1、基于WAP2.0的大學(xué)生在線心理健康測(cè)試系統(tǒng)的研究和實(shí)現(xiàn) 姓 名 ：陳元 學(xué) 號(hào) ：51070104032 導(dǎo)師姓名 職稱 ：張際平 教授 專 業(yè) ：通信與信息系統(tǒng) 研 究 方 向 ： 網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用關(guān)注對(duì)象的選擇大學(xué)生的心理發(fā)展還處于未成熟期，而面對(duì)的卻是生活環(huán)境的巨大變化。眾多外部壓力使得大學(xué)生的心理壓力越來(lái)越大。當(dāng)代大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái), 如何提高其心理健康水平是關(guān)系到培養(yǎng)適應(yīng)激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的合格人才的大事。以大學(xué)生為關(guān)注對(duì)象心理健康教育的定義所謂心理健康教育是指根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，利用各種方法與措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、架構(gòu)正確的人生觀、價(jià)值觀為目的而對(duì)心理衛(wèi)生所開(kāi)展的

2、教育工作。心理健康教育的內(nèi)涵包括：進(jìn)行個(gè)別心理咨詢與輔導(dǎo)、心理健康水平的測(cè)試與評(píng)估、心理衛(wèi)生課的講授、開(kāi)展團(tuán)體心理訓(xùn)練以及開(kāi)展專題研究等 。心理健康測(cè)試的定義心理健康測(cè)試是指依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，對(duì)人的能力、人格及心理健康等心理特性和行為確定出一種量化分析。心理健康測(cè)試系統(tǒng)作為心理測(cè)量的一種高效率的處理方式,也使得心理素質(zhì)教育、臨床心理咨詢和治療更有針對(duì)性,成效更高,使管理工作更加人性化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。此系統(tǒng)的心理測(cè)量部分包含多種常用心理測(cè)驗(yàn)量表,比如:大學(xué)生人格問(wèn)卷(UP I) ;愛(ài)森克成人個(gè)性問(wèn)卷( EPQ ) ; 卡特爾16 項(xiàng)人格測(cè)量表(16PF) ; 精神癥狀自

3、評(píng)量表( SCL - 90)等。UPI的定義及作用UPI 是University Personality Inventory的簡(jiǎn)稱。UPI是為了對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生早期發(fā)現(xiàn)早期治療而編制的大學(xué)生精神衛(wèi)生、心理健康調(diào)查表。UPI測(cè)試的作用：1） 全面掌握和了解新生入學(xué)時(shí)的心理健康狀態(tài)，為學(xué) 校制定有關(guān)教育管理政策提供參考資料；2） 向發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題的學(xué)生提供及時(shí)的幫助和治療；3） 起到心理衛(wèi)生的宣傳作用，有助于學(xué)生了解心理問(wèn) 題的表現(xiàn)、增強(qiáng)心理保健的意識(shí)；4） 作為大學(xué)生心理健康的研究手段和工具。WAP和WAP2.0WAP(Wireless Application Protocol)就是“ 無(wú)線應(yīng)

4、用協(xié)議” 之意。WAP 規(guī)范的要素主要包括：WAP 編程模型、遵守XML 標(biāo)準(zhǔn)的無(wú)線標(biāo)記語(yǔ)言(WML) 、用于無(wú)線終端的微瀏覽器規(guī)范、輕量級(jí)協(xié)議棧、無(wú)線電話應(yīng)用(WTA) 框架。與WAP1.x相比，WAP2.0最顯著的特點(diǎn)便是新協(xié)議在很大程度上是基于因特網(wǎng)技術(shù)之上的。其更加豐富的應(yīng)用服務(wù)和更安全的信息傳輸，使無(wú)線內(nèi)容開(kāi)發(fā)商更加方便地建立適合下一代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)GPRS和3G環(huán)境的無(wú)線站點(diǎn)和無(wú)線應(yīng)用。 心理健康測(cè)試系統(tǒng)使專業(yè)人員能將更多的時(shí)間和精力投入到心理輔導(dǎo)、科學(xué)研究之中, 產(chǎn)生更大的教育效益。基于WAP2.0的心理測(cè)試系統(tǒng)意義如下: (1)通過(guò)手機(jī)進(jìn)行心理測(cè)試, 使心理測(cè)試能夠大規(guī)模地開(kāi)展;(

5、2)服務(wù)器端的數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)合被試人員的確定信息,能夠?qū)ζ渖矸葸M(jìn)行認(rèn)證; (3)對(duì)被試人員測(cè)試結(jié)果給予及時(shí)反饋。 針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的一些心理測(cè)試軟件存在的不足:(1)一般都在單機(jī)上運(yùn)行,不利于心理測(cè)試大規(guī)模展開(kāi); (2)對(duì)被測(cè)人員的信息沒(méi)有驗(yàn)證,給心理分析工作的準(zhǔn)確性造成很大影響;(3) 被測(cè)試者的信息反饋不及時(shí)。研究意義國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和大學(xué)生心理健康測(cè)試的結(jié)合，將帶來(lái)大學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新，使大學(xué)生心理健康教育獲得種種新的機(jī)遇。在我國(guó)，一些大學(xué)生心理健康教育者己經(jīng)涉及有線互聯(lián)網(wǎng)心理健康教育領(lǐng)域的研究，出現(xiàn)了一些關(guān)于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育的研究成果。研究者從不同的角度，分析了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)

