(jù)意思寫詞語形容山脈、河流、道路彎彎曲曲地延伸。( )隨著自己的心意，想要怎樣就怎樣。 ( )不局限于一種規(guī)格或形式。 ( )形容美女身材細長或花木等形體挺拔。 ( )年齡已超過了六十歲。 ( )課后小記：口語交際習作一教學設(shè)計學習目標：1通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。2學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。3根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。4通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文

49、的不足之處并認真修改自己的作文。教學重點：學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。教學難點：通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。課前準備：教師：準備關(guān)于音響的錄音。學生：1觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。2準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。3交流第一項內(nèi)容的同學可以制作頭飾。教學過程第一課時 口語交際揭題導入這一組，我們學習了山中訪友山雨草蟲的村落和索溪峪的野四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音

50、響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。自讀提示，明確要求1自讀“口語交際習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。2師生共同確定每一項口語交際的要求和內(nèi)容。成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音?；仡櫴罴偕睿褐饕虼蠹艺f說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。分塊討論，組內(nèi)交流1學生自選某一方面內(nèi)容，按要求進行準備。2同桌或分類進行組內(nèi)交流。示范帶動，交流評價1每

51、一組推薦一名學生進行交流。2選擇同一項內(nèi)容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。3評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。第二、三課時 習作交流談話，激趣導入在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。選材命題，明確要求（1）選擇話題，確定材料。選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的

52、內(nèi)容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。（2）大膽構(gòu)思，精巧命題。簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。師生共同討論出一些題目：我是一棵樹小樹與鳥的對話雪的自述大自然的聲音蟋蟀在唱歌聽雨游（3）習作要求。（投影出示）學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。試寫初稿，進行修改（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。（2）學生完成初稿，進行自我修改。（3）組內(nèi)互讀互改。朗讀賞析，交流評議（1）每小組推薦一至兩

53、位同學，教師作適當調(diào)整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。（2）學生交流評議。（3）教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。再次修改，謄抄習作再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上?；仡櫷卣挂唤虒W設(shè)計學習目標1通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。2讀背并積累古詩句。交流平臺（1）回顧本組四篇課文，說一說山中訪友山雨和以前學過的桂林山水觀潮等在表達方法上有什么不同？本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯(lián)想和想象

54、。（2）聯(lián)系草蟲的村落，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會，體會聯(lián)想和想象的魅力。（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍。日積月累（1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片） a學生自由吟誦。 b嘗試理解。（3）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。a己亥雜詩（龔自珍）浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩人比喻自己不

55、做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。b月夜（劉方平）更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。c菊花（元?。┣飬怖@舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后

56、凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。（4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。趣味語文（1）自由讀故事。（2）同桌自己的理解。（3）全班交流，體會一字詩的妙處。課后小記：祖國在我心中人教版六年級上冊第二組單元整組教學設(shè)計教材分析本組四篇課文，詹天佑寫了詹天佑為我國鐵路建設(shè)事業(yè)艱苦卓絕的奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛國主義精神和卓越的創(chuàng)造才能。懷念母親表現(xiàn)了作者在留學時對祖國母親和生身母親深深的眷戀之情。彩色的翅膀?qū)懥艘粋€普通的海島戰(zhàn)士扎根海島

57、，建設(shè)海島的決心和事跡，歌頌了邊防戰(zhàn)士對祖國的一片誠心和深深的熱愛。中華少年以詩歌的形式歌頌祖國，抒發(fā)了作者及中華少年對祖國的熱愛和自豪之情，也表達了中華少年要建設(shè)祖國的決心。教學本組教材的目的：1通過讀書感受中華兒女報效祖國，為國爭光的愛國情懷，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。2對祖國的發(fā)展和進步感到驕傲和自豪。為祖國明天的繁榮和昌盛立下志向。3理解內(nèi)容，體會關(guān)鍵句子的含義及其在表情達意的作用。學習目標1自主學習，理解掌握本單元的生字，詞。2理解文章內(nèi)容，了解中華兒女對祖國的深情和為祖國做出的貢獻。4閱讀熱愛祖國的書目，觀看影像資料，培養(yǎng)孩子們熱愛祖國。從小立志報效祖國。5開展豐富而有意義的語文實

58、踐活動。培養(yǎng)學生自己收集處理資料的能力和語言表達能力。進一步激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。教學時間：教學本組教材，可用1114課時。其中，精讀課文45課時，略讀課文23課時，口語交際1課時，習作23課時，“回顧拓展”2課時5.詹天佑教學目標：1.學會11個生字，能正確讀寫杰出、修筑、設(shè)計等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。2.感悟課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。3.感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。4.搜集文中相關(guān)的資料。教學重點：抓住關(guān)鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。教學難點：體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作

59、用。突破方法：通過讀事例、畫示意圖、看插圖的形式，采用自主、合作、探究的學習方式。教學準備：詹天佑像 “人”字形的線路圖學生搜集詹天佑以及當時社會背景的資料、有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。教學預設(shè)：第一課時一、看圖引入，揭示課題1.師出示詹天佑像，你們知道這是誰嗎？通過搜集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢？生交流自己搜集的關(guān)于詹天佑的資料。教學預設(shè)：如果生沒搜集，就由教師做簡要介紹。2.聽了資料介紹，說說詹天佑是一個什么樣的人？生自由談3.看來詹天佑已經(jīng)在你們的心中留下了美好的印象，那這節(jié)課讓我們走進課文，近距離地了解（師指課題詹天佑），生齊讀。二、初讀課文，了解課文內(nèi)容1.借助拼音，把課文讀通順

60、、讀流利。生自由讀2.師根據(jù)學生情況，抽生分段讀文，檢測生字掌握的情況和讀文情況并及時正音。（注意：撓是鼻音，岔是翹舌音。）3.認真讀課文，想想課文主要寫了詹天佑的一件什么事？教學預設(shè)：生可能答不全，這時，教師強調(diào)歸納事件的方法，或者有意識地評價學生歸納的情況，引導學生盡量說準確、說完整。4.此時，詹天佑在你的心中是一個什么樣的人？生自由說5.課文是怎么寫的呢？生找到句子齊讀（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）這句話在第一自然段的第一句，那文中的哪些描寫可以看出詹天佑是杰出的愛國工程師呢？請同學們默讀課文，邊讀邊勾。然后在小組內(nèi)交流、小結(jié)。生匯報（應該在文中的26自然段中找句子。主要從兩方面考慮