6、大學(xué)生心理健康教育所產(chǎn)生的各種影響，提出了以下觀點(diǎn): 一是大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容發(fā)生了新變化。二是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，大學(xué)生心理健康教育的方法能夠得到創(chuàng)新。三是在網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生心理健康教育中，教育主體出現(xiàn)“非主體化”趨勢(shì)。國(guó)外研究現(xiàn)狀(一)目前，國(guó)外一些國(guó)家在利用有線網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展學(xué)生心理健康教育方面已經(jīng)有了一些實(shí)質(zhì)上的進(jìn)展。成千上萬(wàn)的教師也在應(yīng)用這種互聯(lián)網(wǎng)有效地開(kāi)展大學(xué)生網(wǎng)民的心理教育。網(wǎng)絡(luò)正以一種激進(jìn)方式改變著學(xué)生之間、老師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系。家長(zhǎng)和老師可以通過(guò)電子郵件保持經(jīng)常聯(lián)系。美國(guó)加州軟件制造商T網(wǎng)站的發(fā)言人John.Poluektov認(rèn)為:“現(xiàn)在父母更了解學(xué)?；騿挝凰l(fā)生的事，不管我們走到哪兒，都

7、會(huì)聽(tīng)到用戶說(shuō)，它改變了教育運(yùn)作的方式，尤其是對(duì)大學(xué)生網(wǎng)民而言，不存在不知道自己發(fā)展?fàn)顩r的借口，也不存在不知道自己在學(xué)?；騿挝晃恢玫慕杩凇薄?guó)外研究現(xiàn)狀(二)在國(guó)內(nèi)尚未觸及的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)心理健康教育領(lǐng)域，國(guó)外研究的成果也不多，主要借鑒于其他的測(cè)試平臺(tái)。例如Ravindran和Revathy在無(wú)線交互式考試系統(tǒng)一文中提到：“改進(jìn)考試的方式是推動(dòng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的途徑之一，可運(yùn)用無(wú)線設(shè)備來(lái)實(shí)施一個(gè)基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的考試方案，這對(duì)網(wǎng)絡(luò)而言并不需要許多任務(wù)或占用整個(gè)系統(tǒng)的資源。但是如果我們嘗試實(shí)施基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的、使用無(wú)線WAP （無(wú)線應(yīng)用協(xié)議）的考試環(huán)境，則需要較多的交互式應(yīng)用程序（如數(shù)據(jù)庫(kù)、Java實(shí)時(shí)應(yīng)用程序等）

8、來(lái)一起工作。實(shí)現(xiàn)這一系統(tǒng)要安裝多層的客戶機(jī)-服務(wù)器程序。客戶端即用戶接入系統(tǒng)（無(wú)線設(shè)備），要與服務(wù)器即包含存儲(chǔ)信息的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行通信。這種通信是通過(guò)中間層服務(wù)器，它能夠?qū)?shù)據(jù)庫(kù)以及服務(wù)標(biāo)記語(yǔ)言的內(nèi)容傳給客戶端。一旦測(cè)試者更新了測(cè)項(xiàng)，該數(shù)據(jù)庫(kù)可通過(guò)其一側(cè)的接口，通過(guò)無(wú)線設(shè)備立即傳給測(cè)試的學(xué)生。事實(shí)上，多個(gè)學(xué)生可以同時(shí)參加考試，該系統(tǒng)還可以讓學(xué)生實(shí)時(shí)查看他們的分?jǐn)?shù)。研究目標(biāo)通過(guò)對(duì)心理健康教育理論的討論以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的分析，給出基于WAP2.0的大學(xué)生在線心理健康測(cè)試系統(tǒng)的初步架構(gòu)；提出基于WAP2.0的大學(xué)生在線心理健康測(cè)試系統(tǒng)的具體解決方案，給出應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的整體框架，并對(duì)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)作出討

9、論；應(yīng)該明確心理健康測(cè)試系統(tǒng)不是WAP2.0技術(shù)在心理健康教育領(lǐng)域應(yīng)用的全部解決方案，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)有其自身的局限性和特有的應(yīng)用方式，本文擬在這個(gè)方面做出討論。研究方法行動(dòng)研究法文獻(xiàn)分析法個(gè)案研究法理解大學(xué)生心理健康測(cè)試設(shè)計(jì)大學(xué)生心理健康測(cè)試設(shè)計(jì)基于WAP2.0的大學(xué)生在線心理健康測(cè)試系統(tǒng)實(shí)施及評(píng)價(jià)心理健康測(cè)試系統(tǒng)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)心理健康測(cè)試系統(tǒng)的局限性反思行動(dòng)研究循環(huán)本研究的特點(diǎn)和創(chuàng)新本論文給出一個(gè)基于WAP2.0的大學(xué)生在線心理健康測(cè)試系統(tǒng)，這在當(dāng)前是一個(gè)全新的課題；本研究處在大力推行移動(dòng)學(xué)習(xí)之際，緊貼實(shí)際需要，彌 補(bǔ)具體領(lǐng)域的研究空白； 清楚認(rèn)識(shí)到心理健康測(cè)試系統(tǒng)不是WAP2.0技術(shù)在心理健康教育領(lǐng)域應(yīng)用的全部解決方案，心理健康教育涵蓋面廣，有許多方面可以嘗試采用新興的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)也有其自身的局限性和特有的應(yīng)用方式，本文只是對(duì)在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理健康教育做出一些小小的探索和研究。預(yù)期的論文進(jìn)展2009年3、4月份 收集資料和系統(tǒng)學(xué)習(xí)WAP編程語(yǔ)言 2008年5月9月 心理健康測(cè)試系統(tǒng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)：測(cè)試內(nèi)容的設(shè)計(jì)、測(cè)試形式的組織、測(cè)試結(jié)果的反饋等等 2009年10月份2009.12月份 開(kāi)發(fā)心理健康測(cè)試系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)